小学五年级科学上册新版教案
别妄想泡我
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2021年01月29日 09:24
最佳经验
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勤俭节约的事例-公司合理化建议
授课教案
科教版小学五年级科学
上册
兴农村裕琅希望小学
刘孝群
教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活 动，培养他们的好奇心和
探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们 终身的学习和生活
打好基础。
二、教材分析：
教科版五上《科学 》教材由“生物与环境”
、
“光”
、
“地球表面及其变化”
、
“运动和力”四个单
元组成。
《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿 豆种子发芽和生长”
、
“蚯蚓的选择”研究
生物的生存和非生物环境的关系。第二部分 引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物
网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中 生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第
三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例 的分析，认识到保护大自然、维护生态平
衡的重要性。
《光》单元首先引导学生们观 察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；
接着指导学生认识许多光源在发光的时 候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得
到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本 身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运
用相关知识。
《地球表面及其变 化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河
流、海洋、山脉、高原等地形 及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运
动，是太阳、流水、风、冰川、波浪 等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部 分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力
作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关 系。第二部分学习测量力的大小，认识
力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力 ，研究影响摩擦力大小的一些因
素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个 小车。
三、学生分析：
五年级学生，随着年龄的增长，也经过了两年的科 学学习，他们有了一定的科学思维方式，对
科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两 年的学习相比，本期课外实践活动增
多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩 子有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。
1.
整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
2
．已有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教 师偏重
语数教学。
3
．儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究 欲望，他们乐于动手操作具体形象的物
体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学 生年龄特点的方式学习科学，学
生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：
1
．五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观 察、记录、简单实验等，本册将引导
学生经历更为完整的探究过程。
2
．通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3
．掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4
．运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5.
面 临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱
状图、折线图处 理数据，并认识到重复实验的意义。
6
．通过学习培养学生动手能力和创新意识，使 学生从小养成爱科学，学科学，用科学的学习兴
趣，重视科学与技术的联系。
五、教学重难点：
教学重点：重视学生亲历科学探究活动，注重对学生典型科学探究 活动的设计，以探究为核心，
培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲 自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能
力。
六、教学措施：
1
．首先加强教师自身的科学教学基本功的训练，平时要充 分利用空闲时间，认真学习新科学课
程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法。
2
．结合所教班级、所教学生的具体情况，在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以
学 生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学
习科学的 积极性和兴趣。
3
．充分利用好学校的科学实验器材，取得学校的支持，再购入一批 和教材相配套的器材。
4
．注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要 将学生带出教室，到大自然中去，
到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭 和社会。
5
．
注重评价对学习和教学的促进作用，
以平时表现和科 学记录本为主要方式，
关注形成性评价，
使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习 状况。
6
．注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目 标、情感态度与价
值观目标与科学知识目标有机的结合在一起，引导学生将所学的知识、技能与社会生活 相联系，逐
步形成科学的态度和价值观。
教学进度计划
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
起止月日
8
月
25-29
日
9
月
1
日
-5
日
8
日
-12
日
15
日
-19
日
22
日
-26
日
29
日
-10
月
3
日
10
月
6
日
-10
日
13
日
-17
日
20
日
-24
日
27
日
-31
日
11
月
3
日
-7
日
10
日
-14
日
预计进度
一、生物与环境
1-2
3
、
4
、
5
6
、
7
、
8
二、光
1-3
4
、
5
、
6
机动
7
、
8
、复习
三、地球表面及其变化
1--3
4
、
5
、
6
7
、
8
单元复习
四、运动和力
1----3
4
、
5
、
6
完成情况
中秋节
十月一日
备注
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
17
日
-21
日
24
日
-28
日
12
月
1
日
-5
日
8
日
-12
日
15
日
-19
日
22
日
-26
日
7
、
8
单元复习
总复习
考试
教材目录
生物与 环境
/
光
/
地球表面及其变化
/
运动和力
生物与环境
1
、种子发芽实验（一）
2
、种子发芽实验（二）
3
、观察绿豆芽的生长
