少数民族高考加分政策-脑筋急转弯题目

2021年1月29日发(作者：旬)
最新部编版五年级上册语文
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四季之美（教案）

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四季之美


1.
学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.
结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

3.
在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写
法 ，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。



重点

通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。



难点

在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写 法。把
生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。


1.
在教学中 利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四
季的美。

2.
在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。

3.
加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受< br>到情感熏陶，获得思想启迪。

4.
迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。


1.
预习提纲

（
1
）教师结合文章内容设计制作课件；学 生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。

（
2
）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。


1
（
3
）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。

2.
多媒体课件
（内含
40
分钟舒缓优美的轻音乐）



教学课时

2
课时。

第
1
课时

课时目标

1.
会认
6
个生字，会写
9
个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。

2.
初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。
一、介绍作者，导入新课。

同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。

本文的作者是日本女作家清 少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少
纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当 时日本的皇后身边的女官。


音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂 气氛，而且与课文内容高度契
合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。< br>
二、初读课文，学习字词。

1.
自由读课文，画出课文中自己不理 解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。

2.
学习“黎、晕、漆”等生字。

三、再读课文，了解大意。

1.
指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。

2.
指导学生按照时间顺序复述课文的内容。


2
3.
默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。

四、作业。

1.
有感情地朗读课文。

2.
写生字。


第
2
课时

课时目标

1.
感受“四季之美”的不同。

2.
将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心
观察，抓住景物 的特点，写出独特韵味的写法。
一、复习导入。

1.
作者是按什么顺序写这篇文章的？

2.
作者眼中四季的最美是在什么时候？


二、读中感美。

师：
那就让我们一起去感受《四季之美》吧
!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）

师：
请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找 到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗
读，一会儿展示给大家，好不好
?
（屏幕展示 ，学生朗读）

生：
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着 微微的光，静态的
美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。

师：
一种动静结合的美。

生
1
：
我最喜欢春天这 一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的
句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红 晕，飘着红紫红紫的彩云”。


3
生
2
：
我喜 欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种
诗意美。

师：
富有诗情画意的美。

生：
我喜欢最后一个自然段的后两句。因 为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗
的情景。



朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读

，让学生更加感受到四季那
动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。

三、理中品美。

1.
师：
我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚， 秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作
者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的 精神世界，与作者进行对
话呢
?
这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄 像师，用文字模拟摄像并制
作脚本，看屏幕上的要求：


1.
陈述 人用填空方式陈述成果：根据这一段对
______
的描写，我们按
______的顺序，抓住
了它们的
______
特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真 实地再现作者当初的感受，
我们还加入了
______
以使这种感觉更真切，引起共鸣 ；也可结合板书陈述。

2.
描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。

3.
在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。

4.
其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合
作的意识。


4
师：
我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合 理分工，制作脚本，体
验开始。

（学生自由组合、分工、讨论）

师：
各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板
书。（ 学生展示、讨论，各组执笔人板书）

师：
那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。

生：
这一段是对春 天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通
过颜色的变化体现时间的推移，给 人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天
黎明的美。

生：
天与 海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，
突然红光跳出了海面，云 被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火
球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升 起来了。整个天、整个海都红遍了。

（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）

师：
让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。

生：
本段 通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××同学详
细介绍。
生：
一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深
邃 的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添
了几分活泼的色彩 。

生：
这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的 小灯笼
飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏
天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤火虫的设计是点
缀夏天色彩最富 有特色的一笔。


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少数民族高考加分政策-脑筋急转弯题目

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