五年级上册科学教案(全)
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2021年01月29日 09:34
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五年级上册科学教案
(
全
)
五年级上册科学教学计划
一、
情况分析
《科学》五年级上册由“生物与环境”
、
“在阳光下”
、
“材料”和“健康生活”四个单元组
成。通过三、四年级两年 的学习，学生对科学和科学探究有了一定的了解，本册教学通过
一系列丰富多彩的活动，
使学生 在科学探究所需的能力和对科学探究的理解以及科学素养
的其他方面都获得进一步发展。五年级的科学进 入课程实验的新阶段。与前两年的学习相
比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要 长时间地观察和记录。要
求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学 相比，难
度较大。
二、教学指导思想
以培养小学生科学素养为宗 旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他
们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质 的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为
他们终身的学习和生活打好基础。
三、教学的主要目标
1
、
“生物与环境”单元，让学生对研究生物 特征及其行为产生深厚兴趣，学习用简单的控
制实验获取事实的方法，用图画和文字记录动植物特征的方 法，体验在实验过程中详细记
录收集数据的必要性，
经历进行简单实验设计的过程并运用收集到 的数据和资料进行交流
和探讨。
2
、
“在阳光下”单元，围绕着太 阳与地球、太阳与人的关系展开研究，引领学生“将太阳
作为地球上最主要的能源（光和热的提供者）< br>”来认识，来开展活动。
3
、
“材料”单元，从方法上指 导学生如何研究材料的特征，让学生根据解决问题的具体
要求来选择合适的材料，利用材料、创造材料。
4
、
“健康生活”单元，让学生关注健康，学习有关身心健康的科学知识， 并乐于用学到的
知识改善自己的生活，培养良好的生活习惯。
四、教材的重点、难点
在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法 ，
还需要让学生对收集到的
事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论 。
五、教学措施：
开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。建 立科学文件夹，记录学生在科学课
上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的 文字、
；图表、图
片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文 件夹进行展
示与评比。发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更
好的随时了 解学生的学习状况。
注重情感态度与价值观的培养。
通过丰富多彩的教学活动，
把科学 探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将
所学的知识、技能与社 会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。重视科学与技术的
联系。致力于提高学生的科学探究能力 和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。树立
安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能 力和习惯。积极参与新教材实验。
1
/
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五年级上册科学教案
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开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。
具体措施：
1
、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2
、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3
、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4
、让探究成为科学学习的主要方式；
5
、树立开放的教学观念；
6
、悉心地引导学生的科学学习活动；
7
、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
< br>8
、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自
己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9
、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
第一单元
生物与环境
1
、种子发芽实验（一）
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法 ：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽
的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好
【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1
、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的 。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些
条件呢？
2
、学生分组自由讨论后 ，谈自己的观点，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，
需要浇水，需要合适的温度， 需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学
生的各种观点）
3
、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1
、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？
2
、师点 拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在
研究之前要设计好实验方 案。
3
、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，光组，温 度组，土壤组等。
）
4
、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（
1
）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（
2
）你们预测结果会是怎样的？
（
3
）你们的研究中，改变了什么条件？
2
/
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（
4
）哪些条件是没有改变的？
（
5
）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（
6
）在实验研究过程中还应该注重什么？
三、阅读书种子发芽实验内容：
1
阅读教材上的举例（提示：选大小差不多 的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入
2-3
颗绿豆，并垫纸巾。
2
教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3
将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
1
、学生认真完成种子发芽实验报告
2
、种子发芽实验（二）
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。
【教学过程】
一、分组汇报实验中的发现：
预设：
1
、
（我们的种子都 发芽了吗？为什么？学生回答后，准备填实验记录）
。
2
、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）
二、整理分析实验信息：
1
、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长 负责收集把实验组和对照组的信息分类。
2
、分析实验信息：
（
1
）实验组和对照组的数据有什么不同？
（
2
）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（
3
）实验结论和我们实验前的预测一致吗？
三、交流实验信息：
1
每组分对照组和实验组向同学汇报，认真听取介绍他们的实验方法和获取的信息。
2
、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验
结果的。
3
、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议 的内容进行辨析。
4
、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水和空气。
四、种植绿豆芽：
1
、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2
、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3
、猜测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4
、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
3
/
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五阅读并记录、
1
：种子发芽的基本条件是：
1
、是温度。种子萌发的最低温度为
6-7
℃，
12-14
℃能正常发芽，最 适温度为
20-25
℃，最
高为
35
℃。
2、是水分。一般需吸收相称于种子自身风干重的
120-140%
的水分才能萌发。
3
、是充足的氧气。
3
、观察绿豆芽的生长
【教学目标】
、科学概念：植物的生长需要 一定的环境。当环境适植物会生条件改变的时
候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生
长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并留意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】一、交流实验中的发现：
1
、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2
、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3
、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1
、讨论：绿豆种子发芽可以不需要 阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？（填表后再讨
论）
绿豆芽的总数量
茎、叶的颜色
茎的粗细
实验说明
阳光下的绿豆芽
黑暗处的绿豆芽
3
（
2
、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（
1
）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（
2
）两组的绿豆芽生长有什么不同？
（
3
）改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响？
3
、学生完成实验报告后并交流。
4
、交实验记录表前，引导学生 做好观察记录。
（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎
叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1
、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实 验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子
里铺上几层吸水纸，把
5
粒刚发芽的 绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。
2
、讨论：这
5
粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样
的影响？为什么我们这样推测 ？仔细观察还有什么发现？
3
、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
4
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四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：
1
、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。
2
、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3
、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4
、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例
.
