(完整word版)小学英语教学小故事.docx
别妄想泡我
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2021年01月29日 16:27
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小学英语教学小故事
小学生的荣誉感很
，好
心更
，遇事
想比个高低，争个
先。我抓住儿童心理的
一特征，
上，我充分利用
片，
他
游
、表演、
，在愉快的、有意
的情景中
、
、
造。
A
、
B
、
复
食物
，我借助
片
学生做游
，巩固所学的
言知
。我把学生分成
C
三
，
A
代表
fruit
，
B
代表
food
。
我先
A
：“
I like fruit very much
，
What
’
s your favourite fruit
？”
A
的一位学生
：“
I like I have a mango , please
？”
我就把
有
mango
的
片
A
的
位同学。
以同
的方式将
有的食品的
片交
A
、
B
二
，然后要求持
片的学生随意地站成一个
圈，
C
做游
。
我
：“
Put the fruit on the desk
，
Put the food on the chair
。”
C
出他
中
做得
，
做
了，把自己的
片
放在
人的地方，
方就得到
片。
接下来叫
A
学生
出
fruit
包括哪些，
依次
推。
哪
，
哪
就要
方
片，
最后决出哪
的
片多，教
就
励
冠
。
，不
参加游
的学生的
情高
，就是在座位上的学生也
极参与学
程。
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每个孩子都成
主角
薇
在英
堂上，
教
机敏的教学机智
表
在
孩子主体的尊重，
表
孩子的体
的理
解等，而更多地
表
在
每一个学生都成
主角。
英
上，
每次
极
手的往往都是那些英
佼佼者，
但是那些不敢
手的中等生或差生更
需要关注。
得一次，
我上
提
，
有一个学生平
成
很一般，上
极少
手，
可
一次我从他期待
的眼神中，
他很想回答，
但又不敢
手。
我
着鼓励的
气叫了他，
他的回答有些
，
音也有些
。我
正了他的
音，鼓励他再
一遍。他看看我，又看看其他同学，低着
想了想。正在我以
他会放弃的
候，他抬起了
我
：
“老
，你能不能把
再
一遍。”
我笑着又
了一遍，他
着我勇敢地
出了答案。
然他仍然有些
，但是
得很准确。
坐下
，我
了他一
画。从他自豪、
的表情中，
我
信他在学
英
的征途中已
出了成功的一大步。
老
学生的关注和尊重，能使一个学
困
的学生
生成就感，
立起学好英
的信心。
（
接第
3
）
岳老
写了两个大大的“我”在黑板上，
学生比
。学生都
“我”的“斜
” 一
点的好。
“ 你
什么吧？”岳老
启
学生。
有的
：
“我
，
就好比
里的演
，
主角只有一两位，
多一些，
所以
舒展；
配角很多，
少一些，所以
。
里没有主角，
众不会
意，字里没有主笔，
字也不会美
。”孩子
想得多有趣呀！
期以来，
多老
写字教学老感到
痛，
得写字是很枯燥的，
很
激起学生的
趣。
岳老
的写字教学
我
开辟了一条新路子，
用形象化的
言、
形象化的
作，
把孩子
入
美妙的境界，
既帮助学生掌握写字的技能技巧，
又培养了学生的想像能力和
美能力。
充
灵气的写字数学。学生能不喜
？
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“ 色”的故事
勤利
今天我上有关
色的六个
green
，
black
，
yellow
，
blue
，
red
，
white
，根据以往的教学
，除
yellow
和
white
的
音容易
住外，其余的四个
音
，怎
才能
他
很快地
住呢？
随着
***
，我走
教室，拿出事先准
好的教具，开始教有关
色的
。我一
出示教具，
并将生
板
在黑板上。
当我教
green
个
，
学生
一
指
一
学生跟我
，
Green
，
Green
，
Green
⋯⋯
堂混乱起来，
平
不怎么
的学
向一个男孩，不断地吼：
生也站起来，指着他大声
。本来我心里有点
火，但看
大家
情高
，
也不好
大家
致，何不
水推舟，
借助学生的英文姓名帮助大家
住
些
呢？想到
儿，
我将其余的
色
和学生姓名
合起来
、
，然后用学生手里有
色的
物加以巩固。
一堂
下来，