五年级科学上册全册教案(冀人版)
余年寄山水
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2021年01月29日 10:30
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个性短语-吴下阿蒙的意思
冀人版五年级科学上册教学设计
第一单元
生物生长的需要
教学设计
1.
小苗的诞生
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
2
．能从研究结果中发现新的研究问题。
3
．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法。
4
．会制作出规范、美观的种子标本盒。
（二）情感态度与价值观目标
1
．能与小组其他同学合作完成实验研究。
2
．能坚持把实验做完。
（三）科学知识目标
根据实验结果，说出种子萌发所需要的外界条件。
（四）科学、技术、社会、环境（
STSE
）目标
1
．找出在生活和生产中通过控制外界条件影响种子萌发的若干个实
例。
2
．能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用。
教学重点和难点
指导学生如何制定较规范的实验方案。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体
多媒体设备、各种各样的植物种子。
课时安排
2
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
1
．谈话提问：
教师：同学们，我们大家都 来自农村，相信大家一定都见过种子。那
么，种子有什么用呢？
学生交流汇报。
（繁殖新的植物）
教师追问：
种子怎样长成一棵新 的植物？关于种子萌发你有什么问题？
（先发芽，然后慢慢长大。
）
2．讲述：种子发芽又叫种子萌发。这节课，我们重点研究种子萌发
的条件。
（板书课题）< br>
（二）新课教学
◆活动：研究种子萌发的外界条件
1
．指导学生推想种子萌发的条件
（
1
）讲述：大家想一 想，我们家里、粮仓里储存的种子一般不会发
芽，
只有把它们种在地里或进行培育才能发芽，< br>可见种子发芽需要一
定条件。
（
2
）
讨论：
根据你的经验说一说，
种子萌发必须具备什么条件？
（让
学生充分发言。
）
（
3
）
教师小结：
根据同学们的意见，
种子萌发 可能需要水分、
空气、
适宜的温度、阳光、土壤等条件（根据教学实际情况进行总结）
。究
竟是不是这样呢？还需要进一步研究。
2
．指导学生通过实验研究种子萌发与什么条件有关系——设计实验
方案
方案
1
：研究种子萌发与水是否有关系
①讲述：下面，
我 们先来研究种子萌发与水有没有关系。为了弄清这
个问题，应该怎样实验呢？
②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：
同学们设计实验的思路很好。
要证明种子萌发
与某个条件是不是有关系，
可以用对比实 验的方法。
验证种子萌发与
水有没有关系，可以把种子分成两组：第一组种子首先用水浸泡，在
实验过程中始终用湿布覆盖（每天往布上洒少量的水）
，保持湿润的
环境；
第 二组种子不用水浸泡，
在实验过程中既不加水也不用湿布覆
盖，始终处在干燥的环境；
把两组种子分别放在两个盘子里，盘子里
都不放土，
把盘子同时放在阳光照射下的温暖地方。< br>观察哪组种子能
萌发，哪组种子不能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。播放录像“种子萌芽实验”
⑥讨论：
下节课要讨论回答的问题：
A
．假如第一组种子萌发了，第二组种子没萌发，这说明什么？
B
．假如两组种子都萌发了，这说明什么？
方案
2
：研究种子萌发与空气是否有关系
①讲述：要弄清种子萌发与空气有没有关系，应该怎样实验呢？
②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：
要验证种子萌发是否与空气有关系，
必须把种
子放在有空气与无空气的不同环境中进行对比，< br>同时要使水、
温度等
条件相同。可以这样实验：
取两根筷子，用细线在每根筷子 上捆一粒
蚕豆或菜豆的种子，
把捆有种子的筷子分别放入
1
号杯和
2
号杯。
往
杯中倒入水，
使
1
号杯中的种子完全没入水中，< br>由于水中的空气很少，
这粒种子可以粗略地看作是处在有水而没有空气的环境中；
使2
号杯
中的种子下半部浸在水中，上半部在空气中，这样，这粒种子就处在
既有水 又有空气的环境中。
把两个杯子同时放在温暖的环境中，
每天
向
2
号 杯加适量的水，
以保持实验开始的状态，
这样做是为了防止水
的蒸发影响对比的条件。
观察哪个杯中的种子能萌发，
哪个杯中的种
子不能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
⑥讨论：
下节课要讨论回答的问题：
A
．假如
2
号杯中的种子萌发 了，
1
号杯中的种子没有萌发，这说明
什么？
B
．假如两个杯中的种子都萌发了，这说明什么？
方案
3
：研究种子萌发与温度的关系
①讲述：要弄清种子萌发与温度有没有关系，应该怎样实验呢？
②分组讨论。
③汇报讨论结果。
④教师总结实验方法：
要验证种子萌发是否与温度有关系，
可以这样
实验：把用水浸泡过的种子分为三组，分别放在三 个盘子中，用湿布
覆盖；第一组放在温度非常低的地方，例如室外（多数地方冬季室外
气温在< br>10
℃以下）
、地窖或冰箱里；第二组放在温度非常高的地方，
例如放在火炉的 炉盘上或很热的暖气片上；
第三组放在温度适中的地
方，例如
10
℃～
20
℃的室内。观察哪组种子能萌发。
⑤分组实验：按照上述设计组装实验。
⑥讨论：
下节课要讨论回答的问题：
A
．假如第一组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？
B
．假如第二组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？
C
．假如第三组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？
D
．假如三组种子都萌发了，这说明什么？
教师：请同学们选择一个方案去研究。
备注：
这节课只讲述种子萌发的外界 条件及设计方案和实施方案，
实
验结果及讨论留在下节课。
3.
