等待花开的日子-足球规则简介

2021年1月29日发(作者：萨陶)

21
四季之美

文本分析：

本文是一篇散文 诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、
她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏 、早晨来咏唱。四季之美，作者信
笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真 挚，溢于
言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着
作者对 自然和生命的热爱之情，
值得品味。
教师在教学的过程中，
应该以朗读感
悟为 主，
引导学生边读边想象画面，
在朗读中体会四季之美的独特韵味，
培养欣
赏 美的情趣。

教学目标：

1.
认识本课“旷、怡、凛”等
5
个生字，会写“黎、晕、漆”等
9
个生字。
理解重点词语的意思。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗
读和想象 中体会“四时”的情趣有什么不同。

3.
理清顺序，学习文章的表达顺序。

4.
联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

5.
体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

教学重点：

理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

教学难点：

体会想象的妙用，并能学以致用。

课时安排：
1
课时


一、激趣导入，揭示课题

1.
课件展示四季的风景图，
并配以和缓的音乐，
引导学生设想自己处于那样
的意境中。

导语：
大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住 ，一枝红杏
出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过
“停 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪

却输梅一段香”的 情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜
欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之 美吧！

2.
学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。

示例：

生：
我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出 ，柳枝
抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。

生：
我最喜欢夏 天。
因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，
可以在田野里倾听
鸟叫虫鸣。
生：
我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果
飘香；你听，农 民伯伯在哼着丰收的小曲。

生：
我最喜欢冬天。
因为冬天有一种与众不同的 美，
那是一种冰清玉洁的美、
一种圣洁的美。

3.
教师简单总结学生的发言，引出新课。

小结：
春天给人以生机 ，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉
静。是啊，
“春有百花秋有月，夏有凉风冬 有雪”，四季轮换，为我们呈现出不
一样的风景。
接下来，
让我们跟随日本女作家清少 纳言，
一起去感受她笔下的四
季之美吧！

4.
教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）

明确：
课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。

二、初读课文，检测预习

1.
介绍作者的相关知识。

◆了解作者：

清少纳言
（约
966
—约
1025
）

真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。
“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的 官职。清少纳言因
家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她
的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平
安文学双璧”。

◆相关背景：

课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成

书于作者 离开宫廷之后。
作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，
虽然反映了社会等
级之间的不平等 和对时代的忧虑，
但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族
社会的肯定。

2.
学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。

3.
学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。

（
1
）给 每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用
自己喜欢的方法解决。

①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。

◆易读错的音：“黎、凛、冽”都是边 音，“凛”是前鼻音。“晕”是个多
音字，有“ｙūｎ”“ｙùｎ”两个读音，在本文中读作“ｙùｎ” 。

②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。

（
2
）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。

4.
教师检测学生字词掌握情况。

（
1
）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。

◆难写的字：

［黎］
上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。

［幕］
“艹”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线上。

［逸］
“辶”平捺伸长，托住“兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。

◆易写错的字：

［黎］
下部是“氺”，不要写成“水”。

［漆］
右下部是“氺”，不要写成“水”。

［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。

（
2
）检测学生对词语的掌握情况。

◆难词预设：

［朦胧］
月光不明；看不清。

［成群结队］
众多的人或动物结成一 群群、一队队。形容人或动物很多，自
然地聚集在一起，后来也比喻团结一致。

［心旷神怡］
心境开阔，精神愉快。

［凛冽］
极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。


［闲逸］
恬静安逸；安闲舒适。

［和谐］
配合得适当。

5.
提出问题，学生带着问题朗读课文。

思考：
本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？

预设：
本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一
个季节的景物特点。
对于学生来说理清文章的层次不难，
难点在于了解每个季节
景物的特点。让学生边读边思考这 个问题，为下面的教学打下了基础。

三、研读课文，重点探究

1.
组织学生朗读课文，感知课文内容。

（
1
）作者是按什么顺序写这篇文章的？

预设：
引导学生 找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是
黎明”
“夏天最美是夜晚”
“秋天最美是黄昏”
“冬天最美是早晨”
，
其中的
“春、
夏、秋、冬 ”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

明确：
时间顺序（季节顺序）。

（
2
）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？

明确：
①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。

③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。

2.
学生分段朗读课文，< br>圈画重要语句，
与同学交流后在全班汇报展示，
教师
品析语句。
（
1
）
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红
紫的彩云。
（这句话描写了什么？有何特点？）

预设：
教师首先引导学生 联系本段的第一句话。
可知这句话具体描写了春天
的黎明；然后通过分析“泛、染、飘”这三个 动词体会春天的黎明的动态美；最
后，可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量 。

明确：
这句话描写了春天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春
天黎明的天空中色彩的变化，
不仅展现了一种动态美，
给人以美好的想象；
而且
体现出了时间的推移，给人以希望和力量。

（
2
）
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，
也 有一只两只萤火虫，
闪着朦胧的微光在飞行，
这情景
着实迷人。
（这两句话描 写了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）

预设：
教师首先引导学生认真朗读 这两句话，
抓住句中对夏夜的描写，
谈谈
自己的体会。

明确：这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：
明亮的月夜、
漆黑漆黑的暗夜、
蒙蒙细雨的 夜晚。翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，
“着实”一词更强化了这
种美。

（
3
）
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结
队 的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、
虫鸣，
听起来也愈 发叫人心旷神怡。
（这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序
描写的？带给人怎样的感受？）< br>
预设：
教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描写的，
然后分析描< br>写的角度和画面的具体内容，最后谈谈画面带给自己的感受。

明确：
这几句话 以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。
夕阳映照
西山是以视觉效果为主要内容的，急 急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；
夕阳西沉是以听觉效果为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神 怡。

（
4
）阅读课文的最后一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容 和带
给你的感受。

预设：
教师首先引导学生找出
“遍地铺满白霜”
“熊熊的炭火”
“一堆白灰”
等词句，
体会最后一个自然段是从视觉的角度进 行描写的；
然后从
“清晨”
和
“中
午”
这两个词语可知，< br>这段话是按时间推移的方式描写了作者眼中冬天最美的景
色。

明确：
这段话从视觉的角度，
以动静结合的方式，
按时间顺序描写了清晨到
中午不同的美丽景 色，写出了落雪的早晨的静、白、美的特点。

3.
深入研读，拓展运用。

（
1
）
思考：
作品为什么会打动你？你找到其中的原因了吗？

预设：
教师首先引导学生分析作品的特点，如语言特色、独特的写法等，明

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