科教版小学五年级科学上册《第一单元集体备课(共8课时)》教学设计
巡山小妖精
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2021年01月29日 10:23
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科教版小学五年级科学上册教学设计
第一单元集体备课（共
8
课时）
一、教材解析
教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：
“生物与环境”
“光”
“地球
表面及其变化”和“运动和力”
。每个单元有
8
课，一共
32
课。
1.
种子发芽实验（一）
1.
地球表面的地形
2.
种子发芽实验（二）
2.
地球内部运动引起的地形
变化
1
生物
3.
观察绿豆芽的生长
3
地球
3.
岩石会改变模样吗
与环境
4.
蚯蚓的选择
表面及
4.
土壤中有什么
其变化
5.
雨水对土地的侵蚀
5.
食物链和食物网
6.
做一个生态瓶
6.
探索土地被侵蚀的因素
7.
改变生态瓶
7.
河流对土地的作用
8.
维护生态平衡
8.
减少对土地的侵蚀
1.
光和影
1.
我们的小缆车
2.
阳光下的影子
2.
用橡皮筋做动力
3.
光是怎样传播的
3.
像火箭那样驱动小车
2
光
4.
光的反射
4
运动
4.
测量力的大小
和力
5.
运动与摩擦力
5.
光与热
6.
怎样得到更多的光和热
6.
滑动与滚动
7.
做个太阳能热水器
7.
运动与设计
8.
评价我们的太阳能热水
8.
设计制作小赛车
器
通过三、四年级的科学学习，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、
认识和研究，
本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境
（包括生物
环境 和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：
各种生物依赖于有生命和没有 生命的环境，
它们的行为与所处的环境有关，
所有
的生物也都会引起它们所生存环境的 变化。
学生们在探索生物与环境关系的过程
中，
会进一步巩固他们对生物的已有认识，
形成对生物的积极态度，
并了解生物
与环境的相互作用。
五年级的 学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验
等。
在本单元中，
他 们将通过研究生物与环境的关系，
掌握对比实验的探究技能，
加强运用数据对实验现象进行分析 、
解释的能力。
在本单元中，
他们还将面临几
次较长时间的观察，这些都将促 进学生们过程与方法技能的形成。
本单元内容可以分为四个部分：
第一部 分（第
1-3
课）
：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物
与无生 命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。
第二部分（第
4
课）< br>：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的
关系，了解动物是会根据自身生存的需要对 环境条件进行选择的。
第三部分（第
5
课）
：通过认识和研究食物 链与食物网，将植物和动物联系
起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的 。
第四部分（第
6-8
课）
：通过建造生态 瓶和模拟实验，认识在一定区域内生
活的生物需要一个和谐、
平衡的环境，
平衡的改变 会对生物的生活产生很大的影
响。生态平衡是十分重要的。
这一单元学生们将通过研 究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之
间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与 环境关系的认识。
二、单元目标
科学概念
●
植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。
●
动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
●
植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自
己特有的需要。
●
所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
●
植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
●
生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
●
在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就
会受到威胁。
过程与方法：
●
进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
●
观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。
●
进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。
●
用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
●
通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。
●
运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要
性。
●
通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
●
在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感态度价值观：
●
养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
●
能够敏感地意识到生物对环境的需求。
●
获得生物生存需要一定环境条件的认识。
●
形成积极的对待生物的态度。
●
认识到保护环境的重要性
。
三、教学重难点：
●
动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
●
植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自
己特有的需要。
●
所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
●
植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
●
生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
●
在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就
会受到威胁。
三教学建议
第
1
课
种子发芽实验（一）
这一课研究绿豆发芽所需条件。学生要学习提出问题、根据所要 研究的问题
控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接
触对 比实验，
改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
要引导学生交
流实验设计 ，这样可以吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实
验计划。
所以，
教 师要引导学生认真听取别人的发言，
比较自己与别人的不同之
处，
找到自己计划的缺陷 。
学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，
通
过文字记录他们的发现。这个过 程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，
到长出叶这段时间要经历哪些阶段。
教科书共
3
页，教学内容分为三部分。
第一部分：提出实验要解决的问题。
这个问题是：
“种子发芽需要哪些条件？”
卡通图中三个学生的对话，表达的是由问题引出的讨论：
“需要合适的温度。
”
“需要种到土里吗？”
“需要浇水。
”
“需要阳光吗？”提示种子发芽可能需要的
条件。
引导学生 根据生活经验来猜测绿豆种子发芽需要的条件。
然后激发学生用
实验来验证他们的猜测，过程与 方法活动就开始了。
第二部分：种子的发芽实验。
首先要请学生观察种子 发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。
然后配备实验装置，教科书上的图表达了配备实验装 置的过程。
教科书通过卡通人物对话提示：
“别忘了与对照组比较。
”“别忘了给种子编
号。
”目的是提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开 始动手
做实验。
实验做好后就是一个观察的问题了，教科书中出示了一张实验记录表 ，目的
是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。
把 学生分成四人一组，花点时间请各小组选出一个他们最想研究的条件，而
且小组的四人要研究同一个条件 。
教师要了解学生所选的条件，
要注意最好是每
个条件都要有小组研究。
还要 告诉学生要每天去观察种子，
及时做记录，
这是很
重要的。
第
2
课
种子发芽实验（二）
这一课，学生们 将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。
这是一个很重要的过程，
是完整的过 程与方法过程中十分重要的一个阶段。
另外，
学生在整理自己实验数据的基础上，
还要 与做同一类实验的其他同学交流。
在这
个过程中，
学生将会发现不是所有的种子都会发 芽，
有些种子不发芽可能是由于
外界条件不具备，
也有可能是由于种子本身的原因。< br>由于每个学生只研究了一个
问题，
还有一些问题是别人研究的，
所以对于自己没 有研究的问题就需要倾听别
人的汇报了。另外，学生还将经历种植绿豆芽、照料绿豆芽的过程。这个活动 的
设计将引发学生去发现新的问题，
经历提出问题、
根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明
问题的科学研究过程 。
第
3
课
观察绿豆芽的生长
这一课共两页，教学内容分为三部分。
第一部分：绿豆芽生长需要阳光吗？