三年级作文之三年级状物作文指导
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 05:16
最佳经验
本文由作者推荐
郭明义观后感-优美语句摘抄
三年级状物作文指导
【篇一：三年级状物作文训练】
三年级阅读与写作训练
【阅读训练】
去 年生日那天，爸爸送我一只美丽的
“
小花鹿
”
。它既不会跑，也不
会 跳，是个泥制的储蓄罐。
“
小花鹿
”
可真讨人喜欢。圆 圆的脑袋上，一对粉红的耳朵向上竖着，
仿佛在倾听周围的动静。
脸上嵌 着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真
有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说 话。
“
小花鹿
”
的身体
是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。它 那条又小又短的
尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子，它整天静静地蹲在我的写字
台上。我在它的脖子上系了一条
绿丝带，打了个蝴蝶结，这一下，它变得更加神气和漂亮了。
自从我有了
“
小花鹿
”
以后，那些话梅啦、山楂啦、橄榄啦，不像过
去那么吸引 我了。我不再
随便买零食吃，把节省下来的钱，从
“
小花鹿”
后脑勺上的小口子里
塞进去。每当我这样做的时候，
“
小花鹿
”
就像吃到了鲜嫩的树叶一
样，高兴得眯起眼睛笑了。
一天又一 天
□
一个月又一个月
□
不到一年
□“
小花鹿
”变得沉甸甸了
□
我
抚摸着它
□
高兴地说
□□
这下我就可以去买许多书啦
□
你的功劳真不小啊
□□
1
、
给没有加标点的地方加上标点
2
、
联系上下文解释词语
倾听：
________________________
功劳：
_______________________
3
、
第二自然段是围绕哪句话来写的，用
“ ”
画出来。
4
、给短文加个题目
( )
5
、
作者按照的顺序，描写了
“
小花鹿
”
的外形：脑袋
→
（）
→
（
）
→
（
）
→
小嘴
→
（）
→
（
）
6
、
“
小花鹿
”
的功劳是
7
、
判断下面的句子是不是打比方的句子，是的打
“√”
。
(1)
圆圆的脑袋上，一对粉红的耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动
静。
( )
(2)
每当我这样做的时候，
“
小花鹿
”
就像吃到了鲜 嫩的树叶一样，高
兴得眯起眼睛笑了。（）
8
、我最喜欢文中的这句话：
因为：
【快乐习作】
你觉得小作者写的
“
小花鹿
”
好玩吗
？你也试着写一写吧！
【篇二：小学三年级作文指导】
小学三年级作文指导
2010-10-25 17:02:39
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中
小
小学三 年级学生刚刚步入
写作的门槛，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普
遍存在怕写 作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必
须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问 题，想方设法指
导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，
让学生树立 作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主要做法。
一、注意培养学生的观察能力
作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作 文教学的模式。可以带
学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思
考与想 象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写
出具有真情实感的作文。
在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。引导学
生注意不同的观察点，不同的 时间，不同的天气。同样的事物，由
于观察点和时间、天气的不同
,
观察者的心情不同 ，观察的结果也不
一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日
中
,
风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口
看
,
我们描 绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过
程中
,
教师要组织学生相互交 流，取长补短，提高观察质量。
二、培养学生良好的阅读习惯
阅读是吸收，写作是运用。只有大量
地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。教师必须
引导学生进行大量的课外阅读
,
教给学生阅读方法，培养学生良好的
阅读习惯 。引导学生与书交朋友
,
让学生学会自己阅读。同时，要求
学生在阅读过程中做好读书 笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳
句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。
三、紧扣课文指导学生仿写
儿童有一个天性就是模仿。小学生 三年级开始写作文，要有一个模
仿写作的过程。从说到写，从句到段到篇，循序渐进。还要紧扣课
文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以
仿语言文字，也可以仿结构布局，还 可以仿作者的观察事物、分析
事物的方法。例如：
s
版第六册
26
课 《卢沟桥》中的第二自然段，
描述了卢沟桥的建筑特点
(
设计科学
)
﹑美观的造型。作者先总体介绍
卢沟桥的特点，然后具体介绍卢沟桥的设计科学，
再 具体介绍卢沟桥的造型美观。我在指导学生理解课文的基础上，
引导学生观察自己的教室
,让学生模仿这段的写法，分组介绍
“
我们的
教室
”
。又如：s
版第六册第
5
课《翠鸟》这篇课文中的第一段，作
者对翠鸟的外型(
颜色非常鲜艳
)
进行形象、具体的描述。我指导学生