巩固应用
1
．讲述：这节课，我们首先对种子萌发所需要的条 件进行了推想，
然后又研究了怎样用实验的方法查明种子萌发是否与水、
空气、
温度< br>有关系。
2
．
提问：
在设计种子萌发与某个条件是否有关系 时，
应该注意什么？
3
．播放种子萌发的实验录像。
板书设计
第一课
小苗的诞生
活动：研究种子萌发的外界条件
1
．根据经验猜想
种子萌发需要以下条件：
①适宜的温度
②适当的水分
③空气
2
．设计实验方案
方案
1
：研究种子萌发与水是否有关系
方案
2
：研究种子萌发与空气是否有关系
方案
3
：研究种子萌发与温度的关系
第二课时
课前准备
①教师准备：种子萌发过程图。
②学生准备：课下做种 子萌发条件的对比实验，观察、记录种子萌发
过程。上课时，把萌发的种子和观察记录带到学校来。
教学过程
新课
|
标第
|
一
|
网
（一）导课
1
．检查学生课前实验和观察记录情况。
2
．讲述：这节课，我们 根据大家观察、实验的结果，进一步研究种
子萌发的条件。
（二）新课教学
1
．指导学生认识种子萌发必须具备的条件
（
1
）讨论：
①通过实验证明，种子萌发是否需要水？你是怎样实验的？
②通过实验证明，种子萌发是否需要空气？你是怎样实验的？
③通过实验证明，种子萌发与温度是否有关系？需要什么样的温度？
（适宜的温度）你是怎样实验的？
④通过实验证明，种子萌发是否需要阳光？你是怎样实验的？
⑤通过实验证明，种子萌发是否需要土壤？你是怎样实验的？
⑥根据以上实验结果，种子萌发必须具备什么条件？
（
2
）教师小 结：同学们在课前的实验完成得很好，既认真又符合对
比实验的要求。
（如有不足之处，根据实 际情况指出。
）通过实验，我
们可以确切地知道：
水分、
空气和适宜的温度是 种子萌发必须具备的
条件。
2
．指导学生认识种子萌发过程
（
1
）讲述：课前，同学们在实验验证种子萌发所需条件的过程中还
仔细地观察了 种子萌发的过程，并做了记录。现在，把你们的观察结
果相互交流一下。
（
2
）汇报观察结果：
①×月×日，种子有什么变化？（要具体形象地进行描述。
）
②你在观察中，发现什么有趣的事情？
（
3
）讨论：大家想一想， 我们在实验中观察种子萌发的过程，那种
子萌发大致可以分为几个阶段？
（
4
）教师小结：
（出示种子萌发过程图。
）
教师：同学们不但实验做得好，观察记录也很好。通过观察，我们知
道种子萌发的过程大致可以 分为种子吸水膨胀、
种皮胀裂、
长出胚根、
长出胚芽四个阶段。以后，
胚根长 成植物的根，胚芽长成植物的茎和
叶。
3
．阅读科学在线。
★拓展活动：制作种子标本盒
（
1
）观察
教师出示种子标本的成品供学生观察。
学生观察，教师提问：按照怎样的标准给种子 分类？（提示：可按照
颜色、形状、大小等标准分类）
（
2
）提问：自制种子标准盒应放哪里保存？为什么？
巩固应用
1
．讲述：这节课，我们明确了种子萌发必须具备的条件和种子萌发
的过程。
2
．
（播放种子萌发的录像）
请你边看录像边记录如下问题的答案。
（
1
）种子萌发必须具备哪些条件？
（
2
）种子萌发的过程大致是怎样的？
（
3
）< br>为什么冬季生豆芽时必须把盛豆子的容器放在温暖的地方？
（北
方农村多放在热炕头上， 还盖上棉被。
）
（
4
）为什么收获的粮食必须晒干之后才能入库贮存？
板书设计
第一课
小苗的诞生
1
．指导学生认识种子萌发必须具备的条件
水分、空气和适宜的温度是种子萌发必须具备的条件。
2
．指导学生认识种子萌发过程
种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀 、种皮胀裂、长出胚根、
长出胚芽四个阶段。
拓展活动：制作种子标本盒
2.
土壤与植物的生长
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2
．能正确的使 用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种
土壤的保水能力。
3
．能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤中。
4
．能对实验结果产生原因进行解释。
（二）情感态度与价值观目标
1
．能主动地参与小组的研究活动。
2
．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。
（三）科学知识目标
1
．能结合自己的研究结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土。
2
．
能分别举出
2
种分别适合在沙质土、
黏质土、
壤土中生长的植物。
3.