五本堂小结
:
节我们学习了植物的生长需要一定的环境，当环境适宜，植物会生长得 茁壮。当环境改变
后
,
植
物会努力适应环境变化而生长
.
如松树
;
仙人掌的根很发达
,
它的叶是针状
,
可使水分不
很快流失
,
所以它能够
够生长在干旱的地方
.
六布置作业
1
你知道哪些植物能够在环境改变后
,
适应环境而生存的例子
?
4
、蚯蚓的选择
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【 教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓
15
条、干
土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1
、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2
、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1
、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2
、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3
、出示实验器材，讨论实验步骤：
（
1
）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（
2
）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（
3
）把
5
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（
4
）
5
分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（
5
）再做
2
次。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5
、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1
、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2
、学生设计实验，自由发表自已的。
3
、教师出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（
1< br>）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（
2
）把
5
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
5
/
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) （
3
）
3
一
5
分钟以后打开盒盖观察，并记录观察结果 。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5
、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1
、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2
、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3
、学生看书
11
面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
< br>4
、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将
难以生存。谁能说说相关的例子吗？
五课外作业
1
通过学习
,
请选择一种你喜欢的小动物
,
进行饲养并将你伺养小动物的情況记录下来
,
看
看你能不蚀
能发现一些小动物的习性
.
六教后反思
:
略
5
、食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步 建立生态系统的概念，知首“生物与生物之间也是相互依赖，互相影响
的。
【教学过程】
一、谈话导入：
1
、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）
。
2< br>、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影
响的。这段 时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1
、教师出示校 园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片）
，说：这是在一簇花丛中发现
的生物，有蔷薇、小 草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2
、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
< br>3
、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫—— 瓢
虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4
、讲 述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物
的生物叫生产者，直接 或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中
12
面相关句子）< br>
三、田野里的食物网：
1
师讲：田野里有很多生物，这些生物之间 存在着复杂的食物关価。
（课本
13
图）同一种
植物会被不同的动物吃掉。同 一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形
6
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成了一个网状结构，叫做食物网。
2
让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？
四、练习：
1
、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯 蚓、请岀一条食物链，这
条食物链中——是生产者，
----------
---
是消费者。
————————————
2
、请你写岀其他食物链：
——————————
6
、做一个生态瓶
【教学目标】
科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、综合治理和观察的必要性。
【教学重点】设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、熟悉池塘里的生物环境：
1
、参看书
14
面的池塘图，并回答下面的问题：
（1
）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，
水鸟 类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（
2
）水生植物需要哪些生存条件？
（
3
）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（
4
）动物为植物
生长做了哪些贡献？
（5
）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空
气、 水、泥土、岩石等）
2
、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相 依存，形成一个密不可分
的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊， 一个海洋
等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1
、说明：我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2
、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（
1
）你们准备让哪些生物来生活？
（
2
）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（
3
）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？
（
4
）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（
5
）生物放入的顺序需要考虑吗？
3
、为了让这些生物 在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭
7
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)
配和数量多少问题）
4
、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、
数 量等。
三、制作生态瓶：
1
、说明制作步骤：
（
1
）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）
。
（
2
）装入半瓶自然水域的水。
（
3
）往瓶里种上自己准备的水草。
（
4
）再放入小动物。
（
5
）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2
、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3
、小组商 量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。注意天天观察生态瓶里
发生的变化，并做好记录。
四拓展天地：全班举办一次“生态瓶会展”
介绍他们设计、制作的生态瓶，达到共同学
习提高的目标。
7
、改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1
、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2
、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3
、思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4
、引导：减 少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生
物的数量。
5
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：
1
、实验方法：选择
2
个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不
变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
2
、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水 面上
来的次数。
3
、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植 物的生存空间减少，氧气量减
少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
8
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)
1
、实验方法：选择
2
个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量
增加一倍，其他条件不变。
2
、预测生态瓶里会发生什么变化？
3
、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3
、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧
