六年级语文第一课第一课时
巡山小妖精
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2021年01月29日 16:23
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教学小结-实习报告范文3000字
武隆县和顺小学教案
（主备：蒋弘洋）
2013
年
9
月
5
日
教学内容
第
1
周
星期
4
课型：精读课文
第
1
单元
总第
1
课时
１
.
山中访友（第一课时）
1
．学会本课8
个生字，正确读写
“
清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、
身躯、精致、蕴 含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深
意
”
等词语。
教学目标
2
．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3
．
感受作者所描写的境界，
培养学生热爱自然、
亲近自然的美好感情。
4
．学习作者的表达方法。
1
．通过入情入 境的朗读，感受作者对
“
山中朋友
”
的深厚感情。
重
难
点
2
．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
1
．查工具书，掌握生字新词。
教学准备
2
．与家长交流对大自然的看法。
教学过程：
一、导入课题：
我们这学 期学的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略
大自然的风姿，倾听大自然的声音。现代诗人、 散文家李汉荣先生，到
山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆。他拜访了怎样的朋友？有着怎
样 的心情？让我们一起来欣赏他的《山中访友》
。
生齐读课题。
二、初读，读通顺。
（勾画、理解有新鲜感的词句）
1
．
“访”
是什么意思呢？
“山中访友”
作者到山里拜访哪些朋友呢 ？
请大家静下心来，默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完
之后可以提出来。
2
．生默读课文。
3
．汇报交流：按照课文的叙述顺序，作者到山中拜访了哪些朋友呢
相机板书：古桥
树林
……
三、再读，读出景。
（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言
文字看到的美景。
（生本对话，读文章想画面，体会景美。
）明明是古桥、
树木、
山泉、
溪流……题目怎么是
“山中访友”
呢？看来，
“友”
不是
“友”< br>。
四、三读，读出情。
（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）
（一）学习文章开头，体会“满怀的好心情”
。
1
1
．跟着作者的脚步走进山中，读读课文的一、二自然段，感受他当
时的心情。（心情 好；高兴）
2
．你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，
好清爽！
（
1
）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（
2
）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（
3
）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀 游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一
条幽径，独自去访问我的朋友。
（
1
）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀” 是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可
以说什么东西是满怀的？用“满怀
__ ____
”练习说话。
（
2
）带着满怀的好心情朗读这句话。
小结：作者清晨进山，到“ 带回一路月色”
，从这儿可以看出他在山
中整整一天，这让我们强烈地感受到了人与自然的那份 亲密无间。文章
首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”
，突出“山中访友”之行充满
了愉悦和乐趣。
（二）带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是友吗？请
大家默读第三段。
1
．文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你
如一位德高望重的 老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？谁来读第
3
段。
（相机评价、指导，体 会“情深”
）
2
．自由读读第三自然段，想象并说说 这座古桥的模样。出示古桥图
片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指
出了作者对于古桥的一片情深 ）
3
．体会“德高望重”
：德是什么？望是什么？为什么说桥就是德高望重的老人呢？
4
．读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他 驮过
了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
5
．谈谈你对“岁月悠悠 ，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”
这句话的理解。
6
．面对这位默 默无闻的，面对这位一然如旧的，面对这位做出贡献
的老桥，作者该怎样倾诉。
（课件出示句子 ）谁来读。
7
．自由朗读；指名朗读；师生共读。评价：你觉得你读出了什么？你听出了什么？
2
（三）交流探究，品评赏读第四段
有侧重地品析下列语句：
师：在他心中老桥是他的老朋友，那么树林是他的什么呢？（出示
句子）谁想读？
< br>1
．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵
树都是我的知己，它 们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（
1
）什么样的人可以成为知己？请看文中这句话认真读读，哪些文
字触动了你的心，让你感觉到作者和他们 确实是知己。大声读“走进这
片树林……望着我。
”
（
2
）情景对话
:
在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一 棵树的凝望中，有
怎样的知心话要跟作者讲啊？
体会“这片”
这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里？
他伤心的时候也来到这片树林里？
如今，作者又回来了，这些树和鸟会对我说些什么知己话？
鸟儿会
说：——
（
3
）这么多的知己话，课文说出来了吗 ？没有说出来，都在那轻轻
的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。
2
．我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出
的根须，深深扎 进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变
成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（
1
）默读，想象作者描写的情景。
（
2
）同桌互读，交流对这段话的体会。
（
3
）指名汇报对这段话的理解。（丰富的联想，写出了融入大自然
的感受。）
小结：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一
体了。板书 “物我相融”
。老桥是他的朋友，树林是他的知己。
总结：作者有这么多的情在里面 ，才从老桥联想到了老朋友，正因
为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。请再读。
小结：
作者在
《又见南山
》
里说我是山里人，
山 是我的胎盘和摇篮，
也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的
一往 情深。还有许许多多的话要说，文章在表达方面还有什么特点呢，
文中还有许多优美的词句，等着我们下 节课继续学习。
武隆县和顺小学教案
（主备：蒋弘洋）
3
2013
年
9
月
6
日
教学内容
第
1
周
星期
5
课型：精读课文
第
1
单元
总第
2
课时
１
.
