小学学校工作总结汇报材料
巡山小妖精
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2021年01月29日 06:36
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小学学校工作总结汇报材料
注重教师专业化发展
全面提高教育教学质量
饶阳镇东草芦中心小学
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
教育大计，
教师为本，教师是办学的第一资源，学校发展的驱动，
归根结底要靠教师发
展的引擎来实现，
而教师专业化发展则是教师队伍建设的一条必由之路。
我校在上级领导的
关怀指导下，
在校领导开拓进取精神的引领下，
经过几年的实践和探索，
在教师专业化发展
的道路上走出了一条务本求实之路。具体汇报如下：
学校在职教师
24
人，教师的学历达标率
100%
，其中 本科以上学历
7
人，本科在读
5
人，占
50%
；专科学历< br>17
人，占
66.6%
。；小学高级教师
6
人，占
25%
，一级教师
18
人，占
75%
。现有市级骨干教师
3
人，县骨干教师
3
人。领导班子平均年龄为
42
岁，一
支年 轻有活力的领导班子队伍带出了一支特别勤于钻研、
敢于实践、
大胆探索的教师专业化
发展队伍。
一、建设规划
1
、提高认识。
为了提高全体教师对教师专业化学校建设的认识水平，我校组织教师进一步学习了
《河
北省教育厅关于建设中小学教师专业发展学校促进教师专业 发展的意见》
的文件，
并通过撰
写学习笔记、
交流学习心得等方式，
在我校形成了浓厚的教师专业成长氛围，
各位教师也树
立了岗位终身学习理念，对教师专业发展 学校建设工作的认识水平有了很大提高。
2
、发展规划。
我 校组织全体教师讨论，
制定并完善了相关制度，
制定了符合我校实际情况的教师专业
发 展学校发展规划，
目标明确，
任务具体。
针对岗位为每位教师制定了年度和未来三年发 展
的教师个人发展规划，
每位教师结合个人实际，
依据学科专业化、
教育专业 化和职业理论专
业化的要求，制定了明确具体的个人专业发展计划。
学校还特别重视师生的心理健康教育，
2009
年< br>4
月，派王伟慎老师参加了衡水市心理
健康辅导员第一期培训，
取得了中级心理 辅导员证书。
培训回来后，
我校及时组织了二级培
训，并结合本校师生的实际情况，制 定了教师心理知识学习计划。
2011
年李凤老师参加了
国培班主任培训、
尹 丛梅老师参加了数学培训，
回来后我们进行了二级培训，
收到了良好的
效果。
二、拷问教育现状，寻找发展支点
几年来，学校始终把教师专业化的发展工作作为 “一把手”工程，建立健全组织机构，
成立了以校长宋领弟为组长的领导小组，
副校长崔树卫负 责具体工作。
领导小组全体成员牢
固树立了教师专业成长理念，
教师岗位终身学习理念 ，
注重学习相关专注和文献资料，
同时
做了相关学习笔记和学习心得，
对教师 专业发展学校建设工作的认识水平有了较大提高，
具
有了比较深厚的理论素养和较高的学识水平 ，
逐步明确了教师专业化工作思路，
探索出了一
套行之有效的方法与途径。
为切实加强科研的力量，我校成立了专门的教研 机构，由年富力强的青年教师张素稳、
李凤担任教研组长。教研组每学期初都组织教师修订研修制度，制 定切合实际的教研计划，
日常教研做到了管理有序、高效，教研记录齐全完整。同时，本着整体协调，分 工合作的原
则，将各个教研组有机组织起来，做到了月度有检查，学期有总结，并且将教研工作与教师< br>的综合评价、考核、奖惩结合起来。
< br>在推进教师专业化发展过程中，
我们明确责任，确保了各项活动有计划、有目标、
有执< br>行、有检查、有反馈这样的螺旋式上升的良性循环过程。
针对教师专业化发展过程中的现状问题，
我们进行了多次的调查研究，< br>反反复复拷问教
师职业发展的关键性问题，
不断探索撬动整个教师专业化发展的支点究竟 在哪里，
在调查问
卷、教师会座谈等多种方式倾听
“民意”
的基础上我们确定 了学校的发展理念，并制定了学
校发展规划与教师专业化发展建设规划、计划——不断寻求自我发展与团 队共赢。正是在
“成全学生，
成就教师”
理念的指引下教师制定了属于自己的个人三年 发展规划，
激发了教