能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物，并能分析
原因。
教学重点和难点
重点：指导学生探究土壤的渗水状况。
难点：观察同一种植物在不同土壤里的生长情况。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体
多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物。
课时安排
3
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
1
．谈话引入。
教师：同学们，请大家翻开 书
P5
，看书上最上面的一段，哪位同学
来读一下？
学生朗读。
教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤里沙地里？可以相互讨论一下。
学生讨论。
教师讲述花生为什么都种在沙地里。
（内容见文本素材）
教师：
看 来土壤对植物生长具有一定的影响，
今天我们就来认识不同
类型的土壤。
（二）新课教学
活动
1
：认识不同类型的土壤
1
．认识三种土壤
（
1
）观察
教师利用多媒体出示三种土壤的图片
。
教师：请同
学们仔细看这三张图片，说说有什么不同？
学生回答。
教师出示三堆土
。
教师：为了大家观察的更清楚些，老师按照这三幅图片准 备了土壤，
请每个小组派代表来取土，然后仔细观察。
学生上讲台前取土。
教师：谁来说说你打算怎样观察？
学生回答，教师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色
和粘性等方面
来认识。
教师：
看来大家的观察方法还真多，
下面就用你们自己想到的方法或
老师提示 的方法开始观察土壤，记着要做好记录呦。
学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同。
X-k-b- 1.-c-o-m
（
2
）交流汇报
学生相互交流实验结果。
（与其他同学交 流自己的发现，共同找出三
种土壤的区别。
）
教师适当点评。
（
3
）活动结束，教师小结。
教师对三种土壤的性质进行陈述。
①沙土。
结构松散，
通气透水性 好，
但保水、
保肥能力差，
容易干燥。
因此，
用沙土作为盆栽基质时 ，
应多施有机肥料，
以增加土壤有机质，
改善沙土性质。
②粘土。 质地细密，通气性差，容易积水、板结。用这种土壤作盆栽
基质，
不利于根系生长，
必 须要掺入适量的腐殖土、
沙土或腐熟煤灰，
经改良后才能利用。
③壤土。< br>壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，
具有较理想的团粒结构，
通气性好，保水保肥能力强 ，土温和肥效发挥稳定，是一种比较理想
的盆栽基质。可在菜园地、瓜地里选取。
2
．设计实验，比较三种土壤的不同。
（
1
）提问设疑
教师：下雨天，
刚开始雨水并不能成小水 流。那么它们到哪里去了？
说明了什么？
学生回答。
（
2
）讨论
教师：
你认为这三种土壤的渗水性会一样吗？你能设计一个实验来验
证吗？
学生思考，教师适当提示。
（
3
）学生分组讨论，汇报
（
4
）制定实验方案，写出实验计划。
板书设计
第二课
土壤与植物的生长
活动
1
：认识不同类型的土壤
1
．认识三种土壤
①沙土。
结构松散，
通气透水性好，
但保水、
保肥能力差，
容易干燥。
因此，
用沙土作为盆栽基质时，
应多施有机肥料，
以增加土壤有机 质，
改善沙土性质。
②粘土。质地细密，通气性差，容易积水、板结。用这种土壤作 盆栽
基质，
不利于根系生长，
必须要掺入适量的腐殖土、
沙土或腐熟煤灰，< br>经改良后才能利用。
③壤土。
壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，
具 有较理想的团粒结构，
通气性好，保水保肥能力强，土温和肥效发挥稳定，是一种比较理想
的盆 栽基质。可在菜园地、瓜地里选取。
2
．设计实验，比较三种土壤的不同。
实验方案：
①实验方法
②实验步骤
③现象与结论
第二课时
教学过程
（一）导课
谈话导入
教师：
上节课我们认识了不同类型 的土壤，
谁来告诉老师土壤都有哪
些类型呀？
学生回答。
（沙土、黏土、壤土）
教师：那谁来告诉老师三类土壤的性质有什么不同？
学生回答。
（渗水性不同）
教师：今天我们就来研究
土壤的性质。
（二）新课教学
活动
2
：渗水比赛
1
．实验
教师：< br>为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，
我们上节课设计了
实验方案，首先看老师来做 个实验。
演示实验：
取
3
个去了底的塑料瓶，
将细纱布包 在瓶口上，
用线扎牢，
在
3
个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土、壤土； 把
3
个瓶子放
在支架上，取
3
个同样大的玻璃杯，分别放在
3
个瓶子的口的下面；
在
3
个瓶内同时倒进同样多的水。
教师：大家看清楚老师怎么做的了吗？请大家
按照实验方案亲自体
验土壤的渗水性，并把实验结 果填写在书上
P6
表中。
学生活动
，教师指导。
教师：大家仔细观察，看哪种土渗水快？
学生观察。
教师：
3
个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？
学生回答。
教师：看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？
学生回答。
新
-
课
-
标
-
第
-
一
-
网
2
．讨论：
以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？
土壤的渗水性与保水性有什么关系？
3
．教师小结：
通 过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水
慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性 居中。
土壤的渗水性与保水性是相联系的，
渗水快的保水性差；
渗水慢的保
水性好。
土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。
土壤颗粒大 的，
渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反。
教师：请大家把结果填到
P6
的横线上。
（三）巩固练习
1.
教师简单概述本课教学内容。
2.
提问：
（
1
）土壤分为几类？这是根据什么分类的？
（
2
）三类土壤的性质有什么不
同？
（
3
）土壤的渗水快慢、保水性好坏、是由什么决定的？（或问这些
性质与土壤的什么成分有关系？）
（四）布置作业
观察、实验：当地的土壤是哪类土壤？
板书设计
第二课
土壤与植物的生长
活动
2
：渗水比赛
实验结果
类型
水量
时间
2
分钟
4
分钟
6
分钟
沙质土
黏质土
壤土
从土壤中流出的水量（毫升）
实验结论：
砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性
与保水性居中。
第三课时
教学过程
（一）导课
1
．回忆上节课内容
提问：三种土壤的渗水性和保水性？
2
．让同学们拿出第一课培养的豆苗。
（二）新课教学
◆豆苗在哪种土中长得好？
1
．确定方案
教师：如果我 们将豆苗分别种在沙质土、黏质土或壤土里，在保持其
他条件完全一样的情况下，豆苗的生长状况一样吗 ？
学生思考并回答。
教师：那
你的理由是什么呢？小组可以讨论一下。
学生讨论并回答。
教师：这些都是大家的猜测，那究竟豆苗在哪种土壤里长得更好呢 ，
还要通过亲自种植并观察
来验证。
教师明确任务：观察豆苗在哪种土中长得更好？
小组讨论，确定实施方案。
教师：哪个小组来说说你们的实验方案？
学生回答。
（从上一课培育的豆苗 中选出生长情况相似的
6
株，分别
在等量的沙质土、
黏质土和壤土里各种2
株，
观察豆苗的生长情
况）
教师对各个小组的实验方案进行适
当的评点，不提出实验中的注意
事项。
注意：
①除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇
水量等）一致。
②把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深。
③保持土壤湿润，浇水要适量，不要过多。
学生活动，取土种豆苗。
教师：
大家种好豆苗后，
请商讨后期的护理及观察记录等工作，
将
观察记录记在
P7
表格中。
2
．分析数据，解释豆苗适合生长的土壤
2
星期后，学生交流汇报实验结果。
提问：
①结合土壤性质，试着解释豆苗在三种土壤中生长的情况。
②你认为还有哪些因素也会影响植物的生长？
3
．调查适合在不同土壤中生长的植物
确定调查途径
写出调查方案
独立调查，写出调查报告
4
．课外作业：
调查当地的土壤适合生长哪种粮食作物、蔬菜及花卉。
板书设计
第二课
土壤与植物的生长
豆苗在哪种土中长得好？
确定方案：
从上一课培育的豆苗中选出生长情况相似的
6
株，
分别在
等量的沙质土、黏质土和壤土里各种
2
株，观察豆苗的生长情况
注意：
①除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇
水量等）一致。
②把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深。
③保持土壤湿润，浇水要适量，不要过多。
结果：
初始状态
第一周
第二周
3.