4
、蚯蚓的选择
5
、食物链和食物网
6
、做一个生态瓶
7
、改变生态瓶
8
、维护生态平衡
光
1
、光和影
2
、阳光下的影子
3
、光是怎样传播的
4
、光的反射
5
、光与热
6
、怎样得到更多的光和热
7
、做个太阳能热水器
8
、评价我们的太阳能热水器
地球表面及其变化
1
、地球表面的地形
2
、地球内部运动引起的地形变化
3
、坚硬的岩石会改变模样吗
4
、土壤中有什么
5
、雨水对土地的侵蚀
6
、什么样的土地容易被侵蚀
7
、河流对土地的作用
8
、减少对土地的侵蚀
运动和力
1
、我们的小缆车
2
、用橡皮筋作动力
3
、像火箭那样驱动小车
4
、测量力的大小
5
、运动与摩擦力
6
、滑动与滚动
7
、运动与设计
8
、设计制作小赛车
一、生物与环境
课
时
教
案
课时进度
第
一
周第
1
课时（学期第
1
课时）
课题
始业教育课
1
、回顾和总结小学科学的学习方法，了解学生的已有知识经验基础；
教学目标
2
、初步了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方 法和
学习制度。
3
、通过趣味小实验，激发学生学习科学的兴趣。
教学重点
教学难点
课型
新授课
教具
蜡烛在水面下燃烧的实验器
材：蜡烛、水、空盆一个
教法、学法及
个性化设计
1
、自由谈话，了解学生：
师：我们学习科 学已经有两年了，在这两年中，大
家对什么活动有比较深刻的印象？说说。
师：真没想到，大家对科学这么有兴趣。那么，在
教
学
内
容
与
过
程
两个多月的暑假里，大家经历过许多事，其中有哪些是
跟科学有关的呢？
师 ：刚才大家说了许多跟科学相关的事，我们可以
把这些事写下来，这就是很好的科学小论文，到时候老< br>师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。
2
、了解教材，明确任务：
师：从今天开始，我们又要一起探索科学奥秘了 。
那么，
五年级科学有哪些内容呢，
让我们先来了解一下。
组织学生看封面：
一个孩子正在观察生态瓶，特别
突出的一点是 这个孩子正在记录，强调科学探究活动中
求真、记录的重要性。
旁边的四幅小图，分别代表着本
册的四个单元，
生物与环境
/
光
/
地球表面及其变化
/
运动
和力。
让学生自由看目录和里面的内容，然后自由发表自
己的想法。
3
、制定制度，选课代表：
4
、做小实验，激发兴趣：
师：
刚才大家学习的非常认真，
这让老师非常高兴，
为此我想跟大家一起做一 个小实验，实验的名称是：在
水面让蜡烛燃烧。
出示实验器材（蜡烛、水、空盆一个 ）
，问学生能不
能做到，并可以让学生进行尝试。
教师进行演示：
先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底
上，点燃后轻轻地往
盆里倒凉水，直至与
蜡烛边缘 相平为止。
一会儿，蜡烛的火焰
就降到水面以下了（如图所示）
。
基本原理：
燃烧，水降温，使周边的蜡烛不能达到
溶点溶化，通过蜡芯支持燃烧。
< br>小结：在我们这册科学教材中，也有许多这样的活
动和实验，需要我们细心观察、思考才能发现其 中的奥
秘。
板
书
设
计
反
思
五年级上册始业教育课
课
时
教
案
课时进度
第
一
周第
2
课时（学期第
2
课时）
课题
1
、种子发芽实验（一）
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程， 用对比实验的方法观察、记录影响
教学目标
种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
教学重点
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
课型
新授课
教具
绿豆种子若干，实验计划
教法、学法及
个性化设计
一、讨论种子发芽的条件：
1
、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你
觉得种子发芽需要哪些条件 呢？
2
、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得
养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这
教
学
内
容
与
过
程
时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3
、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）
：这是一颗完好的绿豆
< br>种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要
呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件 呢？
（说明：
从种子发芽过
渡到具体的绿豆种子发芽，
这样的讨论更有针对性 ，
而且更合理，
因为不同种子需要的条件是有些区别的。
）
4
、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别
了。
二、设计种子发芽实验：
1
、
师：
该怎样用实验来证明呢 ？大家说说要注意什么？
（预
设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。
）
2
、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究
的一个条件进行研究 ，而且在研究之前要设计好实验方案。
3
、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，
光组，
温度组，
土壤组等，
可在此适当排除不适合课 堂研究的内
容。
）
4
、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（
1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（
2
）你们预测结
果会是怎样的？（< br>3
）你们的研究中，改变了什么条件？
（
4
）哪些条件是没 有改变的？（
5
）怎样知道改变的条件是不是
对种子发芽产生了影响？（
6< br>）在实验研究过程中还应该注意什
么？
5
、分发实验计划单，学生完 成自己的实验方案设计，教师
巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书
4
面种子发芽实验内容：
1
、
进一步 阅读教材上的举例，
教师引导关注其中的注意点，
比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个 盒子分别放入
2-3
颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2
、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示：
1
、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2
、下节课将 对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实
验计划单和实验记录表，
将对认真完成实验的同学 加星评价。
3
、
有能力、
有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，
尝
试撰写研究报告。
板
书
设
计
反
思
1
、种子发芽实验（一）
课
时
教
案
课时进度
第
一
周第
3
课时（学期第
3
课时）
课题
2
、种子发芽实验（二）
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学目标
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点
课型
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
新授课
教具
实验计划单和实验记录表，实验信息统
计表（参考书
5
面）
教法、学法及
个性化设计
一、交流实验中的发现：
1
、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子
呢？
二、整理分析实验信息：
1
、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小
组的实验信息。
教
学
内
容
与
过
程
2
、分析实验信息：
（
1
）实验组和对照组的数据有什么不同？
（
2
）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（
3