气量就增加，鱼浮 出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会
增多。
4、讨论：如果小鱼增加
2
倍或者是
4
倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数 更多，甚至会
缺氧死亡）
。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减 少动物
的活动空间，也会产生不良影响）
。
四、总结拓展：
1
、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2
、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
8
、维护生态平衡
【教学目标】
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料
【教学过程】
一、回顾知识，引入新课：
1
、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2
、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3
、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1
、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平 衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔
和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）
2
、设想一下：
（
1
）如果鹰少了，会发生什么现象？
（
2
）如果兔少了，会发生什么现象？
（
3
）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪
些手段。）
三、是什么引起了沙尘暴：
1
、阅读书
20
面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2
、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
9
/
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)
（
1
）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（
2
）这些行为的后果是什么？
（
3
）最终结果是什么？
3
、小结：生态系统均衡发展是 不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态
平衡。
四、课外作业：1
、大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国
家都做了哪些工作 ，为什么？
2.1
光和影
一、教学目标
科学概念
1
、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2
、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3
、物体 影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和
光源之间的距离有关；物 体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关
4
、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1
、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2
、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1
、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2
、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
二、教学准备
分组实验：手电筒、
4
开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、教学过程
1
、引言：
光，我们都很熟悉
.
那么对于光，我们也很陌 生
.
我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特
性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就 让我们进入奇妙旳光的世界吧！
2
、关于影子产生的条件
1)< br>谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？
(
可认让同学和演示
)
2)
师生共同研究影子产生的条件有哪些
?
，
3
）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，
还需要屏（墙面 、地面等）
3
、关于“光源”的教学
1
）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举
2
）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3
）
得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
.
光源分人造光源如电灯和
自然光源如阳光、电光等。
10
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五年级上册科学教案
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4
、影子的特点
1)
在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
2)
我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。
3
）教师着重提示、演示第一个实验
4
）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5
）分组汇报，交流实验过程
,
得到下面
3
点
:
1
、影子会随着光源位置的改变而改变；
2
、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
3
、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5
、本节小结
:
1
）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2
）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
光源：正在发光，而且是自己发出的光。
影子的特点：
1
1
、影子会随着光源位置的改变而改变；
2
、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。
3
、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
六、作业设计
1
实验：观察和测量自己的影子，完成下表
早
上
中
午
下
午
太阳在（
）丶方
太阳在
（
）方
太阳在（
）方
影子在（
）方
影子在（
）方
影子在（
）方
我的影子长（
）厘米
我的影子长（
）厘米
我的影子长（
）厘米
七：教学反思：
2.5
光与热
一、教学目标
科学概念
1
、许多光源在发光的时候也在发热
2
、太阳给我们带 来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3
、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1
、对光和热的关系作出推测
2
、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1
、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2
、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
11
/
34
五年级上册科学教案
(
全
)
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、教学过程
1
、导入
1
）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱 和温度的高低有什么关系呢？
2
）学生自由说说自己的看法
3
）师补充：光源的两大类
1
、热光源如发光的电灯、太阳。2
、冷光源如萤火虫发出光。
2
、光的强弱与温度
1)
让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2
）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3
）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4
）结合图表，分析一开始的假设
3
、凹面镜和凸面镜的介绍
1
）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)
条件许可教师最好演示
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.5
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
八、教学反思：
6
怎样得到更多的光和热
一、教学目标
科学概念
1
、太阳是地球最大的光源和热源
2
、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3
、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
12
/
34
五年级上册科学教案
(
全
)
1
、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2
、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3
、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成柱状图
情感、态度、价值观
1
、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2
、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3
、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
二、教学准备
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
三、教学重、难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
四、教学过程
1
、导入
太阳是地 球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和
热没有充分利用。除了利 用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更
多的光和热？
1
、物体的颜色与吸热的关系：
物体的颜色深吸热就多，物体的颜色浅吸收的热少
师生同做对比实验
（除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时
间等尽量保持一致，实验并记录 结果
）
2
、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1
、实验目的：在阳光下水平放置、直立以及和太阳光垂直的物体哪斤升温快？
2
、