怎样使植物长得更好
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能用对比实验法研究影响植物生长的外界条件。
沙质土中的豆苗
黏质土中的豆苗
壤土中的豆苗
2
．能联想出植物生长的环境条件与人类活
动的关系。
（二）情感态度与价值观目标
1
．能对影响植物生长的因素进行假设。
2
．能客观地评价本组和其他组的研究成果。
（三）科学知识目标
1
．能用自己的话说出对比实验的关键环节。
2
．能够说出应从哪些方面交流科学研究的结果。
3.
能列举出
3
条以上可实施的有利于植物生长的措施。
教学重点和难点
重点：培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力。
难点：外界条件对植物生长的作用和影响。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课时安排
2
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
教师：通过前几节课的学习，我们对植物的生长有了一定的了解，你认为影响植物生长的因素有哪些？
学生汇报：水、光照、温度等。
教 师：
“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。
”从这首诗的语境中我们
也知道水、光照、
温度等因素对植物生长有一定的影响，今天我们就
来研究植物怎样才能生长的更好。
（二）新课教学
◆活动
1
：研究影响植物生长的条件
1
．对比实验法
教师：
对比实验是科学研究的重要方法，
那么什么是对比实验法呢？
学生回答。
（学生甲：就是作对比吧；学生乙：研究种子萌发的外界
条件时就用到了对比实验 法。
）
教师：
对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，
以实验现
象为依据，
对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的
差异进行 对比分析的一种实验教学过程。
比如生长状况相似的同一种
植物，一株放在阳光充足的地方，一 株放在黑暗处，过一段时间后，
观察植物的生长情况。
2
．选定研究对象，确定研究问题。
小组讨论：你们准备选定什么问题来做 研究对象，打算怎样做，在实
验中怎样护理它们，有哪些条件一致，哪个方面的条件不能一样？
学生汇报。
（我们组想研究光对植物生长的影响。我们认为：多数植
物在光线充足的条 件下生长的要好一点。
）
小组讨论：制定实验方案，撰写实验报告规则。
（实验方法：取
8
株豆苗，将植物分成实验组和对照组，每组的植物
数量相同 ，
生长情况相似。
然后想办法让实验组的植物生长在光线充
足的地方，让对照组的植物 生长在黑暗的地方。
）
注：对照组的植物要用黑袋子套住。
教师巡回指导。
（注意：研究光对植物生长的影响时，除光照以外，实验组和对照组
的其他条件如温度、水等应该保持相同。
）
确定实验方案，小组之间进行分工，然后按照实验方案进行活动。
教师：注意记录实验现象，将结
果填写在
P10
上。
3< br>．讨论：做温度对比组的实验，如果像
P10
书上的同学的做法去做
的话，合理 吗？为什么？
4
．思考并回答：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？
板书设计
第三课
怎样使植物长得更好
活动
1
：研究影响植物生长的条件
植物生长的条件：温度、水、光照。
1
．对比实验法
对 比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，
以实验现象为依
据，
对实验过程中通 过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进
行对比分析的一种实验教学过程。
2
．设计实验方案
研究内容：光对植物生长的影响
实验 方法：取
8
株豆苗，将植物分成实验组和对照组，每组的植物数
量相同，
生长 情况相似。
然后想办法让实验组的植物生长在光线充足
的地方，让对照组的植物生长在黑暗的地 方。
3
．讨论：做温度对比组的实验，如果像
P10
书上的同学的 做法去做
的话，合理吗？为什么？
第二课时
教学过程
（一）导课
1
．回顾上节课内容。
2
．语言过渡，转入新课教学。
（二）新课教学
1
．学生交流
（可从以下几方面进行交流：①本组的研究题目、猜想与假设 ；②本
组是如何想办法改变一个条件而保持
其他条件不变，使用了哪些实
验材料；③展示植物的生长情况，
解释实验结果。
④在实验过程中
遇
到哪些困难免 是如何解决的。
）
2
．汇报结果
（
1
）汇报实验方
案及实验过程。
（
2
）汇报本小组的发现。
（
3
）汇报本小组通 过分析数据所综述的结论（可以参照书
P10
表格
进行）
（
4
）汇报本组如何在实验中克
服困难的。
2
．评选最佳展示奖
◆活动
2
：怎样使植物长得更好
1
．综合分析：怎样使植物
生长得好
提问：植物在什么样的条件下能够茁壮成长呢？
学生汇报。
教师 ：联想我们的成长过程，除了足够的营养外，我们还需要父母的
呵护、老师和同学们的关爱和帮助，那么 ，植物的生长同样也需要我
们怎么去爱护呢？
学生回答。
讨论：
〈
1
〉我们应该给植物提供一
个怎样的生活环境？
〈
2
〉我们应该采取哪些行动才能使植物生长得更好？
学生汇报、交
流。
教师：将交流结果填在
P11
的横线上。
学生填写。
2
．阅读科学在线，了解喜阴植物的习性。
大多数植物在有光的照射下能够 茁壮成长，
但也有一些植物是喜阴植
物，它们只能生活在背光的环境下，否则就会死亡。
3
．课外作业：
考察校园内植物生长的环境，并发表自己的见解、提出合理的建议。
板书设计
第三课
怎样使植物长得更好
实验结果
植物生长情况
主要器官的颜色
实验组
对照组
主要器官的形态
活动
2
：怎样使植物长得更好
适当的气温
适当的水分
ww w.x k m
适当的光照
丰富的营养
4.
