《贺新郎》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月29日 07:06
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《贺新郎》教学设计
熊高峰
【教学目标】
知识与能力
⒈学习赏析诗歌从景物描写入手，体会寓情于景、情景交融的好处。
⒉在朗读中品味词的意境，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
过程与方法
⒈理解这首词的内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。
⒉通过本词的学习，掌握古代送别诗常见的表达内容。
情感态度与价值观
⒈感受诗人毛泽东的宽广胸怀，认识人生的价值。
⒉培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的传统文化积累和情感世界。
【教学重难点】
1
．品味词中所蕴含的真挚情感。
2
．了解送别诗常见的表达内容，提高古诗鉴赏能力。
【教学方式】下发导学案，生自读品味，分七个小组，讨论并展示，师引导点拨
【教学用具】录音机
【教学课时】一课时
【课前准备】
1
、课前分发导学案。
2
、学生朗读诗歌，借助注释，初步感知诗歌情感。
3
、收集送别诗三首，自己试写一首小诗，以备课堂交流。
4
、明 确展示程序：小组抽签——交流讨论——板书——代表结合板书讲解——
补充或质疑——小组评价
【教学步骤】
一、导入
播放电影《杨开慧》主题曲
优美的旋律，深沉的情感，灵动的文字。这是电影《杨开 慧》的主题曲，这首歌
曲的歌词来源于青年毛泽东的《贺新郎》一词。现在，让我们顺着这袅袅余音进< br>一步品味这首词。
二、各小组代表抽签，并将抽签结果标在黑板上。
三、小组讨论交流，并将讨论结果展示在黑板上。提醒：
如果字数过多，请板书关键词。
在小组代表板书的时间里，我建议其余同学试背这首词。
请抽到“拓展”探究的二个小组结合一下，所选的诗词不要出现重复。
1
四、各小组代表结合板书展示讨论成果，其他小组进行补充或质疑。
（一）探究一——诵读：怎样读好这首词？
（小组代表讲解朗读要领，
试读 ——读后请同学提意见——齐读——给该小组评
分——听录音）
生：
这首词 中既有伤离别，
也有豪情。
上片和下片的前
5
句要读出词人告别爱妻
时愁苦、凄然、失落，以及对爱妻的宽慰、怜爱，故需语速缓慢，声调低沉。从
“凭割断愁丝恨缕”开始 ，尤其是在结尾部分“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫
寰宇。重比翼，和云翥”
，我觉得声调要 高扬才能够显出诗人的豪情和气概。
（学生齐读）
下面我们再来听一下这 首词的名家范读录音，
进一步感受
《贺新郎》
的魅力。
（听
录音）< br>
（二）探究二——绘景：让我们展开想象的翅膀，抓住关键词，结合景物特点，用一段文字再现当时的画面。
（小组代表结合关键词句，通过朗读再现场景——评价——给该组评分
）
示例：从此就要和你挥手告别远去。在分别之际，我们凄苦的心啊，哪能承
受住如此难舍的悲伤 的相望！从此，我又将独自一人浪迹天涯。何时是归期
?
只
好把我此时的离愁别苦的心 情向你说了又说。
可纵是千言万语，
万语千言也倾诉
不尽！
我知道，
此刻你的心也和我一样柔肠寸断。
我看见你的眼角眉梢都写满了
离愁别恨。但坚强的你，却在强 忍着悲哀，不让泪水落下。也许，你还在误会我
上次的信中所说的话，悲痛中还带着些许的怨气。但是， 我相信，我们之间的误
会就像那过眼云烟，很快就会消逝的。因为啊！仔细想想，在这个纷纷攘攘的人< br>世间，我们是最知心的患难夫妻。谁也没有你我最了解对方。可是，此时我对你
难舍的眷恋和深藏 在心底的痛苦，即使是洞察秋毫的老天爷也不见得知道啊！
今天早晨，
东门路上的冬 霜凝结得好厚好厚啊！
半空中一轮残月还斜照在家
门前的池塘上。显得是那么的凄凉！此情此景 ，怎不令人潸然泪下！突然，又听
见火车启动的汽笛声，更让我肝肠寸断，难舍难分啊！别了，我的爱妻 ！别了，
我亲爱的孩子们！
从此，
我又将孤身一人去闯荡天涯。
为了实现自己 的理想和奋
斗目标，
我不得不抛家别业，
远离亲人！
临行前，
我希望 你割断这千般愁万种恨，
坚强勇敢地为实现我们共同的理想而奋斗。
我们应该像昆仑山的绝壁倒 塌和台风
横扫宇宙那样，
彻底摧毁这万恶的旧世界，
