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2021年1月29日发(作者：曲线)
美术教育论文范文


美术教学论文：美术创新教学与整体素质培养


xx-04-24
：互联网

作者：佚名
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马约尔先生写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的
世界给子孙后代，
在很大程度 上取决于我们给世界留下什么样的子孙
后代”。现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着 一
个民族能否自立于世界之林，
能否位于科学技术的制高点。
而这一切
又深深 依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。



新世 纪之初，为调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基
础教育课程体系，我国新一轮基础教育改革开 始启动，这对
__
达到
美术教育的创新与整体素质培养迈开了重要一步。



美术教育是一门综合性学科教育，它培养学生具有良好的思想品
德，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理素质。全面推
进素质教育，使教育面向现代化、 面向世界、面向未来。通过美术教
育，
使学生有积极的学习态度，
并在学习的基础知识 与基本技能的同
时，学会学习、学会做人，形成正确的价值观。



一

低年级美术课应特别重视培养学生的整体素质与创新意识。
创
新 精神的培养使学生思维的流畅性、
灵活性和独特性得到发展，
最大
限度的开发学生的创 造潜能。
注重实践能力培养，
使学生具有将创新
能力转化为成果的能力。
通过 探究学习，
引导学生在具体情境中学会
探究与发现，找到不同知识之间的关联，创造性地解决问 题。可采用
悬念引新、激发兴趣、启发诱导、发散思维的探究学习方式，有意识
设置一些环节，
让学生面对具有挑战性的学习过程，
给学生提供展示
自我的机会。例在
<>< br>这一课中，教师要注重培养学生的创新意识，我
利用一张已撕好的较明显图形的纸的基础上启发学 生的想象力，
从而
逐渐过渡到自己动手操作。
我要求小朋友上下左右分别观察撕下纸片
的形状，并进行适当的添画。这一过程是学生思考、发现、创新的过
程，它集脑与手的结合，既 符合低年级小朋友好奇的心理特征，又促
进思维创新的发展。



在人类历史发展的长河中创造像一条红线始终贯穿其中，它推动
着社会发展和世界文明，
而这其中创造能力的产生正是创造性思维的
闪现。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，当教师为学生种 下创造性思维的种
子，
将来必成为创造型的人才。
同时也要求教师在新课改中要不断更
新自我、完善自我、塑造自我。当我们问这个世界是谁创造的，回答
是各种各样独立的人创造的 ，
是有独立思维的人创造的，
所以我们要
培养学生独立自主的进取精神、创新意识。< br>


在
<>
中，教师不光要教会学生怎样做的 步骤，更要启发学生独立
思考，制作一个有个性的铅笔头。在发散思路上，要求学生们想象它
还 可以利用哪些材料制作，
这些材料又还可以制作什么样的装饰品来，
逐步深入，以培养学生注意 观察生活、发现生活、创造生活、美化生
活。



二 “艺术生活”，生活中处处都有美的存在，要唤醒儿童对艺术
的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力。艺 术教育的内涵是广泛的，
对少儿的艺术教学，
我们不能停留在学校里，
停留在固有的书 本知识
上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考，及时把自己看到的、想到
的画下来，
在原有画面的基础上加以创新。
由于低年级儿童刚接触美
术知识，
他们的模仿能力和记 忆力都很强，
所以我认为教师可以很好
的利用这特征引导学生观察生活，
把自己喜欢的 情景画下来。
把生活
的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。
< >
正是集观察、情感、创新一体，以故事的形式导入，吸引小朋友，以
悬念让小朋友自己动手解 答。把生活中常见的房子，常见的事物，如
苹果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通过观察、思考把这些 生活中
随处可见的东西融入到美术作品中来，
培养学生观察生活，
认识到美
处 处存在。我们要从少儿的长远发展出发，去巧妙地，耐心地，愉快
地激发，善于发现和激发孩子用真实的 心灵去感受，去演奏和描绘。



三

在创 新的基础上，
教师还要注重学生的审美意识。
教导学生什
么是美，什么是行为美、心灵 美。教师是美的创造者，我们要用心去
感悟、去表现，尽可能地丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美力 。
在艺术活动中去唤醒他们对生活的感受，
引导他们用基础的艺术形式
去表现他们的内 心情感，
在愉快充满幻想的艺术教学中，
用自己的思
想来思考、用自己的方式来表达、 用自己的意愿来创造，实现个性优
化和身心素质全面和谐发展，美好生存。如
<>
这节 课，教学提示你为
什么喜欢它，它美在哪里，放在哪里最美，要求学生积极发现美，并
学会表达 美、学会审美和热爱生活中美好事物。



四
低年级美术教育集德、
智、
体、
美、
劳和创新精神等综合一体，
体现了整体素质教育。
课程摆脱旧的教学模式，
不再是单纯的美术或
音乐课，而是在教 学内容上综合了舞蹈、文学诗歌、数学、自然及朗
诵艺术等学科知识，培养他们从发现美、表现美、到创 造美和追求美
的能力及正确的情感、态度、价值观。既实现知识与技能、过程与方
法、情感态度 与价值观三位一体的课程目标。教学通过活泼、内容丰
富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。
我们在满足学生表现欲的
同时，
注意提高学生的创造力，
力求在课堂教学中体现出艺 术课程的
人文性、
综合性、
创造性和愉悦性。
在玩中学习更能激发学生的情感 ，
培养学生热爱自然、热爱生活的情感。