根和茎
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能。
2
．会根据植物器官的特点进行分类。
3
．能独立地设计实验验证自己的推测。
4
．会根据自己和别人的实验结果归纳出结论。
（二）情感态度与价值观目标
1
．能与其他同学分工合作，完成一个涉及多种因素的问题的研究。
2
．仔细观察实验现象并实事求是地进行记录和分析。
（三）科学知识目标
1
．能说出根的特征和作用。
2
．能说出如何辨别植物的根和茎。
3
．能说出植物的茎的作用。
4
．能说出植物器官的结构与功能之间的联系。
5.
能分别举例说明人们对根和茎的利用。
教学重点和难点
重点：引导学生结合自己
的生活经验认识各种各样植物的根，并探
究根和茎的主要作用。< br>
难点：实验的设计和对现象的解释。
教学方法
教师讲授与学生活动相结
合的互动教学法。
教学媒体
多媒体设备、各种各样的根和茎的图片。
课时安排
2
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
教师：
通过这几节课的学习，
我相信大家对植物的生长 有了一定的了
解，
大家想一想，
一个植物体是由哪几部分组成的呀？
（出示完 整
植
物的一个图片）
学生回答。（根、茎、叶、花、果实、种子）
教师：我们已经知道，植物需要从周围的环境中吸取各种营养物质，
才能够茁壮的成长，
那么，
植物是通过什么器官获得营养物质的呢？
学生回答。（根）
教师：那这些营养物质又是通过什么器官运送到植物的各个部位的
呢？
学生回答。（茎）
教师：
今天我们就来学习植物的根和茎，
看看它 们是怎样将营养物质
送到植物的各个部位的。
（二）新课教学
◆活动
1
：认识植物的根
1
．观察植物，找出根着生的位置。
教师用多媒体出示植物的图片。
提问：哪部分是根？
学生回答。
出示三株植物根的图片。（主根、侧根、不定根各一个图片）
提问：观察图片，找出根着生的位置，看看其着生位置一样吗？
学生观察并回答，教师适当给与指点。
2
．观察各种形状的根并根据特征进行分类。
教师用多媒体出示各种形状根的图片。
提问：观察图片，它们的形状一样吗？它们有什么特点？
汇报。
分类：请根据它们的形状给根进行分类。（直根、须根、变态根）
汇报交流。
3
．找出根的共同特点。
观察书上
P12
有关根的图片，找出不同根的相同点。
学生观察并 回答。（只要学
生们能说出大根、小根、粗根、细根等
表达主根和侧根即可）
教师对学生回答给与适当补充和纠正。
学生将根的特点填入到
P12
的横线上。
4
．交流
和其他同学交流自己对根进行分类的标准，
把自己和其他 人不同的划
分方法告诉其他同学。
◆活动
2
：研究根的作用
1
．看图并联系实际分析根的作用
讨论：你认为根有什么作用？植物如
果没有根会怎么样？
观察书上
P13
的四幅图，分析根的作用。
教师讲解：
第一幅图表明，植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。
第二幅图表明，
植物的根有从土壤中吸收水分供植物本身生长所需之
用。
< br>第三幅图一方面表示：蔬菜、水果中含有大量的水和无机盐，这些水
分和无机盐对人类很重要，< br>另一方面表示根要从土壤中吸收大量的水
分和无机盐，并通过茎共同将它们输送到植物全身各处。
第四幅图表明，根有贮藏营养的功能。
2
．猜想根有哪些作用。
教师：通过看图活动，大家对根的作用有所认识， 下面请同学们联系
实际，拓宽思维去猜想根的作用，可以小组讨论，把猜想的结果写在
P13< br>教材给出的空白处。
学生活动，教师巡回指导。
3
．确定研究问题，设计实验验
证想法。
①从自己的假设中选择
1
至
2
个，设计实验进行研究。
提问：你最想研究什么问题？你能设计实验来验证吗？
学生讨论并设计实验。
教师给与指导。
②用图记录实验结果，并把结果写在
P14
上。
③交流、汇报。
④思考：
你认为在实验中出现怎样的情况才与你想验证的问题是一致
的？
板书设计
第四课
根和茎
活动
1
：认识植物的根
1
．根据根的着生点不同，根分为：
主根：当种子萌发时，首先突破种皮向外生长，不断向下生长的部分
即是主根。
侧根：当主根生长到一定长度后，它会产生一些分枝，这些分枝统称
为侧根。
不定根：不定根是植物生长过程中，从茎或叶上长出的根，它不来自
主根、侧根。
2
．根据根的形态不同，根分为：
直根：如香菜的根。
须根：如大葱的根。
变态根：如萝卜根。
3
．根的共同特点。
活动
2
：研究根的作用
作用：
①根具有固着的作用。
②具有吸收、输送水和无机盐的作用。
③具有贮藏营养物质的功能。
④少数植物的根也有繁殖的功能。
第二课时
教学过程
（一）导课
1
．回顾上节课内容
提问：
①植物根的类型。
②植物的根的作用。
2
．引入新课
教师：看来大家对根的认识还是比较深刻的，根可以吸收水分 ，那么
根吸收的水分又是怎样运输到植物全身各处的呢？
学生回答。（茎）
教师：今天我们就来研究茎的作用。
（二）新课教学
◆活动
3
：研究茎的作用
1
．认识各种各样的茎
教师用多媒体出示一张茎的图片。
介绍茎：植物的茎一般生长在地面上，连接叶和根 ，其上着生叶、花
或果实，茎上生叶的地方叫节，两节之间的部分叫节间。
教师用多媒体出示各种各样茎的图片。
提问：观察图片，它们的形状一样吗？它们有什么特点？
汇报。
分类：请根据图片及茎的特点给茎进行分类。（地上茎、地下茎）
汇报交流。
2
．研究茎的作用
①讨论与猜想
根据生活经验，讨论茎的作用，并将小组讨论结果写在
P14
上。
②设计实验
从自己的假设中选择
1
至
2
个，设计实验进行研究。
提问：你最想研究什么问题？你能设计实验来验证吗？
学生讨论并设计实验。
（例：研究茎的疏导作用。方法：将芹菜等植
物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中，
过一段 时间后，
观察茎的变
化，然后将茎横切，观察茎的颜色变化）
教师给与指导。
用图记录实验结果，并把结
果写在
P14
上。
③讨论交流
与其他小组交流自己的研究成果。
④总结：
茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和储藏营
养的作用。
3
．阅读科学在线
了解根和茎的区别。
提问：如何判断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？
板书设计
第四课
根和茎
活动
3
：研究茎的作用
1
．认识各种各样的茎
①介绍茎
②茎的分类
地上茎：
包括直立茎、
缠 绕茎
（如牵牛的茎）
、
攀援茎
（如丝瓜的茎）
、
匍匐茎（如 草莓的茎）。
地下茎：包括根状茎（如莲的茎）、块茎（如藕的茎）、球茎（如荸
荠 的茎）、鳞茎（如水仙的茎）
2
．研究茎的作用
茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和储藏营
养的作用。
3
．阅读科学在线
如何判断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？
5.
