初中道德与法治_ 在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 10:04
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第五课
:
《品出情感的韵味》第
2
课时
在品味情感中成长
1
、感受生活中的美好情感， 树立主动、积极影响身边环境的观念，传递
教学
情感正能量。
目标
2
、学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
3< br>、
知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、
逐渐丰富深刻的过程。
教学
重点
教学
难点
教学
方法
体味美好情感
传递情感正能量
情景教学、体验教学、讨论教学
教学过程
教学
环节
教
师
活
动
学
生
活
动
选用社会影响
比较大的电视
节目，激发学
生 学习兴趣。
引导感受美好
情感。
设
计
意
图
出示朗读者栏目《父与子》的视频，思考问
题：
引题
1
、观看视频，你有什么感受？
2
、你的感受是美好的情感吗？
析题
学
生
观
看
视频，
自由
发< br>表
自
己
的意见。
假如邀请你参加《朗读者》节目，你会
学
生
根
据
把你的朗读什么？为什么？
个
人
的
感
通过分享自 己
听了同学们的分享，你有什么样的情感
受
自
由
回
的故事， 经历
体验呢？
这些美好的情感对你们有什么帮助吗？
情境一
答。
进一步感受美
好情感，引出
美好情感的作
用。
东东喜欢看侦探小说，
常常一看就
是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确
“破案”。
他觉得在读侦探小说的过程中有
一种快乐的体验。
情境二
七年级（
4
）班的亮亮参加学校一
年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在
“向青春献礼”环节，亮亮邀 请父母一起分
学
生
结
合
通过对教材实
享了他成长中难忘的故 事。
说到动情之
处，
教
材
上
的
例的解读 ，让
亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
例子，
了解
学生了解美好< br>以上情景中，
东东和亮亮的美好情感是怎么
情
感
产
生
情感产生的途
样产生的？
归纳：
的途径
径，并举出更
多的例子。
(1)
情由心生，美好的情感是在人的社会交
往、互动中自然引发的，不能强迫。
(2)
我们可以通过阅读、与人交往、参与有
意义的社会活动等方式获得美好的情感。
你说我说 ：还有哪些方式可以创造正面的
学
生
自
由
引导学生举出
情感 体验？
教师归纳：怎样创造正面的情感体验？
(1)
完成一项自己喜欢的活动。
发言
更多的例子，
找出创造正面
情感的体检。
学
生
自
由
(2)
帮助他人。
(3)
走进博物馆或大自然。
(4)
欣赏艺术作品。
……
发言
通
过
情
景
体
“童话大王”郑渊洁在朗 读前，接受主持
人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因
学
生
自
由
验，感受负面
为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出
发言，
感 受
情感
息的人”，甚至被学校开除了。
到
负
面
情
假如是你，听到别人这样评价你，你
感
有什么样的感受？会产生怎么样的情感体
验？你会怎么做？
如果听到这样的负面评价后的郑渊洁从
通
过
对
资
通
过
讨
论
分
此一蹶不振，破罐子破摔了，还会有现在的< br>料和分析，
享，了解负面
“童话大王”吗？
感
受
负
面
情感的积极作
他的做法启事我们负面情感的意义是
情
感
的
积
用。
什么？
教师归纳负面情感的作用。
极的一面
通过对真实的
事例观看，使
学生明 白情感
正能量可以影
感
之
间
的
共鸣，
传递
响环境，影响
周围。
《朗读者》
节目中有一群特殊的朗读者，
他们要将朗读作为礼物 送给已经离开人世
的一位教授——著名金融学家和金融学教
育家、清华大学经济管理学院的赵家 和教
授。
他曾将一生积蓄全部匿名捐献给了陌生
破题
的贫困学生。他的光芒照射了许多年轻学
子，帮助的种子在他们心中扎根发芽。
播放朗读者《让我怎么感谢你》
情
感
的
情
学
生
体
会
你觉得赵家和教授在捐赠自己的财产
的时候会有怎么样的情感？（正面？负面
的？）