师发展的内驱力。
三、健全制度体系，保障有序运行
为保证学校教师专业化发展工作的运行质量，
学校制定了校长及专业人员职责、部门职
责，考勤考绩制度、考核制度、奖惩制度等各项制度体系，做到了制度上墙，并把相关制度< br>汇编成册。
每学期学校对教师的专业化发展工作进行一次专项检查，
根据教师的成长汇报 按
照评估细则量化附分，与教师绩效相结合，大大激发教师的积极性。
在上级领导的大力支持下，我校现拥有图书阅览室一座，各种新版图书 共九大类
1963
册，
基本上满足了师生教育教学的需要，
其中的教育理论专 注和专业理论书籍也在不断更新
中。还订阅了《中国教育报》《河北教育》《小学生学习方法报》等专业 报刊杂志，更好地
为我校师生服务。
现有远程教育接收室、
光盘播放室，
每天 都接收大量优质的教育教学资源
为师生服务；
2011
年新建备课室一个、多媒体教室 一个，其中备课室有电脑六台，并且已
全部接入互联网，
基本上能满足教师电子备课、
网上学习的需要；
多媒体教室作为学校开展
集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所，为教师 的专业发展提供了广阔的平台。
四、构建师本理念
寻找发展突破点
（一）学习交流，学习型校园特色彰显
首先下大力气抓好教师建设的核心工程——形成浓厚的学习氛围。我校坚定不移地 引
导教师确立“终身学习”、“全员学习”、“团体学习”、“自主学习”的先进素质教育理
念 ，不断强化教育教学理论和教学水平。
1
、读书学习，手不释“卷”。
阅读是一种幸福的元素。
对教师而言，
当下最要紧的就是选择过一种阅读的 生活。
我们
按照学校制定的教师专业化发展规划，
每学期定期为老师们购买图书，推荐紧跟课改时代脉
搏的文章，
并鼓励教师们买有价值的图书，
不断开拓教师的视 野。
学校每学期召开两次全校
型的读书交流会，
每位教师都把自己的读书心得与大家进 行了共享。
其次，
组织教师利用远
教系统和网上的信息资源进行有针对性的提高学习，
组织教师观看学校购置的教学光盘，
足
不出户地获得相关的经验和信息，
教师 们在观看之后写下心得体会并利用教研时间进行交流，
最大限度地实现了资源的共享。
2
、领导培训，校内引领。
学校从校长到教导主任主抓教学领导，
坚持对教师的业务指导，
年轻教师很快成为能研
善教的“行家里手”，领导们上讲台、进课堂， 与教师一起讲课、听课、评课，共同参与教
师的集体备课，
与教师们一起研究教材，
丰 富我们教学的底气；同时每学期的领导讲堂，则
充分发挥其示范引领作用，
与教师们一同研究教 学现象，
探讨教学问题，
每次的培训都能让
教师们产生强烈的心灵共振，
专业 引领把我们的教研质量提上了高度，
她们的行为对于我们
一线教师来说是一种引领更是一种影响 、一种唤醒。
3
、他山之石，可以攻玉。
每学期组织走出去、
请进来的外出学习、
专家引领已成为教师成长的不竭动力。
学校努
力为广大教师提供、创造“均等”的外出学习的机会，关注教师参与的广度与深度，组织尽可能多的教师外出，
让更多的教师都能看到外面的天空，
同时坚持外出学习汇报制、
学习成
果共享制，外出学习的教师已把回校的二级培训当成一种习惯，及时与同伴们进行交流。
2011
年尹丛梅老师参加了“省级骨干教师培训”，我校有五人参加了“国培计划”。教师
们通过学习，
把先进的教学经验和最新课改前沿信息及时带回学校，
做二级培训、
讲研 究课，
使广大教师的课改视野和思路得以拓宽，实践新课程的方法和策略得以创新。
4
、远程培训实惠多多。
不出家门就能聆听到名师的指导，
这是远程教育平 台为我们提供的便捷。
每学期我校教
师积极参加河北远程教育培训，我们的参训率为
1 00%
，合格率为
100%
，教师及时反思交
流心得。另有
6
名教师有幸参与了英语、语文、计算机、数学几个学科的国培远程培训，
正如他们在总结中写到的：一 路走来忙碌着、收获着……
5
、反思交流，智慧碰撞。
为提高教师的反思能力，我校陆续开展了一系列活动。广大教师利用进修学校的网站、
学校教研 博客及数字化校园为我们提供的广阔空间在平台中得以交流共享，
为教师们提供了
一个广阔的平 台，教师定期将自己原创的教学设计、教学案例、课堂实录、反思、个人成长
集及时上传至学校教研博客 ，实现教育资源的共建、共享。同时学校多媒体、
电子备课室又