动物的食物
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能根据动物的食性对动物进行
分类。
2
．会用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点。
3
．能推断出不同种类动物的齿和爪对它们的捕食有什么好处。
4
．能设法（观察或设计实验）弄清一种陌生动物的食性。
（二）情感态度与价值观目标
能意识到保护动物、保护环境、珍爱生命的重要，并愿意落实在行动
上。
（三）科学知识目标
1
．能用自己的话说出什么是草食动物、肉食动物和杂食动物。
2
．能根据动物某种器官的结构特点推断出其食性。
3
．能分别说 出在自然条件下各类动物（草食动物、肉食动物和杂食
动物）在什么环境中取食。
4.
能根据动物的食性，制定出保护各类动
物取食环境的措施。
教学重点和难点
重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类。
难点：动物的一些器官 的结构与功能是如何相适应
的，生活习性又
是如何适应生存环境的。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课时安排
2
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
教师：我们都知道，植物的生长需要空气、 水、阳光、肥料等，它们
能够自己制造养分，
获得自身成长所需的能量，
那么动物的成 长离不
开哪些外界条件？
学生回答。
教师：他们成长所需的营养和能量来源于哪里？
学生回答。
（食物）
教师：动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？
学生回答。
（不一样，动 物是从外界摄取食物，植物是自身合成有机
物。
）
教师：同学们回答得很好，今天我们就来研究动
物的食物。
（二）新课教学
◆活动
1
：动物的食性
1
．回忆自己见过的动物，它们以什么为食。
教师：
我相信大家都 或多或少的见过一些动物，
有的同学还去过动物
园，请大家回忆一下，你见过的这些动物都是以 什么为食呀？
学生举手积极回答。
老师补充与纠正。
教师：同学们回答的很好，
大家可以把自己知道的，但不能确定其吃
什么食物的动物在小组内进 行讨论。
学生讨论并汇报。
老师给与纠正，
要求同学们把刚才谈论到的动物及所吃的食物记录下
来。
2
．观察教材中的图片，分析图中的动物都吃什么食物。
教师：
刚 才的活动大家已经对什么样动物吃什么样食物的食物有了一
定的了解，
下面，
请同学们 看书上
P16
的图片，
说说图中有哪些动物？
它们分别吃什么食物？
学生回答。
3
．按照动物的食性给动物分类。
教师：< br>同学们，
其实我们刚才讨论的动物以什么为食是动物的食性问
题，大家可以看看记录本， 根据食性给动物分分类。
学生查看记录本，从食性上给动物分类。
教师巡回指导。
教师总结：有些动物只以植物为食物，叫草食性动物，如：马；有些
动物以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎；而有些动物既
吃植物也吃动物，我们称它 们为杂食性动物，如：大猩猩。
教师：请同学们将分类结果填写在课本
P16
上。
4
．巩固知识。
教师通过多媒体出示多张动
物的图片。
提问：
图片上是什么动物？它吃什么食物？根据食性属于哪一类呀？
5
．作业
根据今天所学知识，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片。
板书设计
第五课
动物的食物
活动
1
：动物的食性
根据动物的食性将动物分为三类
：
①只以植物为食物，叫草食性动物，如：马。
②以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎。
③有些动物既吃植物也
吃动物，我们称它们为杂食性动物，如：大
猩猩。
作业：
根据今天所学
知识，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片。
第二课时
教学过程
（一）导课
1
．回顾上节课内容。
提问：根据食性可以将动物分为哪几类？各举出一例。
2
．语言过渡引出下文。
教师：同学们，
大家有没有想过为什么有 的动物以植物为食，有些动
物以其他动物为食，而有些动物既吃植物也吃动物呀？
学生回答。
教师：
没有想过的同学可以现在考虑一下，
想过这个问 题的同学能告
诉老师是为什么吗？
学生思考。
教师：今天我们就 来学习活动
2
——捕食的帮手，来研究是什么原因
造成动物的食性不同。
（二）新课教学
◆活动
2
：捕食的帮手
1
．观察动物的牙齿和爪。
教师：在上一个活动中，同学们已经观察了动物 的捕食情况，大家想
一想，三类不同食性的动物其捕食方式有什么不同吗？
学生回答。
教师：
看来同学们观察得很仔细，
综合的来说就是它们 的牙齿和爪不
同。
请大家观察书上
P17
的三幅图，
小组内讨论这三 类动物的牙齿和
爪
有什么不同？
学生小组讨论，并将不同点记录到记录本上。
老师巡回指导。
2
．汇报讨论结果。
教师：哪个小组说说你们的讨论结果？
学生回答。
教师：
同学们观察得很仔细，
大家基本上说出了三种不 同类别的动物
的牙齿和爪的特点，
请用画轮廓图的方式记录这三类动物牙齿和爪的
特点 。
学生画图。
教师巡回指导并鼓励学生用多种方式去记录三类动物牙齿和爪的特
点。
3
．分析这些特点对动物捕食的帮助。
教师：
大家想一想，
三类动物牙齿和爪的特点对动物的捕食有什么帮
助？
学生回答。
教师总结：
①肉食性动物——虎的牙齿十分尖利，
便于撕咬食物；
指趾端长着能
伸缩的利爪，便于它抓捕食物。
②草食性动物——驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草。
它的腿较长，
趾端有蹄，具有快速奔跑的本领，是为躲避敌害和觅食 。
③杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样的
门齿，
所以它既可以吃肉类，
又可以吃植物类的食物，
它的爪比较长，
便于攀援，
可 以帮助它们摘到更高处的果实，
还可以躲避天敌的捕食。
教师：请同学们将三类动物的牙齿和爪的特点记录在
P17
表格中。
4
．巩固知识
教师：
上节课老师留的作业是搜集三类不同食性动物 的图片，
请大家
把搜集的图片拿出来，
根据今天所学的知识观察这些动物，
体 验这种
分类方法的科学性。
学生观察。
★拓展活动
1
：保护动物的生存环境
教师：
人类的生存需 要一定的生存环境，
其实动物的生存也需要一定
的生存环境，
对于这三类动物大家也有 了一定的了解，
那大家想一想，
它们都生活在什么样的环境中呀？
学生回答。
教师总结：
