统编版小学语文五年级下册14《刷子李》教案设计
巡山小妖精
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2021年01月29日 08:29
最佳经验
本文由作者推荐
教师政治思想表现-小学生讲故事
14
刷子李
教案设计
设计说明
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》
。本文以刷子李的高超手艺为话
题，
从徒弟曹小三的视角出发，
通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高
超。本文的语言朴 素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，
无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎 然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧< br>面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，
作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进
故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，
妙在故事”是人们读本文后的普遍
感受。
课前准备
教师准备：
制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》
。
学生准备：
网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，质疑引趣
1.
导入：
大千世界，无奇不有，我们在 生活中经常可以看到或是听到一些身
怀绝技的人，
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在
《俗世奇人》
这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天 我们就去认识其中的一
位——刷子李。
2.
板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。
3.
这是一种特 殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人
们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，
有个姓张的人，
泥人捏得特别好，
就叫他——泥人张；
有个姓刘 的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；
又如这篇
课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他 的粉刷技术特别高超，人们就称他
为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧！
(
再读题目
)
设计意图：
通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读
兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.
引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)
自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，
做到不添 字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)
与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)
自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪
些信息。
2.
学习字词：
第一组：
粉刷
绝活
半信半疑
派头
包袱
手法
鼓点
衔接
屏障
神圣
侵犯
露馅
轰然
难堪
第二组：
浆
傅
袱
蘸
馅
诈
怔
(1)
学生自由认读。
(2)
指名认读生字，教师在课件上圈出学 生认读有困难的生字，学生交流讨
论。
(3)
小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确又快速地记住这些字？
法识记“浆、傅、馅、诈、怔”。
(4)
汇报交流，重点记住：
“浆”是多音字，文中读“jiāng”。
指导学生用熟字换偏旁
“怔”也是多音字，文中读“zhèng”，另外一个读音是“zhēng”。
“蘸”是翘舌音，应读四声。
“馅”注意右侧的书写和笔顺。
3.
同桌读文，每人一个自然段，相互交替，比一比谁读得流利、准确。
设 计意图：
字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，激发学生识字的兴
趣，并且在识记生字时 ，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的
朗读，培养良好的语感。
三、朗读课文，整体感知
1.
刷子李给你留下了一个怎样的印象？
(
相机板书：技艺高超
)
2.
快速默读第
1
自然段，
找一找从哪些语句可以感受到刷子李是个 技艺高超
的人，作者又是怎样写出他技艺高超的。
3.
学生读文后，交流汇报，教师相机出示相关语句。
(1)
他要 是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一
般快活。
正面描写刷子李技艺高超。
①从这一句中你感受到了什么？
(
技艺高超
)
②你能把这种感受读出来吗？
(
指名读、齐读
)
(2)
干完活，身上绝没有一个白点。
①粉刷就 是我们常说的“刮大白”，
你见过粉刷匠吗？他们收工后都是什么
样的？干这份工作，身上却没 有白点，刷子李是怎么做到的？
(
不可思议
)
②
引读：
但 刷子李粉刷时却——
(
学生读后
3
句
)
③这里，
又让我们看到了一个怎样的刷子李？
(
自信
)
是啊，
如果不是对自己
的手艺有十足的把握，
又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这
份自信 表达出来吧！
设计意图：
在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅 读就
是无效的。通过引导学生朗读和默读，
读懂故事内容，
为下节课的课文复述做好< br>准备。
四、观察指导，练写生字
1.
学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2.
教师利 用课件演示“芝”“馅”“堪”“傻”的书写动漫，
组织学生仔细
观察，帮助学生记住字形，学 会笔顺。
3.
学生再次观察课后写字表中剩余的生字，先描红，再练写两个。
4.
指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：
教师结合 学生已有的书写能力，抓住重点进行书写指导，提高书
写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
1.
教师总结学生课堂学习情况。
2.
推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》
。
设计意图：
将课内 阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓
厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习课文，导入新课