(完整)(一年级语文教案)乌鸦喝水教学案例
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 03:39
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乌鸦喝水教学案例
一年级语文教案
【教学内容】
《乌鸦喝水》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。 讲
的是一只乌鸦口渴找水
,
找到水又喝不着水
,
最后想办法喝着水了 的故事。
【设计理念】
学习者在教学之前并非一片空白。教学不能无视学 生已有的经验
,
另起炉灶
,
从外部装进新知识
,
而是要把儿 童现有的知识经验作为新知识的生长点
,
引导儿童
从原有的知识经验中生长出新的知识 经验
,
建构其自己的知识体系。由于经验背
景的差异
,
学习者对问题 的理解存在差异
,
而在学习的共同体中
,
这种差异的本身就
构成了一 种宝贵的学习资源。教师应当利用好这种资源
,
引导学生丰富或调整自
己的理解。
本课的活动设计正是基于对学习者的尊重
,
借课文提供的情境进行创新思维训练
,
利用学习共同体中形成的学习资源
,
使学生的创造力得到充分地发 挥
,
同时也
训练了学生的语言表达能力和写作能力。
【活动目标】
通过几处教学活动的设计
,
让学生深化对课文的理解
;
提高了语言表达能力和
写作能力
;
培养了合作创新的意识
;
培养了不盲目服从权威、敢于提出不同意见的
思维习惯。< br>
【活动过程】
一、体会乌鸦心情的变化。
乌鸦从口渴到发现水
,
再到喝不着水
,
最后想办法喝到水
,
情节虽然简单
,
却又
一波三折
,
乌鸦的心情也是时喜时忧。 让学生体会乌鸦的心情变化
,
是深入理解课
文
,
达到提高朗读水平这 一目的的有效途径。
生
:(
平淡地读
“
一只乌鸦口渴了< br>,
到处找水喝。
”)
师
:
看来
,
你还不太渴
,
听你的朗读
,
我好象看见一只正在悠闲地散步的乌鸦。
(
生齐笑
)
师
:
你能想象一下这只乌鸦口渴的样子吗
?
生
:
这只乌鸦可能好几天没喝水了
,
它都快渴死了
,
到处去找水喝。
< br>生
:
可能这只乌鸦的家里也没水了
,
所以他一爬起来
,
脸也没洗
,
牙也没刷
,
就出
来找水喝了。
生
:
他可能去过很多地方
,
都没找到水。
师
:
有可能去过哪些地方
?
生< br>:
他可能去过小溪边
,
可是小溪已经没有水了。可能去过小松鼠的家
,
小松鼠
也在找水喝。
师
:
那乌鸦该多着急啊
!< br>它的嗓子都要冒烟了。谁能把乌鸦着急的样子读出
来。
生
:(
皱着眉头
,
着急地读
“
一只乌鸦口渴了
,
到处找水喝”)
师
:
大家读得真好
!
我们就把自己当作是这只乌 鸦
,
继续去找水喝吧
!
生
:(
有表情地齐读其余几段
)
(
这一思维训练活动将学 生引入课文的情境中
,
让学生将自己的身份转换成文
中的角色
,
体会 到角色的情感
,
对课文的朗读感悟也就水到渠成了。
)
二、做实验
,
直观感受水位升高这一现象。
课文第三自然段
“
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里
,
瓶子里水渐渐升高
了
,< br>乌鸦就喝着水了。
”
学生对于石子放进瓶中后
,
水位会升高这一现象没 有感性
认识
,
教师抓住这一契机让学生了解简单的科学原理
,
所采取 的方法不是
“
告诉
”
而
是
“
实践
”
。
教师先让学生自由朗读这一段
,
然后引导学生质疑。
师
:
乌鸦想了个什么办法才喝着水的
?
生
:
乌鸦把小石子放进瓶子里
,
就喝着水了。
师
:
你对乌鸦的办法怎么看
?
有没有问题想问
?
生
:
乌鸦的办法很好。
生
:
乌鸦为什么不一下子把石子都放进去
,
那样多快呀。
生
:
乌鸦的嘴没那么大
,
只能一个一个放。
生
:
要是一次放很多
,
会把瓶子打烂的。
师
:
大家问得好
,
解释得也好。还有别的问题吗
?
生
:(
犹豫地
)
水真的会升高吗
?
(
大部分学生说
:“
会的。
”)
师
:< br>这个问题提得好
,
让我们做一个实验
,
看看水是不是真的会升高。
分小组用矿泉水瓶和玻璃球做实验。
师
:
实验的结果怎样
?
(
老师请前面提问的学生来说说实验结果
)
生
:(
兴奋地
)
水真的升高了。
师
:< br>大家有没有想过
,
水为什么会升高呢
?
大家先讨论一下。
生与学习伙伴讨论。