①草食性动物需要生活在广阔的草场上。
②肉食性动物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物。
③杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物。
讨论：我们应当采取哪些措施保护动物的生存环境？
作业：
回家按照书上
P18
完成拓展活动
2
。
板书设计
第五课
动物的食物
活动
2
：捕食的帮手
①肉食性动物——虎的牙齿十分尖利，
便于撕咬食物；
指趾端长着能
伸缩的利爪，便于它抓捕食物。
②草食性动 物——驴的犬齿退化，
牙齿像铡刀适于切草。
它的腿较长，
趾端有蹄，具有快速奔跑的 本领，是为躲避敌害和觅食。
③杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样 的
门齿，
所以它既可以吃肉类，
又可以吃植物类的食物，
它的爪比较长，便于攀援，
可以帮助它们摘到更高处的果实，
还可以躲避天敌的捕食。
拓展活动
1
：保护动物的生存环境
①草食性动物需要生活在广阔的草场上。
②肉食性动物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物。
③杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物。
第二单元
生物与环境
教学设计
6.
葵花向阳
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
2
．通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在
的假设。
3
．能设计实验验证自己的假设。
4
．能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。
5
．能设法搜集关于植物向性运动的资料。
6
．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。
7
．会利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。
8
．在设计与制作中能充分发挥自己的想象力和创造力。
（二）情感态度价值观目标
1
．能通过与其他人交流共同得出自己的结论。
2
．按照其他同学的真实意见改进自己的设计。
3
．能公正地评价他人的设计和装置。
（三）科学知识目标
1
．能用自己的话说出什么是向光性。
2
．举例说明光对动物行为有什么影响。
3
．利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释这种
现象。
4.
能独立设计制作一个捕捉害虫的装置。
教学重点和难点
重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。
难点：能独立设计实验验证自己的假设。
教学方法
教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
课时安排
2
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
1
．小游戏：让学生闭眼写字。
教师：上课 前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监
督两人做，然后互换角色，
游戏名字为 闭眼写字，要求是从中体验闭
眼写字的感受。
学生活动，体验闭眼写字的感受。
教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？
学生回答。
2
．结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。
教师：大家结合小游戏和日常经验，
说说阳光和我们的生活有什么密
切关系？
学生回答。
教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，
光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习
第六课——葵花向阳。
（二）新课教学
◆活动
1
：向日葵和阳光
1
．光对植物的影响。
教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响。
小组讨论。
教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。
学生回答。
2
．向日葵与阳光。
教师：
从刚才 大家的回答中提到了向日葵，
请同学们观察书上
P20
向
日葵的图片，看看你 有什么发现？
学生回答。
（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。
）
教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。
学生回答。
（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。
）
教 师：
向日葵的
“花盘”
能向着太阳的方向转动，
这是植物的向光性，
谁能举出更多的有关向光性的例子。
（比如植物的茎或叶也具有向光
性。
）
学生举例。
教师出示图片、课件，让学生更加清楚地认识植物的向阳性。
★拓展活动
1
：研究植物的向光性
1
．探究活动——研究植物的向光性。
1
）研究植物的向光性实验 属对比实验，通过引导让学生自己提出假
设、选择实验材料、决定实验方法。
2
）学生分组讨论。
3
）汇报实验步骤。
4
）实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一
致。
2
．设计实施
布置学生回家利用已有的豆苗进行实验，并且记录。
新课标第一网
3
．布置学生搜集其他向性运动的资料。
作业：观察
3
种植物根茎生长方向，并画图。
板书设计
第六课
葵花向阳
活动
1
：向日葵和阳光
1
．向日葵的“花盘”与阳光的关系。
向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。
结论：植物具有向光性。
2
．举出植物的茎和叶是否具有向光性的例子。
拓展活动
1
：研究植物的向光性
探究活动——研究植物的向光性。
步骤：
①选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗。
②将盒子一侧的上方剪出约
2
厘米见方的窗口。
③将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。
④几天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。