）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1
、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取
的信息。
2
、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听
听他们怎样用数据来解释实验结果 的。
3
、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异 议的内容进行辨析。
4
、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1
、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2
、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，
让绿豆芽生长一段时间。
3
、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4
、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为
6- 7
℃，
12-14
℃能正常
发芽，最适温度为
20-25
℃ ，最高为
35
℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的
120-140%
的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
2
、种子发芽实验（二）
板
书
设
计
一是温度。种子萌发的最低温度为
6- 7
℃，
12-14
℃能正常发芽，最适温度为
20-25
℃，最高为
35
℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的
120- 140%
的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
二
周第
1
课时（学期第
4
课时）
课题
3
、观察绿豆芽的生长
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境 条件改变的时候，植物具有
一定的适应环境的能力。
教学目标
过 程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影
响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相
适应的。< br>
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
课型
教具
实验计划单和实验三四天前做好的
绿豆芽对水的需要的实验。
教法、学法及
个性化设计
一、交流实验中的发现：
1
、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2
、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆
芽生长的更好呢？
3
、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1
、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生
长需要阳光吗？
2
、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（
1
）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（
2
）两组的绿豆芽需要一样多吗？
教
学
内
容
与
过
程
（
3
）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3
、学生完成实验方案，交流。
4
、 提供实验记录表，引导学生做好观察记录。
（采用图画和
文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色 ，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1
、
拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，
让学生进行观察。
教师介绍实验：
在一个盘子 里铺上几层吸水纸，
把
5
粒刚发芽的
绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端 湿润。
2
、讨论：这
5
粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同
的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？
仔细观察还有什么发现？
3
、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们
会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书
8
面）
：
1
、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2
、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3
、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4
、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板
书
设
计
3
、观察绿豆芽的生长
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
二
周第
2
课时（学期第
5
课时）
课题
4
、蚯蚓的选择
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
教学目标
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
课型
新授课
教具
每组一份：
长方形扁纸盒两个，
黑 布、塑
料薄膜、玻璃片、蚯蚓
15
条、干土、湿土。
教法、学法及
个性化设计
一、谈话导入：
1
、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓
喜欢怎样的环境？
2
、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1
、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设
计实验呢？
2
、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意
控制条件。
3
、出示实验器材，讨论实验步骤：
（
1
）把长方形盒子 一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另
一端用黑布包住。
（
2
）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（
3
）把
5
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（
4
）
5
分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
教
学
内
容
与
过
程
（
5
）再做
2
次。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5
、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1
、过渡：那么，蚯蚓喜欢干 燥还是湿润的环境呢，让我们
也来设计一个对比实验。
2
、学生设计实验，自由发表。
3
、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步
骤：
（
1
）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的
是一边干燥，一边湿润。
（
2
）把
10
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（
3
）
5
分钟以后打开盒盖观察，记录。
（
4
）再做
2
次。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5
、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1