山中访友（第二课时）
教学目标
1
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3
．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
1
、理解课文内容，体会作者对山雨的感情。
重
难
点
2
、感情地朗读课文。
1
．查工具书，掌握生字新词。
教学准备
2
．与家长交流对大自然的看法。
教学过程：
一、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作 者去访问了他的一个老朋友，
那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊 的朋友！
二、朋友相见，感受情意
（一）除了
“古桥
”
“树林”这两位老朋友以外，还探访了哪些好
朋友呢？他们之间情谊如何， 你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书
本，快速地浏览一遍。
（二）交流探究，品评赏读
大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？
有侧重地品析下列语句。
1
．山中的一切，哪个不是我的朋友？
（
1
）走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好
心情，发出怎样的感慨
?
——这山中的一切，
哪个不是我的朋友？言外之
意是什么？用具体的朋友替换掉“
这山中的朋友
”
，可以怎么说？（这山
中的山泉溪流就是我的朋友；这 山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我
的朋友？
……
）
（
2
）请
6
位同学接读，读出与老朋友打招呼时的“热切”
：
让我们
也跟山中的朋友热切地打招呼。
大家看你周围的同学，他们就是山中 的一切，是山泉、是白云，是
溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？指导学生有感情地朗读。
（
3
）配乐朗读：在刚才的朗读中，你感受到了 那份情了吗？读着这
样的句子，有没有感受到它像热情的小诗？（老师把文章排成诗歌的形
式， 配上音乐。
）
（
3
）拓展练习：
①除了文中描 写的这些，
山中还会有谁是我的朋友？还有很多很多，
你愿意也跟他们热切地大招呼吗？你想跟 谁？是蝴蝶？是野花？还是其
他的？（课件出示：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，——————？你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，——————？）
②面对这我们热情的 招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选
择一位朋友，将他的回答写下来。
4
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（
4
）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
2
．捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片
落叶， 细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土
的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪 式。捧起一块石头，轻轻敲击，
我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（
1
）作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、 石头
中体会到了什么？
（
2
）有感情地朗读这段文字。
3
．忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个
醉酒的诗人在云头吟咏。
满世 界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 ？
（
1
）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（
2
）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一
下。（电闪雷鸣、 瓢泼大雨等）
（
3
）如何理解
“
谁 能说这不是天地给我的恩泽
”
？
三、作别朋友，临行寄语
1
．读读课文的最后一个自 然段，交流发现。（作者在山中呆了整整
一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情 是多么
的深厚啊；首尾呼应等。）
2
．带着
“
好心情
”
，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
交流：课文为什么以
“山中访友
”
为题？（因为他把山中的一切都当
作朋友）为什么他把山中的一切都当 作朋友呢？（他对大自然有深厚的
感激，作者对大自然有无限的喜爱。
）
板书设计：
1
山中访友
古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖
教学反思：
能有感情地朗 读课文，
感知内容，
了解作者所访之
“友”
。
抓住重点词语，
理清思路，基本理解了本文新奇的构思。在学习较差的学生身上还要加
大力度辅导。
5
武隆县和顺小学教案
（主备：蒋弘洋）
2013
年
9
月
10
日
教学内容
第
2
周
星期
2
课型：略读课文
第
1
单元
总第
3
课时
2
﹡山雨
（第一课时）
1
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3
．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
1
．
理解课文内容，体会作者对山雨的感情。
教学目标
重
难
点
2
．
感情地朗读课文。
1
．教学课件。
教学准备
2
．收集写雨的诗文
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1
． 上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感
受到了人与自然的亲密无间。这节课，就 让我们随着下面这篇课文，一
起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2
．揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
1
．
请同学们先自由地、
放声地 读读课文，
将好词佳句用横线划下来，
多读几遍，并将课文读通读顺。
2
．交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3
．这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内
容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1
．看，山雨来了。请有感情地读读第一 自然段，山雨初来乍到时带
给你怎样的感受？
2
．练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，
悄悄地来了。
< br>（
1
）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、
有节奏的… …）
（
2
）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1
．
雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛
（播放磁带或光碟）
，
竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2
．那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体
会山林 中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3
．你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那
6
些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4