第二课时
教学过程
（一）导课
1
．回忆上节课内容。
提问：什么是植物的向光性？请举出一例。
2
．语言过渡引起下文。
教师：上节课我们学习了植物的向光性，那么，除 了向光性以外，植
物在适应环境方面还有哪些特性？
学生回答。
教师：今天我们就来研究植物的定向运动。
（二）新课教学
◆活动
2
：研究植物的“定向运动”
1
．汇报向光性实验结果。
教师：
相信大家已经有了植物向光性的 实验结果，
哪位同学来汇报一
下？
学生回答。
教师：< br>我们已经用实验的方法验证了植物的向光性，
那植物的其它特
性还等待我们去验证。
2
．研究植物其他向性运动。
1
）谈话：让学生说说自己在实际生活中关于植物其它特性的发现。
2
）根据书上
P21
图片，提出植物根的向水性。
你能证明：植物的根确实有向水性吗？
讨论：图中的根延伸方向有什么特点？
3
）交流：还有哪些植物有类似的现象呢？
结论：
通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外，
还具有向水性。
4
）植物根的向地性。
你能根据你们观察到的
3
种植物的 生物图，
说说它们的根茎生长方向
有什么规律吗？
学生归纳总结。
我们的结论是一般情况下，
多数植物的根总是向下生长，
茎向上生长。
5
）想一想
根据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候， 根会
向什么地方生长吗？为什么？
★拓展活动
2
：光对动物的影响
1
）阅读科学在线，以及 一些资料，让学生谈谈科技发展给我们生活
和生产带来好处。
2
）根据教材提示，设计捕捉有害害虫的装置。
板书设计
第六课
葵花向阳
活动
2
：研究植物的“定向运动”
1
．汇报向光性实验结果。
结论：植物具有向光性。
2
．研究植物其他向性运动。
①观察
P21
图片得出结果：植物的根向着有水的方向生长。
②结论：植物具有向水性。
③观察三种植物所得出的结论：
多种植物的根总 是向下生长，
茎向上
生长。
7.
燕子南飞
教学目标
（一）科学探究目标
1
．能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。
2
．能提出与鸟类迁徙相关的问题。
3
．能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设。
4
．能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理并妥善存。
（二）情感态度与价值观目标
1
．在多数情况下，能与其他同学进行合作完成探究活动。
2
．能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性。
（三）科学知识目标
1
．能用自己的话举例说出什么是动物的迁徙、洄游等习性。
2
．能与提出与鸟类迁徙相关的研究小课题。
3.
能举例说明我们根据动物或植物的习性，应采取哪些措施保护好动
植物。
教学重点和难点
重点：指导学生对动物各种迁移方式的研究。
难点：
环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相
适应的。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体
多媒体设备，有关动物迁移、过冬的视频和图片。
课时安排
2
课时。
第一课时
教学过程
（一）导课
教师播放有关冬季的视频，感受严寒的冬季。
教师：在寒冷的冬季我们是怎样抵御严寒的？
学生谈抵御严寒的方法。
< br>教师：
同学们可知道的真多，
那么自然界中的动物们是怎样抵御严寒
的冬天？< br>
学生回答自己对动物们抵御严寒的冬天已有的了解。
教师：今天我们就来学习第七课——燕子南飞。
（二）新课教学
◆活动
1
：鸟类的迁徙
1
．教师讲解迁徙的概念。
教师：许多鸟类每年要进行两次“旅行”
。春天，它们陆续从温暖的
南方飞回此方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。鸟类
的这种生活习性叫做什么呀？
学生回答。
（迁徙）
教师：同学们回答的很好，
生物学家们把动物这种依季节不同而变更
栖息地区的习性，称为迁徙（ 板书）
。在迁徙过程中，大多数鸟类会
有规律地停下来休息和进食。
2
．探究与交流。
教师：关于鸟类的迁徙，你还据了解些什么？
学生回答。
教师：
请大家观看有关动物迁徙的录像片，
将自己发现 的能够迁徙的
鸟记录下来。
学生活动。
讨论：为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？
（鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。
）
3
．鱼类洄游行为。
教师播放有关鱼类洄游的录像。
教师：看了录像，大家发现鱼类有什么生活习性呀？
学生回答。
教师讲解迁移的概念：像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为，例如：多
种鲑鱼和大马哈鱼。有些鱼平日生活 在海里，到了生殖季节，它们会
逆着河流返回淡水中去产卵；
还有一些鱼类大部分时间栖居淡水 ，
只
是在生殖季节入海产卵，如：鳗鲡。像鸟类一样，有些鱼平日生活在
海里，
到生殖季节，
它们会逆着河流返回淡水中去产卵，
称为洄游
（板
书）
。像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。
4
．小组讨论并讨论。
小组讨论还有哪些动物通过迁移以适应生存环境？举 出实例，
并将分
析结果填入到
P25
下表中。
（实例：夏候鸟如黄鹂、杜鹃、鸳鸯；冬候鸟如大雁、野鸭等多种雁
鸭类。
）
5
．阅读科学在线。
介绍植物迁移
（板书）
的现象。例如，
蒲公英的种子，
像一把降落伞，
随风飘扬，把散
播远方；郁金香最初产于土耳其，后被人们带到欧洲及其他国家。
6
．提问：你还能举出更多的植物迁移的例子吗
?
板书设计
第七课
燕子南飞
活动
1
：鸟类的迁徙
1
．迁徙
迁徙：动物依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙。
鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。
2
．洄游和迁移
洄游：像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节， 它们会逆
着河流返回淡水中去产卵，称为洄游。
迁移：像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。
3
．动物的迁移
动物名称
迁移方式
时间及地点
迁移原因
其他