、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2
、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境
里。
3
、学生看书
11
面的图片，说说这些动物是怎样适应环境
的？
4
、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择
合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子
吗？
4
、蚯蚓的选择
板
书
设
计
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
二
周第
3
课时（学期第
6
课时）
课题
5
、食物链和食物网
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
教学目标
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点
教学难点
课型
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
建立起初步的生态系统的概念， 形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”
的认识。
新授课
教具
校园常见动植物样本或图片。
教法、学法及
个性化设计
一、谈话导入：
1
、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）
。
2< br>、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼
此之间也是相互依赖、
互相影响 的。
这段时间我们重点研究这方
面的知识。
二、谁吃谁：
1
、
教师出示校园常见动植物样本
（也可以借鉴书本的图片）
，
说 ：
这是在一簇花丛中发现的生物，
有蔷薇、
小草、
树叶、
蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
教
学
内
容
与
过
程
2
、 问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它
们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关
系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫 ——小鸟；落叶——蚯蚓——
小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4
、讲述： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物
链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，
直接或者间接消
费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中
12< br>面相关
句子）
5
、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。 并发
现大多数食物链都是从植物开始的。
6
、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
< br>1
、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来
认识一下。
（书13
面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、
螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白 鹭、鱼、虾、田鼠、黄
鼠狼、猫头鹰等。
）
2
、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头
表示出相关的食物链。
3
、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少
条。
特别注意一下水稻和蛇，
看看它们被吃了几次或者吃多少种
食物。
4
、概括：同一种植物会 被不同的动物吃掉，同一种动物也
可以吃多种食物，
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网 状
结构，叫做食物网。
5
、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影
响？
6
、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
5
、食物链和食物网
蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；
落叶——蚯蚓——小鸟；
板
书
设
计
蔷薇——毛毛虫——小鸟）
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者
直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
三周第
1
课时（学期第
7
课时）
课题
6
、做一个生态瓶
科学概念：生物在一定区域
内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和
教学目标
观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要
性。
教学重点
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点
课型
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1
、看书
14
面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（< br>1
）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼
类，虾，软条类如田螺河蚌，水 鸟类如鸭，水生昆虫，青
蛙等）
（
2
）水生植物需要哪些生存条件？
（
3
）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
新授课
教具
大饮料瓶、
剪刀、
建造生态瓶需要的材料、
活动记录本。
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
（
4
）动物为植物
生长做了哪些贡献？
（5
）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有
什么作用？（非生物主要有空气、 水、泥土、岩石等）
2
、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看
成一个生态群落。一片树林，一块草地，一 个湖泊，一个
海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1
、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究
其中的关系。
2
、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（
1
）你们准备让哪些生物来生活？
（
2
）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（
3
）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（
4
）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（
5
）生物放入的顺序需要考虑吗？
3
、为了让这些生物 在生态瓶里生活的更好一些，我们还应
该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4
、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，
注意标出生物和非生物的种类、 数量等。
三、制作生态瓶：
1
、说明制作步骤：
（
1
）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子
也就在这时候放）。
（
2
）装入半瓶自然水域的水。
（
3
）往瓶里种上自己准备的水草。
（
4
）再放入小动物。
（
5
）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2