．有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘 然而起，逐渐清晰起来，
响亮起来，由远而近，由远而近……
（
1
）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由
远而近”，后面还用了省略号，体会这样 表达的妙处。带着体会朗读。
（
2
）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了
奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是 无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首
又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（
1
）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（
2
）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请
同学们闭上眼睛，仔细听，用 心灵去感受。教师配乐范读。。
（
3
）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得
透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动 ，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只 要见过
这水淋淋的绿，便很难忘却。
（
1
）自由读，感受雨中的绿。
（
2
）讨论：如 何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的
眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1
．学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2
．汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵
1
．分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2
．自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
七、作业设计
1
．有感情地朗读课文。
2
．摘抄好句。
板书设计
2*
山雨
声音
美
颜色
鲜
教学反思：
能有感情地朗读课文，背诵了自己喜欢的部分。感 受山雨带韵味，
体会了作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
7
武隆县和顺小学教案
（主备：蒋弘洋）
2013
年
9
月
11
日
教学内容
第
2
周
星期
3
课型：精读课文
第
1
单元
总第
4
课时
3
．草虫的村落
（第一课时）
1
．正确读写“静谧、追随 、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、
勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语 。
2
．引导学生通过具体的语言文字， 体会作者如何观察、如何展开联想
和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
引导学生体会作者如何进行观察、
如何展开联想和想象，
表达自己独特
的感受。
自制课件
教学目标
重
难
点
教学准备
教学过程：
一、导入
１．播放美国影片《虫虫危机》片断。
２．说说感受：
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，
《虫虫危机》灵 感取材自伊索寓言
《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经
辛苦， 终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一
片断后的感受吗？
３ ．从《山中访友》和《山雨》等文章中我们体会到，与大自然为
友，感悟自然中花鸟鱼虫、山川草木的生 命与灵性，与大自然进行“心
灵对话”
，大自然的声音和色彩总能让人陶醉使人流连往返。今天 ，我们
就跟随台湾作家郭枫的步伐漫步走进
《草虫的村落》
，去享受大自然为我
们带来的乐趣吧打开书。板书课题：草虫的村落。
二、出示新词，指名朗读。
< br>（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”
“行色匆匆”的
读音，指导“谧”和 “巷”的字形。
）
三、初读课文，整体感知。
1
．学生自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己预习时自学
到的生字新词读准确< br>
2
．交流：
你仿佛看到了什么？
《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且
快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句
子进行指导点拨）
8
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它
不断 地左冲右撞，终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作
“游侠”
，
从中你感受到了什么？云游四方，
回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快 乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，
我们体会到了一种成功者的喜悦，
他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散
聚 在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘
烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感
觉？
“甲 虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般
流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人 间的一切音乐，这是只有虫
子才能演奏出来的！
”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”
，从中你体会到
了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，
行色匆匆地赶着路。是什么力 量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的 快乐，
以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也
快乐着。
）
小结：通过交流，
我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，
劳动 着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
”
（理解“追随”
）
“今 天，
我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”
“静谧”
是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环
境的幽静，还写出了作者的心境非 常平静、人很放松。有这样的环境和
心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发
现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！
”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者 细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达
使课文中的小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小 虫，注意展开想象，
融入自己的感受写一篇短文。
9