创造一个平等自由的新世界。请你相
信
:
在不远的将来，我们一定会在革命的胜利中夫妻相逢，就像那雄鹰一样 和着
绚丽的云霞，在天空中比翼翱翔！
（三）探究三——悟情，之一：中 国诗歌讲究“诗言志，歌咏言”
，这里所说的
“志”
，指的是诗歌的内容和诗人的思想 情感。在《贺新郎》这首词里边，诗人
到底言了什么“志”
，抒发了什么“情”呢？
（先由一小组代表发言——补充或评价——给该小组评分）
生：我认为作者抒发自己和妻子的依依惜别之情，更多的是自己伤离别。
生：我觉得除了这些之外，还有豪情和壮志。
师：
欣赏诗词是不能脱离文本 空谈的，
你们所概括的诗人的情感在诗歌中是怎样
具体体现的呢？
生：开头 “挥手从兹去”
，挥挥手，从此就要分别了，不知道什么时候才能够相
见；
“更那堪凄 然相向，苦情重诉”
，
执手相看泪眼，
“眼角眉梢都似恨”
；何况
2
还有“热泪欲零”
，流泪了，哭出来，也许伤心，就可以得到宣泄了，但是偏偏
是“还住”< br>，
异常的举动，倍增伤心之情。所以我认为作者抒发自己和妻子的依
依惜别之 情，是一种伤离别。词的下阕“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄
清如许”
，
< br>半天残月，遍地清霜，凄清的横塘，凄清的周围环境，苍凉的景色渲
染，衬托别情离绪之沉重，衬 托出离别之人的凄苦的心境。
生：
词的下阕从
“凭割断愁丝恨缕 ”
开始，
尤其是在结尾部分
“要似昆仑崩绝壁，
又恰像台风扫寰宇”
“重比翼，和云翥”
。请割断我们的离别伤愁，要积极的参加
革命斗争，正表现了词人的豪情与 壮志。
“重比翼，和云翥”
，待到将来，我们再
夫妻团聚，比翼双飞。短短六个字，融 注的是诗人无限的深情和美好的愿望，所
以，我们小组的意见是：对这首词的理解，不能仅仅停留在“伤 离别”上。词作
最后情调上扬，豪气干云，表现出的英雄气概、领袖情怀更值得我们去品味，去
赞叹。
师小结：这首词好就好在把儿女柔情的缠绵和革命激情的昂扬两者结合在一 起，
在这昂扬和缠绵里，
形象地衬托出一对胸怀大志的青年男女之间真挚的感情。
俗< br>话说得好，多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫，这才是更加真实的毛泽东，更加
成熟的大丈夫。< br>
探究三——悟情，之二：刚才，我们在鉴赏这首词的时候发现，在这些满含离情别绪的诗句中，
诗人并非一味地直接抒情，
而是将自己的情感寓于景物、
细节或< br>画面之中，
以此来传递自己这份特殊的感情。
请在词中找出这样的句子，
联系你
读过的诗词，谈谈你们的感受。
（另一小组代表发言——补充或评价——给该小组评分）
生：作者用“挥手”
“凄然相向”
“热泪欲零还住”的细节，来传递自己的离情别
绪。我们学过的李白《送友人》
“挥手自兹去，萧萧班马鸣”
，柳永的《雨霖铃》
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，欲语泪长流，达到了一种“此时无声胜有声”
的效果。
生：借景抒 情，作者用“今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许”
，交代
了分别时的时令和地点。< br>“霜重”指季节；
“半天残月”指送别时间，当指天快亮
时；
“横塘”指送别地 点。
“霜重”
“半天残月”用苍凉的景色渲染了一种凄清
的氛围，抒发了词 人凄苦的心境，
“凄清”则直接揭示当时的情景，让读者也有
一种身临其境之感。
< br>生：
我觉得
“凭割断愁丝恨缕”
句很好。
“愁思恨缕”
的手法 ，
类似于李煜的
“问
君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
，作者采用了一种 化抽象为具象的手法，
将自己那无边的愁思比喻成具体的“丝”和“缕”
，将那种“
“ 剪不断，理不断，
是离愁，别有一番滋味在心头”的离愁，用丝缕来比喻出来，生动形象，浅显易
懂。
师：好。刚才这位同学说“愁丝恨缕”采用了„„
生：
（齐答）化抽象为形象的手法。
师：对，化抽象为形象的手法。抽象的是什么？形象的又是什么？
生：抽象的是愁，形象的是丝缕。
师：
这类化抽象为形象的手法表现手法，
在古代诗词中是经常采用的，
很受诗人
们的钟爱，谁还能够举出类似的例句来？
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