五

在整体素质教育中情感教学是课中始终贯穿的一条主线。
在每
一 课中无不或多或少的体现，在
<>
中，我创造情景故事，结合小朋友
的亲身体会，在主题表现上注重情感教学在本课中的运用，
以体现人
文性。我问“

小 鸟如何找家？”结论多样，它可以借用“蜡烛、手
电、灯笼、月亮、星星或车灯的光
??
”来照亮。“联系自己好好想想
我们的家是什么样的？小鸟的心情、
它妈妈的心情又怎样？”
既教育
小朋友要热爱家园、保护生态平衡，更要有乐于助人的雷锋精神，并
积极鼓励他 们继续发扬这种优良品质，
很自然的把这节课的重难点连
接起来，很好的达到教学目标。又《穿 花衣的热带鱼》一课中，在重
点动手的基础上教育学生保护水资源，爱护鱼儿，爱护自己的家园；
在《会飞的娃娃》这节课中，它提高学生的手脑结合能力、合作积极
性，使学生养成不乱扔纸屑，学会 美化环境并利用废物创造生活、美
化生活
??


国 家要发展，民族要振兴，必须培养一批具有创造力、想象力的
人，具有全面发展的“四有新人”。低年级 美术教育在新素质教育课
程改革中有着举足轻重的地位，它在倡导学生主动参与、乐于研究、
勤 于动手基础上，
培养学生搜集和处理信息的能力、
获取新知识能力、
分析和解决问题的 能力以及交流与合作的能力。
所以教育面临着新的
转折，美术教育面临着新的挑战，教师也面临 着一个新的考验，我们
要在教学过程中不断把知识转化为实践力和创造力。



基础教育新一轮课程改革还刚刚起步，未来的路还很长，我们必
须积极探索，扎 实工作，努力开创深化教育改革、全面推进素质教育
的新局面。



美术教学论文：美术教学中培养学生的联想能力


xx-04-24
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作者：佚名
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美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形
象记忆能力、想象能力和创造能力。” 要培养学生的想象能力，教师
必须重视联想能力的培养。



联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事
物想起另一件事物的心理活动， 其形式有类似联想、接近联想、对比
联想、因果联想、自由联想。



想象则是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。
想象高于联想，
而联想是想象的基矗学生有了较强的联想能力，
就能
顺利地把新学知识纳入已有的知识 结构，
建立新旧知识之间的本质联
系，辨别它们的本质区别。



一、类比训练，培养类似联想



类 似联想就是从事物之间的相似性方面想起，在美术知识的各个
体系中，
每一知识体系之间存在着 相互联系或相似形态。
并且在教材
的编排上也充分体现了阶段性归类特征。
因此，教师应根据所学知识
的内在的或形式的联系，
以某一知识点的意义特征或形式特征为联想< br>触发点，
对平时学习的零星的分散的知识点按相同、
相似等特征进行
归类，将同 类知识串联起来，使这些知识形成链环，形成系列，并随
着知识的增多使其逐步延伸、扩展，成为有机系 列，如在教学小学美
术第七册第
11
课《动物装饰——鸡》一课时，教师就应抓住第< br>10
课
《动物装饰——鱼》？和第
9
课《动物装饰——虎》的装饰方法 ，利
用虎、
鱼与鸡在装饰手法上都必须经历变形这一图案装饰方法的一致
性和相似点， 引导学生展开联想，回忆虎、鱼在简化、添加、装饰的
处理方法，
从而演变为鸡的装饰方法。< br>在此基础上引导学生归纳出动
物装饰的一般方法，即通过对动物原形体的变化（或简化，或添加，
或装饰），达到图案装饰的艺术效果。这样学生在学习新课时，运用
原有认知结构中储存的知识 信息，就能举一反三地学到新知识。



二、转化训练，培养接近联想



接近联想是指从空 间和时间方面接近的事物想起。即是说把一个
问题转化为另一个问题，？进行思考，以求解决出现的第一 个问题。
如第十册第
5
课《铅笔淡彩——静物》一课，要使学生掌握铅笔淡彩
的技法特征，
教师不能一味地从铅笔淡彩的技法特征和绘画步骤进行
讲述，
而应引导学 生将铅笔淡彩这一新知识转化为已学过的素描明暗
知识和未学习过的水彩画知识，通过展示同一静物的铅 笔淡彩作品、
素描作品和水彩作品，
让学生从用线和用色上对比研究。
从静物素描中分析出铅笔淡彩的用笔较轻、
用线简略且只用疏松的线条将暗部略
加调子。从水彩作品中 分析出铅笔淡彩的用色是只把颜色用水稀释、
淡淡渲染或根据物体明暗略加变化。
通过两组作品 的对比分析，
学生
便可归纳出铅笔淡彩在用线、
用色上的独特技法特征，
从而 理解了这
一新知识。



三、反向训练，培养对比联想



对比联想是指从具 有相反的事物想起。？如第四册第
6
课《海底
世界》一课的教学，该课的教学目的是让 学生感受和认识冷色，学习
在画面中大面积地运用冷色。
？要完成这一教学目的，
教师 可结合第
四册第
4
课《温暖的阳光》一课，该课的教学目的是使学生感受和认
识暖色，以暖色为主想象创作一幅画。学生通过该课的学习，他们已
能掌握红——橙——黄为暖色，并能体会到暖色使人感觉热烈、
欢快、
激奋、刺激。所以教师在教学新课《海底世



界》一课时，可引导学生从相反的色彩感觉暖色谈起，同时通过
出示大面积的蓝、绿、青与红、橙、黄的色彩对比，使学生本能地体

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