《落花生》教材解读_五年级语文
绝世美人儿
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2021年01月29日 03:59
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《落花生》教材解读
_
五年级语文
（一）文本解读
《落花生》是长春版小学语文六年级下册第四板块《生活的启示》的
第一篇文章。这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。
每一篇文章中都蕴含着一个 深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。
这是一篇叙事散文，
真实地记录了作者小时候 的一次家庭活动和所受
到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，
通过谈论 花生
的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主
旨，说明人要做有用的 人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，
表达了作者不为名利，
只求有益于社会的人生理想 和价值观。
许地山
始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以
“
落华生
”
作为自己的笔
名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成
为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以
“
落花生< br>”
为线索，按
“
种花生
—
收花生
—
尝花生< br>—
议花生
”
顺序写的。
收获节时对花生的议
论是重点，至于种 花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重
点突出、主次分明。
文章在表达上 颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，
也没有什么华丽的辞 藻和深奥的说法，
却给人以
清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
本文虽语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生
理解课文所说的做人 道理的问题上，
教师要注意先把花生的品格
（好
处）
，特别是爸爸 所指出的
“
最可贵
”
的那一点理解到位，然后再与做
人的道理联系起 来。
作者赞扬落花生的默默奉献精神，
并没有要以此
贬低苹果、桃子、石榴的意思。文 中父亲用花生同桃子、石榴、苹果
相比，
只是就果实是否露在外面这一点来比较，
以突 出花生不炫耀自
己、
默默奉献的品格，
并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用< br>处。教学时要引导学生正确理解父亲那段话的本意。
深入学习时，重点应放在理解爸爸 说的
“
所以你们要像花生，它虽然
不好看，可是很有用
”
这句话上， 由落花生的特点体会做人的道理。
学习落花生内在秀美、默默奉献、造福人类的精神。在讨论外表好看< br>和不好看与有用和没有用的关系时，
要尊重学生的不同感受，
允许他
们从不同的 角度去体会，
教师只需在关键之处进行正确的价值观导向
即可。需要否定的只是那种外表好看、 只讲体面，但实际没有什么用
的人。
文章采用的是借物喻人的写作方法，
教 学时应突出这一特点。
我们学
习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己 也
要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的
岗位上，为别人带去更多 的好处。
（二）教育价值：
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理 ：人要做有用的人，不
要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫
“
借物喻 理
”
。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道
理。 如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得
知识，不惜牺牲自己；蜡烛， 照亮了别人而毁灭了自己
……
我们在写
作时可以学习本课
“
借物喻理
”
的写法。
著名的教育家陶行知说：
“
先生的职责不在于 教，而在于教学生学。
”
教学有法，贵在授法。应充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的< br>阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。
（三）地位作用：
《新课程标准》
中指出：
教学要贴近学生生活实 际。
陶行知先生也说：
“
生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。
”
本课在本单元是
第一篇文章内容又十分贴近生活，
是作者许地山小时候亲身经历的事< br>情，
通过借物喻理巧妙地把本单元的阅读与写作有机地结合起来，
让
阅读更好地 为写作服务，
在语文和生活之间架起一座彩虹，
让语文走
向生活，让生活走向语文。< br>
（四）教学目标：
1.
学习三个生字。能结合课文推想
“
开辟、茅亭、爱慕、居然、嫩绿、
体面
”
等词语的意思。
2.
能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪
些内容是详写的，哪些内 容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3.
理解课文中含义深刻的句子，
学习花生不求虚名、
默默奉献的品格，
懂得
“
人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人
”
的道理。
4.
初步了解借物喻人的写 作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的
道理的写法，试着选择一种事物写一写。