在理解课文的基础 上，让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。
最后让学生写一篇《我喜爱的一种小动物》。这样联系实 际，让同
学们写看得见，摸得着的东西
,
学生写起来就能得心应手了。通过模
仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课
文中的写作方法。
四、注重学生作文的修改
对小学三年级学生的作文，除了注重指导如何观 察，如何阅读吸收，
如何仿写外，还要重视
“
如何修改
”
的指导。< br>
1
、指导学生自己修改。学生写完作文后，教师要引导学生自己修改
作文。 要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查
有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方 需要补充，哪些地方
可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使
学生养成 自我修改作文的良好习惯。
2
、指导学生相互改。教师要培养学生相互合作的精神 。要让学生把
自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能
调动学生写作的 积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相
学习
,
取长补短的作用。
3
、教师要认真批改。教师在批改作文时，对观察细致，表达得体
,
富有创 见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。
对语句不通或词不达意的作文，教师更应该重 视。对这类写作有困
难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更
应该详改 ，哪怕是一个标点，一个词或一个句子都要给予订正。这
样才能逐步填补他们过去缺陷的知识，使他们建 立作文信心，逐步
提高他们的写作水平。
习作的指导，指导什么？从作文 指导来说，特别是从三年级作文指
导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，要求不要提得太多，不能在写法上提什么条条框框限制学生。两节作
文课可以这样安排：
第一堂课
40
分钟，指导
15
分钟左右，后面还有二十多 分钟留给学
生写；在老师初步阅读习作之后的讲评课上，着重抓住两个环节，
一个是充分地展示 。注意用各种方式来讲评，既展示习作的题目，
又展示习作的内容，既有全篇的展示，又有精彩片断的展 示，既有
当着全班展示的，又有小组的展示，尽量让每个学生都有向别人展
示习作的机会。
第二个环节是引导修改。既有拿出一篇文章来示范性地讨论，又有
同学之间相互修改，还 有学生的自己修改。如果我们的习作教学一
次一次这样的进行，那学生的表达能力，修改习作的能力，以 及对
习作的评价的能力都会逐步得到提高。
在具体操作上，我们首先要想 着法子让每位学生不怕作文，激发兴
趣，开拓思路，为学生乐于习作引路搭桥。我们可以尝试运用单元< br>作文训练法来提高学生的写作水平，因为它是作文入门训练的重要
途径。
< br>如何有效地利用单元作文训练这个契机，让学生通过训练确有所获
呢？我们可以采用连环训练的方 法，即以单元作文训练为链条，分
五个环节进行训练，以写带读，以读促写。其具体操作如下：
第一环：布置题目，搜集材料
在教授一个单元之前，根据单元 课文编排的特点，讲清单元教学要
达到的读写目的，布置作文训练题目，让学生充分预习，在学习课文、掌握文体特点、领会写作方法的同时，搜集与作文题目有关的
材料。材料来源一般有两个途径： 一是现实生活中的人、事、景、
物；一是课外书籍、报刊、杂志上的文章。除此之外，有些特殊的
文章还包括自己的想象。就文体而言，记叙性文章是记人叙事写景
状物的，就要求学生写出有关的人、 事、景、物。材料要尽可能丰
富些，以备剪裁取舍。为了避免学生的盲目性，教师可以有针对性
地推荐一些报刊杂志和书籍，或带领学生进行实地参观考察。要完
成第一环，学生必须从课内延伸到课外 ，广泛地阅读，仔细地观察，
认真地思考。
第二环：根据要求，连缀成文 单元课文学完之后，写作方法掌握了，
材料准备充分了，学生就可以根据题目在中心、体裁以及语言运用
等方面的具体要求，对材料进行去粗取精、由此及彼、由表及里的
选择和加工，写成一篇文章。 这一环有两个要求，一是写成文章之
前，要列出一个较详细的写作提纲，搭好文章的骨架；一是在写作< br>时，要一气呵成，不要断断续续，时写时辍。学生自以为天衣无缝、
无懈可击，很满意了，就把作 文交到教师手里。
第三环：说长道短，认真讲评这一环的重要性是无需赘言的。评 改
的方法自然是多种多样的：或学生同桌互改；或分小组集体评改；
或印发典型材料全班评议； 或个别学生当面指导。如果你认为有必
要，自然也可以由教师全批全改。总之，只要能达到目的，方式方
法可以灵活多样。但是，无论以何种形式评改，教师都必须从整体
上了解学生本次的作文情况， 高屋建瓴，毫不含糊地亮出自己的观
点。要让学生明确这个题目怎样写是成功的，怎样写是不成功的，< br>乃至是失败的；自己的作文出现了哪些问题，如何去克服等。还可
以推荐写得好的学生作文或老师 的下水作文作正面导引。材料不足
的，还可以补充些材料；方法没有真正掌握的，要给以方法上的指导，让学生明确修改和努力的方向。
第四环：自我鉴定，评判得失教师作了讲评之后，学 生就用讲评的
标准去衡量自己的文章，优缺点对号入座，给自己的作文打分或评
定等级。既要肯 定自己的成功之处，增强信心，又要找出问题所在，
还要写明修正方法。然后同学互相交换，让别人对自 己的鉴定作评
判。
第五环：同题重作，写出佳文无论第一次写得怎样，要 求人人都要
重写一遍，并要求在原来的基础上要上一个新台阶，达到自己的最
高水平。另外，也 要在书写、遣词造句、减少或消灭错别字等方面
提出更高的要求。这最后一环的同题重作，一般要求在规 定的时间
里完成。最后挑选一些文质俱美的文章或装订成册供大家传阅；或
张贴在学习园地供大 家观摩；或在语文课上
“
奇文共欣赏
”
。
这五 个环节，环环相依，环环相扣，螺旋式上升，波浪式前进。只
要勇于实践，大胆尝试，相信对提高学生的 写作水平有很大的帮助。
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。
当你看到孙悟空那种变幻无穷的非凡本 领时，也许会想，假如我会