、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3
、小组商 量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察
记录。
（
16
面的生态瓶观察 记录表）
，提醒注意每天观察生态瓶
里发生的变化，并做好记录。
6
、做一个生态瓶
板
书
设
计
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
三
周第
2
课时（学期第
8
课时）
课题
7
、改变生态瓶
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
教学目标
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观 ：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的
必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
课型
新授课
教具
准备若干鱼、水、水草等材料。
教法、学法及
个性化设计
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1
、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2
、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3
、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4
、引导：减 少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，
增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：
（参
17
面记录单）
教
学
内
容
与
过
程
1
、实验方法：选择
2
个生态瓶 ，尽量一样的，一个生态瓶
的水减少一半，
另一个水量不变，
两个生态瓶的生物数量都 不变。
2
、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼
在改变前 面一分钟浮出水面上来的次数。
3
、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少 ，动植
物的生存空间减少，
氧气量减少，
水少的小鱼浮出水面的次数比
较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
（参
18
面记录单）
1
、实验方法：选择
2
个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶
的水草增 加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2
、预测生态瓶里会发生什么变化。
3
、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次
数。
3
、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧
气量就增加，
鱼浮出水面的次 数会减少；
小鱼增加，
耗氧量增大，
小鱼浮到水面的次数会增多。
4
、讨论：如果小鱼增加
2
倍或者是
4
倍又会怎样呢？（小
鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）
。是 不是植物越多越好
呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空
间，也会产生 不良影响）
。
四、总结拓展：
1
、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什
么？
2
、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
7
、改变生态瓶
板
书
设
计
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
三
周第
3
课时（学期第
9
课时）
课题
8
、维护生态平衡
科学 概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态
教学目标
系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
教学重点
认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
课型
新授课
教具
收集有关沙尘暴的资料
教法、学法及
个性化设计
一、回顾知识，引入新课：
1
、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含
义。
2
、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整
体，叫做生态系统。
3
、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个
生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
教
学
内
容
与
过
程
1
、
现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么 ，这三种生物之间的食物
链是怎样呢？（学生画出）
2
、设想一下：
（
1
）如果鹰少了，会发生什么现象？
（
2
）如果兔少了，会发生什么现象？
（
3
）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。
3
、
人类的哪 些行为会造成鹰、
兔或者草减少呢？在书
19
面
表示出来。
（可启发 ；为了经济发展，人们会采取哪些手段。
）
三、是什么引起了沙尘暴：
< br>1
、
阅读书
20
面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充 。
2
、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（
1
）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（
2
）这些行为的后果是什么？
（
3
）最终结果是什么？
3
、小结：生态系统配合发展是 不十分不易的，人类的许多
行为都在破坏着大自然的生态平衡。
4
、拓展： 大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了
保护生态平衡我们可以做些什么。
8
、维护生态平衡
板
书
设
计
课
后
反
思
二、光
课
时
教
案
课时进度
第
四
周第
1
课时（学期第
10
课时）
课题
1
、光和影
科学概念
1
、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要 在光源和屏之间。
2
、明白判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光
3
、
物体影子的长短、
方向随着
光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小 与物体和光源之间的距离有关；物体影
教学目标
子的形状和光源所照射的物体侧面的 形状有关
4
、从不同侧面照射得到的物体的影子叫
做投影，投影在我们生活中很有用处
情感、态度、价值观
1
、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2
、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教学重点
教学难点
探究影子的特点
探究影子的特点
教师演示：
有窗帘的教室分组实验：
手
课型
新授课
教具
电筒、
4
开的白卡纸、长方形的小木块、铅
笔、尺子
教法、学法及
个性化设计
1
、引入
引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经
知道些什么
还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2
、关于影子产生的条件
教
学
内
容
与
过
程
1)
谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
2)
想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什
