《草船借箭》教学案例
余年寄山水
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2021年01月29日 03:58
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《草船借箭》教学案例
一、
《草船借箭》的破题开篇
师：今天我们共同学习一篇课文，大家一起说 ，学哪一课？
生：
《草船借箭》
（教师板书课题）
师：谁知道这个 “箭”是什么样子？生：前边是一个三角形
的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛。
师：大家再看这个“剑”，
（板书“剑”字）和“箭”一样
不一样？生：不一样。这种剑后面是 一个把儿，前边有剑刃
子是一种短兵器。
师：
这位同学的发言中有一个词非 常重要，
谁注意到了？生：
他说的“短兵器”很重要。
师：对不对？（生齐 ：对）是的，战场上短兵相接时，用的
是这个“剑”，
有手把，
双面刃；
这个 “箭”是远战时用的，
所以文中周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”知
道了吧？生：< br>（齐）知道了。
师：我再提一个问题，谁知道“草船借箭”这个故事发生在
什 么时候？”生：这个故事发生在三国的时候。
师；三国，都有哪三个国？生：有东吴、西蜀，还有一个魏
国。
师：你知道东吴由谁统治吗？生：孙权。
师：西蜀呢？生：刘备。
师：那么魏国呢？生：魏国，原来是曹操保着汉献帝，后来
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曹丕篡位，他当了魏国的皇帝。
师：那是以后的事了。在我们 今天讲的这个故事里，曹家还
没有人当皇帝，但是魏国的大权实际上在曹操的手里。对不
对？生 ：对。
师：大家结合预习想一想，“草船借箭”的故事，讲了哪几
个人物？生：讲了 周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和曹操。
（教师
板书这四个人名）
师：刚才在讲三 国的情况时，曹操提到了。现在我要问，诸
葛亮是谁，哪个国家的，干什么的？生：诸葛亮是西蜀刘备< br>的军师。
师：也是丞相，对不对？好像现在的国务院总理。周瑜呢？
哪国的？ 干什么的？生：他是东吴的都督。
师：什么是都督？生：就是统帅三军的元帅。
< br>师：对，相当于现代的总司令或国防部长什么的。鲁肃呢？
生：鲁肃是东吴的一个将领。
师：对，东吴的一个大臣。我再问一个问题，在这些人之间
发生了什么事？也就是说，什么事情 把这些人联系起来的？
一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？生：周瑜很
妒忌诸葛亮， 想用十万支箭来为难他，可是诸葛亮答应了。
师：
这句话说通没有？“想用十万支箭 为难他”，
通吗？生：
我认为他没有说清楚。应该是，周瑜想陷害诸葛亮，想用十
天造 好十万支箭来为难他，可是诸葛亮说，他只用三天。
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师：简单地说就是周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了。可以
不可以？生：我认为您说的有点不对 了，光说造箭．不说期
限，那什么时候造出来都可以。应该说在短时间内造好十万
支箭。
师：他的发言是要强调“短时间”内。具体的问题，我们研
究课文时还要议论，现在只说什 么事情把他们联系起来——
他让他造箭，他答应了，简单地说，联系起来没有。生：联
系起来了 。师：诸葛亮和鲁肃是怎样联系起来的？生：诸葛
亮向鲁肃借船，帮助诸葛亮造箭。
师：很简单，还能再简单吗？生：鲁肃借给诸葛亮船，帮助
诸葛亮造箭。
师：还能再简单吗？生：鲁肃帮助诸葛亮。
师：鲁肃帮助诸葛亮，鲁肃主动帮助？生：我认为就是借船
造箭。
师：还是不正确。
诸葛亮请鲁肃帮忙，
鲁肃答应了。
可以吗？
（生答：
可以）
最后看诸葛亮和曹操是怎么联系起来的？生：
最简单的方法回答是：曹操借给了诸葛亮 十万支箭。
师：诸葛亮没去，曹操就借给他了？生：曹操中了诸葛亮的
计，借给了诸 葛亮十万支箭。
师：
再说得明确一点。
生：
诸葛亮用计借来曹操的十万支箭。
师：很好。那谁能把这几个人的联系，用一段话连起来说一
下。生：周瑜请诸葛亮造十万支箭，诸葛 亮答应了，鲁肃借
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给诸葛亮船，帮助诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了
十万支箭。
师： 说得不错。刚才他说的这一段话，实际上就是课文的什
么？生：
（齐）主要内容。
师：如果我现在请大家给课文分段，能分不能分？（学生沉
默）
师：事情的起因是什么？
生：这件事情的起因，我认为是周瑜妒忌诸葛亮，让诸葛亮
在短期内造箭。
师：
可以吗？
（生：
可以）
事情的结果，
刚才没说，
是什么 ？
生：诸葛亮得到了箭。
师：那么剩下的这部分内容是故事的什么？
生：
（齐）经过。
师：可以分几段。生：
（齐）三段。
师；
如果我想把“经过”再分成两部分，
可以不可以？
（生：
可以） 好。诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。这是什么？我
要求不说刚才那句话了一他请他帮忙，他答应了，不 这样说
了，怎么说？生：这一部分是做借箭的准备工作。
师：好。这才是（指去向曹操借箭的有关板书）——生：正
式的借箭过程。
师：我提最后一个问题，在这几段中哪一段是最主要的内
容？生：经过是主要内容。
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师：在经过里面“准备”和“借箭”谁是更主要的内容 ？
生：经过中“借箭”是最主要内容。
师：这个故事发生在三国时期，在这个故事发 生的前后，三
国起了变化了。三国，是三足鼎立，好像大鼎的三条腿。现
在，
孙、刘已经联合起来了，
共国抗御曹操。
要记住这一点，
对理解课文很重要：“孙、刘 联合，共同抗曹”。
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评析：
这一课例的内容比较丰富，从多方面展示了教师在开始指导
学生学习 一篇课文时所做的工作。本教例主要采用的是“师
生谈话法”。在谈话中为即将开始的课程，做了多方面 的准
备。
一、向学生渗透了学习课文时所必要的有关知识。如“箭”
与“剑 ”的形状、区别及各自的用途。讲这一点是为了配合
课文中周瑜的一句问话，“水上交战，用什么兵器最 好？”
教师在这里预先点破，学文时学生就会不问自通。同时，教
师在谈话中很自然地向学生展 现了这一故事的时代背景、三
国的构成、统治者、课文中人物的所属和职务。而所有这些
都是在 谈话中教师引导学生讲出的，有效地运用了学生的知
识储备。个别内容学生不了解，教师也不避讳地直接 讲出，
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