学生实验方法，把三个同样的黑色纸 袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直
的方式摆放，看哪升温快。
3
、记录实验数据：
（见下表）
纸袋摆放的情况
刚开始的温度
2
分钟
4
分钟
6
分钟
8
分钟
10
分钟
我们
的发现
和地面水平
和地面垂直
和太阳光垂直
三、分析我们获得的信息：
1
、将观察到的数据绘制成图表
（课本
38
页图）
（
1
）教师讲解绘制的方法
：
1
横、纵坐标各表示什么
：
2
刻度值是多少
3
点和线的颜
13
/
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五年级上册科学教案
(
全
)
色要按照教科书的要求来画
四、本节小结：
第三单元地球表面及其变化
第一课
地球表面的地形
【教学目标】
科学概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面 有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖
不平的。
过程与方法：
观察描述常见地形的特点。
会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观：
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】从地形 图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形
地貌的特点。
【教学准备】
分组器材：学生事先准备一些自己去 过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备
一份世界地形图、中国地形图。
教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。
【教学过程】
一、引入
1
、教师用课件展示自己到外地旅游的照片 ，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你
可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生 回答，教师适当纠正并补充介
绍地形特点。
2
、你去 过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么
特点，地形是怎样的。< br>
二、我们看到过的地形
1
、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2
、教师补充介绍。
在学生交 流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种
地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；
高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；
山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；
14
/
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五年级上册科学教案
(
全
)
盆地：四周地势较高，中间低平；
……
3
、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？
教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。
地名
地形
特点
4
、小组交流，统计地形。
学生自己带来 的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地
形统计记录，完成上面表格。
5
、汇报、小结。
三、观察地形图
1
、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形
吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，
今天老师给大 家带来了几件礼物。请看！
（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形
图）希望在它们的帮 助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）
。
2
、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样 ，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面
不同的颜色所代表的意思吗？
学生观察并回答。
3
、教师补充介绍地形图的相关知识。
地形图，是普 通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射
投影图。它用符号和颜色来表 示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如
深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔
2000
米—
5000
米以上的高原和山地。白色表示终年
积雪的山峰，往往 都在
6000
米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
4
、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信 息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形
图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5
、汇报、小结。
四、拓展延伸
1
、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。
< br>2
、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？
下节课我们将继续研究。
五、课后活动
收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字
加图片 。
板书设计：
第二课
地球内部运动引起的地形变化
【教学目标】
15
/
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五年级上册科学教案
(
全
)
科学概念：
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。
过程与方法：
阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
情感、态度、价值观：
认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。
【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。
【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
【教学准备】
分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。
教师演示：火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。
【教学过程】
一、引入
地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课 ，
就让
我们一起来好好研究一下吧！
二、了解火山和地震
1
、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？
2
、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的
三 个相关事例和汶川发生的地震。
3
、通过刚才的交流和学习， 大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生
变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球内部的运动
1
、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。 我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部
分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度 就越来越高，压力也越来越大。地球
的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动 ，造成地球表层的变
化。
2
、学生阅读资料。
许多科学家认为，组成地球外壳 的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它
分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮 在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块
相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉 、高原、裂谷和海沟等。
还会引发火山爆发、地震、海啸等。
3
、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运
动方式 。
4
、指导学生做板块运动的模拟实验。
16
/
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五年级上册科学教案
(
全
)
实验一：
几块不同颜色的毛巾 折叠在一起表示不同的地层，
用手从毛巾的两端向中间挤压。
模拟板块的挤压会形成褶皱。
实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外 拉，橡皮泥断
裂。模拟岩层断裂和错位。
实验三：一块长方形 泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然
后从中间斜着切开。模拟两块岩层的 上下错动、水平错动等不同的错位方式。
5
、小结。
四、总结延伸
1
、地球上海陆 的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球
内部运动引起地壳运动的结果。
2
、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如 火山、地震一样猛烈而迅速，
也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。
3
、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的， 在短期内难以察
觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它
们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。
五、课后活动
让同学们说一说我国发生时“
5
、
12
汶川
大地震的形成和发生？
六、板书设计：
七、教后体会：
第三课
坚硬的岩石会改变模样吗
【教学目标】
科学概念：
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法：
根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。
情感、态度、价值观：
体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。
建立自然界的事物在不断变化着的观点。
【教学重点】通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
【教学准备】
分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）
。
17
/
34