么条件？
3
）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产
生不仅需要阳光、挡光物体，还 需要屏（墙面、地面等）
1
、
关于“光源”的教学
1
）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列
举
2
）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3
）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做
光源
2
、
影子的特点
1)
在刚才的影子 游戏中，
我们除了知道影子产生的条件外，
还有什么发吗？
2)
我 们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自
学科学书第
25
页，看看是否明白 实验的方法、步骤、要求。
3
）教师着重提示、演示第一个实验
4
）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应
的地方
5
）分组汇报，交流实验发现
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系
……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系
……
5
、回顾和总结
1
）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么
规律？
2
）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
六、作业设计
作业本上的配套作业
2.1
光和影
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
板
书
设
计
光源：正在发光，而且是自己发出的光
影子的特点：
影子会随着光源位置的改变而改变；
影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系
……
影子的形状和光源照射物体侧面的关系
…
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
四
周第
2
课时（学期第
11
课时）
课题
2
阳光下的影子
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相
反
2
、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位
置最高时影 子最短，太阳位置最低时，影子最长
教学目标
3
、
人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
情感、态度、价值观
1
、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2
、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3
、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
教学重点
教学难点
课型
探究影子的特点
探究影子的特点
新授课
教具
日晷的图片
分组实验：简易的日影观测仪、指南针
教法、学法及
个性化设计
1
、复习引入
1
）上节课我们学到了哪些知识？
2)
阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
3)
看书上第
26
页，
根据我们上节课的研究，
推测一下大树的
影子在一天中发生 的变化情况，并让学生说说理由。
2
、观察阳光下影子的变化
教
学
内
容
与
过
程
1)
让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2)
学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记
录的方法
3
）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3
、整理我们的记录
1
）各小组汇报自己的观测数据
< br>2)
教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵
轴表示影长，横轴表示时间
3
）每个学生自己将数据整理成柱状图
4
）
分 析柱状图：
一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时
候最长？什么时候最短？我们还有什么发 现？
5)
关于祖国西部地区，影子最短时不是
12
时的说明
4
、
日影观测仪
1
）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
六、作业设计
作业本上的配套作业
.2
阳光下的影子
铅笔影子的变化
观察时间
太阳位置和方向
影子变化柱状图：
影长
板
书
设
计
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
四
周第
3
课时（学期第
12
课时）
课题
3
、光是怎样传播的
科学概念
1
、光是直线传播的
过程与方法
1
、有 依据地推测光的传播路径
2
、设计验证光是直线传播的实验
3
、
通过 实验中的现象分析推理得出光是直线传播
4
、利用光的传播规律解释为什么会有
教学目 标
影子
情感、态度、价值观
1
、培养学生爱思考的习惯 ，以及善于思考的能力
2
、知道推测要
有依据
3
、在实验中能认真观 察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推
理
教学重点
教学难点
会用多种方法验证光的传播路径
会用多种方法验证光的传播路径
教师演示：
有关光是直线传播地图片分组实
课型
新授课
教具
验：手电筒、
3
张在同一位置打孔的长方形
卡纸、屏 、空心弯管和直管
教法、学法及
个性化设计
五、教学过程
1
、引入
1
）清晨，太阳出来， 房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，
灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，
我们是否想过它
从哪里来，又是怎样照到物体上的
2
、光是怎样照到物体上的
教
学
内
容
与
过
程
1)
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明
的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3
、验证光的传播路线
1)
学生仔细阅读书上第
28
－
29
页，
明白实验的方法和 步骤
（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)2
人一组自行操作
3
）解释汇报两次实验的现象
4
、其它的方法验证光的传播路线
1
）
提示注意用眼
2
）
书上资料的介绍
六、作业设计
作业本上的配套作业
3
光是怎样传播的
我的推测：直线传播
板
书
设
计
我的依据：
验证光的传播路线
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
五
周第
1
课时（学期第
13
课时）
课题
4
光的反射
科学概念
1
、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象
2
、反射光也是直线传播的
3
、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具
过程与方法
教学目标
1
、按照说明正确进行实验操作
2
、制作简易潜望镜
情感、态度、价值观
1
、认识自然事物的变化是有规律的
2
、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识光的反射及应用
教学难点
认识光的反射及应用
课型
新授课
教具
有关反射的图片
潜望镜模型手电筒、小镜子、
制作潜望镜的材料
教法、学法及
个性化设计
1
、导入
1
）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩
呢？
2
、照亮目标
1)
书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画
出光的路线
2
）学生反馈实验发现
教
学
内
容
与
过
程
3
）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射
回去。
）
3
、运用光的反射
1
）汽车反光镜（凸镜）
