课文《故乡》教学反思
温柔似野鬼°
671次浏览
2021年01月29日 10:58
最佳经验
本文由作者推荐
安全教育计划-黑咖啡加牛奶
课文《故乡》教学反思
《故乡》
是鲁迅先生的代表作之一。
如果教学中再走“介
绍背
景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就
辜负了新课改
教材选入此文的美意了。小编整理了课文《故
乡》教学反思，欢迎欣
赏与借鉴。
课文《故乡》教学反思一：
《故乡》很难教，我用
3
节课不到上完的，很多细节掠
过了，
比如杨二嫂的形象。我本来还想把《故乡》中的环境
和《风筝》中的
环境做一个比较。我还想……这些想法在课
堂上我都没有实施，但心
中也确实没有底。这篇课文，只讲
了“柃主线”“抓变化”“读闰
土”“故乡的出路”这四
个方面大问题，涉及到了概括文章、分析人
物、赏析语句、
探索主题这四个大方面的语文能力训练。可是我有一
大堆困
惑——
1
、
长文短教，是否可行。有些可能是重点放弃了，是
否会影
响学生的整体把握。
2
、
这样解读，学生是不是仅仅了解一个空壳，部分血
肉，是
否会制约孩子阅读能力提升。
3
、
讲通、讲懂、讲透，讲到什么程度才叫透？中学生
年龄，
老师即使讲透，没有阅读基础、思辨能力和人生阅历
能真正透吗？还
是学生用自己的语言在重复教材全解。
4
、
深入解读文本与引申发散之间的关系如何协调，文
本的解读应该是多元化还是趋于某一个方向。
第
1
页
课文《故乡》教学反思二：
《故乡》
是鲁迅写的一篇小说。
对于现在的初中生来说，
鲁迅
的文章是晦涩难懂的，理解他的文章是有一定难度的。
怎么选择切入
点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，
我慎重的选择切入点。
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。
这篇小
说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。
我以此为切入
点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的
主题。让学生找文中对
这两个人物描写的句子，然后分析人
物形象。让学生自己去探究造成
人物性格发生巨大变化的深
层原因。其实也就是在探究小说的主题。
学生从不同角度去
分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化
的阅读最
好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够
的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开
学生的手
脚，他们有时真的会给你一个惊喜。有好多学生不
理解文中“高
墙”、三个“辛苦”的含义，以及对文章的结
尾句的理解，这些问题
的提出说明孩子们真的在思考。而且
经过老师的引导学生们探究出答
案来了。但是在这个过程中，
我还是没有给学生太多的时间去思考。
这是我在教学中常犯
的严重错误。因为它剥夺了学生的思考时间，久
而久之就扼
杀了学生的思维能力、创造能力。
鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己
在教学
中不断的反思一定可以做到顺手、顺心。教无定法，
只要自己始终用
心，始终有一份责任心在，我相信我的教学
水平一定能越来越高，在
今后的家教学中也会取得更好的教
学效果。
第
2
页
课文《故乡》教学反思三：
讲解鲁迅的小说《故乡》的时候，我并没有像往常一样
的去分
析，而是运用了一种新的分析方法——引导学生围绕
“三”分析全文
三个故乡
课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过
去的，
一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现
实中的是现在时
的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃
的西瓜
地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这
里有鲜活的世
界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里
是一个美好的世界。是
“我”少年时代的天堂。这个“故乡” 是一个美好世界，是少年美好
心灵的反映，更是我记忆宝库
里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一
个“苍黄的天底下横
着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会
里失去活力
的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事
休，
更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的
闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒
噤，原本
性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原
本与自己是兄弟相
称，而今却是形同陌路人……原来是文静
的豆腐西施而今却是画图仪
器里的细脚伶仃的圆规，原本终
日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化
身，这怎么能够不让作
者伤心
不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身
上都反映一
个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在
这样的情
第
3
页