七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片
自 由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许
会想，假如我是一名神医该多好
??
使你的愿望今天就能实现，当然
是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想 ，在自
己的作文中成为现实是完全可能的，这是一种假设，也是一种想象
作文。
任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。
如果把这种大胆 的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的
情感，使人产生共鸣，这是一件十分有意义的事。同学 们，你们是
否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写 法规律，教师可布置学生在
课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔
记 ，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1.
课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假设类想象作文，想
一想：在你读过的 这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？
你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人 、记事、写
景、状物的文章有什么不同呢？
2.
归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象 作文，必须把握哪
几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭
示以下写法 规律：
(1)
根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
(2)
想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。
(3)
所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材
1.
启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你想探索宇宙的
奥秘，你可以把自 己想象成有一对翅膀的人；如果你对流逝的时光、
对古老的历史有一种
“
揭开谜底”
的欲望，你可以把时光想象成可以
倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一 只鸟、一条
鱼、一只老鹰
??
如果你看到一位位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一位名医、一个机器人等等。每个
人的兴趣爱好不同，生活经历不一 样，因此，各人想象的内容应该
是各式各样、丰富多彩的。
2.
独立选材，分组互议
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写假设类想象作文时，可采
取
“
根据提供材 料写
→
独立构思表达
”
这一由扶到放的方法，逐步提
高学生的习作能 力。
1.
指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
这方面的训练形式主要有以下几种：
(1)
改写。例如：可启发学生把诗 歌片段《假如我当市长》改写成一
个记叙片段，允许在合理想象的基础上，增加内容，但要与原文的写作目的相一致。
【篇三：小学三年级语文作文分类技巧指导】
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文 中，人和事是不可
分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事
服务；要求 写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙
文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或 多种品质。写人
的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且
要贯穿文章始 终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人， 通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、 动作、心
理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一
件最能反映此人某一 特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，
要选择典型的事例。所谓典型，就是 能集中反映中心思想的事，能
够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选
择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡 人小事，但是其中却蕴涵着
深刻的意义，这就是我们常说的
“
小中见大
”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况： 以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用
几件事表现某个人的多种品质。
要注意 ：用几件事写人，这些事可
以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起
因 、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于
某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中 ，有的事详写；有的事略
写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几
件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描
写。