2)
医生带的额镜（凹镜）
3
）试着画出光的路线图
4
）不锈钢勺的内外两面
5
、
做一个潜望镜
1
）自学书上的制作要求
2
）每个人利用现有材料进行制作
3
）
利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
6
、
反光带给我们的不便
1
）玻璃幕墙光的污染
2)
瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计
万花筒的制作
4
光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射
板
书
设
计
汽车反光镜：凸镜
医生带的额镜：凹镜
光的路线图
光的路线图
潜望镜的制作
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
五
周第
2
课时（学期第
14
课时）
课题
5
光与热
科学概念
1
、
许多光源在发光的时候也在发热
2
、
太阳给我们带来光明的同时，
也给我
们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3
、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1
、
对光和热 的关系作出推测
2
、
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与
教学目标
热的关系
情感、态度、价值观
1
、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2
、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
课型
新授课
1
、导入
教具
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、
放大镜
教法、学法及
个性化设计
1
）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，
也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什
么关系呢？
2
）学生自由说说自己的看法
3
）师补充：光源的两大类
,
热光源与冷光源
2
、光的强弱与温度
1)
让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：
怎么样才能 得到强弱不同的光呢？怎么知道光强
与光弱时温度有什么不同呢？
2
）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3
）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4
）结合图表，分析一开始的假设
3
、凹面镜和凸面镜的介绍
1
）
学生阅读书上的资料，并相互说说
教
学
内
容
与
过
程
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)
条件许可教师最好演示
六、作业设计
作业本上的配套作业
5
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
板
书
设
计
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
五
周第
3
课时（学期第
15
课时）
课题
6
怎样得到更多的光和热
科学概念
1
、太阳是地球最大的 光源和热源
2
、物体的颜色与吸热的本领有关，
深色物体比浅色物体吸热块
3
、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光
垂直比倾斜吸热快
过程与 方法
1
、
做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2
、
做 探究物体吸热与
教学目标
阳光直射、斜射关系的实验
3
、将物体的 颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1
、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2
、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3
、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
课型
新授课
1
、导入
1
） 太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量
的很少一部分，
还有大部分的光和热没有 充分利用。
除了利用凹
面镜和凸透镜汇聚阳光外，
我们还有什么办法能得到太阳更多的
光和热？
2
）学生自由发表意见
白色纸、粉色
纸、黑色纸、黑色
蜡光纸、铝箔纸对
折做成的纸带，温
度计；三个同样的
黑色 纸带分别插上
温度计
教具
教师演示：人类利用太阳能的课件及
图片
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
2
、物体的颜色与吸热
1)
物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求
2
）
师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、
方式、时间等尽量保持一致
3
）学生实验、记录
3
、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)
学生阅读书上的实验方案
2)
学生分析对比实验的注意事项
3)
学生实验记录
4
、将观察到的数据绘制成图表
1
）教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
2
）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小
3
、
总结归纳
回顾第
5
、
6
两课，
总结我们可以用什么办法来得到更多太
阳的光和热
六、作业设计
查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
6
怎样得到更多的光和热
对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
板
书
设
计
折线图
课
后
反
思
课
时
教
案
课时进度
第
六
周第
1
课时（学期第
16
课时）
7
做个太阳能热水器
课题
科学概念
1
、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
2
、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3
、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及
教学目标
如何方便、实用
过程与方法
1
、
能根据研究任务和要求进 行有目的的设计
2
、
按一定的格式写出本
小组的设计方案
3
、在全班交流介绍方案的设计思路、原理
情感、态度、价值观
1
、乐于合作 、交流、反思和改进
2
、体会到运用科学知识解决问
题的乐趣
3
、< br>体会到任何一种科技产品的开发和设计，
融合了多种知识和技术
4
、
认 识
到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
教学重点
设计太阳能热水器
教学难点
设计太阳能热水器
课型
新授课
教具
教法、学法及
个性化设计
1
、太阳能热水器怎样工作
1
）太阳能热水器是利用多种科学原理 设计出来的一种节能
装置，它的构造怎样？它是如何工作的？
2
）学生汇报收集到的资料
3
）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统
教师演示：有
关太阳能热 水器和
太阳灶的构造及工
作原理的课件及图
片
分组实验：制
作简易太阳能热水
器的材料（纸盒、
泡沫塑料或棉花、
能装水的塑料袋或
饮 料瓶、玻璃片或
塑料薄膜、盒盖、
黑色纸、镜子或锡
箔纸等）
教
学
内
容
与
过
程
工作过程
设计的细节
2
、设计制作太阳能热水器
1)
学生阅读书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采
取哪些措施？
主要应该包括哪两部分？
选用什么材料做？
2
）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
3
）小组之间交流各自的设计金点子
3
、完善我们的设计方案
六、作业设计
制作太阳能热水器，准备下节课展示