教师心语 稿子(6篇)
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 17:11
最佳经验
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付出，也是一种幸福
热诚学校
傅建萍
转 瞬间，
我来到热诚这方热土已经半年，
在这短暂的日子里，
我由最初的害
怕到 现在的从容，期间的点点滴滴记上心头。
记得读 师范的第一天，
我的老师讲的一句话仍是记忆犹新，
也成为我工作以
来一直秉持的信念 。她说：
“作为一个老师，必须始终如一的保持五颗心——责任
心、爱心、热心、恒心和真心。
”如今，我怀揣着这样的信念在三尺讲台上渡过了
六个春秋，经历了教师生涯中的许多次蜕变， 其中的画面历历在目。
一直以来，
我都不善言辞，
所以当我离开栽培我的后 社小学来到热诚，
我的
内心依然战战兢兢，
担心与学校同事的关系不和谐，
最 主要的是害怕能否赢得热
诚学子的认可。
不过，
我的一切顾虑都在这短暂的一学期中烟 消云散，
面对一群
亲切和善的前辈和领导，
我乐于和大家融为一体，
办公室内 的谈笑风生不时舒缓
子自己紧张的压力，
更令人感动的是一些老师给予了教学工作的谆谆指导和 无私
帮助。
我庆幸自己初来乍到便遇到了这么多的良师益友，
这一瞬间，
我感 受到幸
福就在我身边蔓延，
同时我也时刻鞭策自己，
让自己的教师生涯越走越好，越走
越远，而这一切也离不开我的学生。
师者，传道授业解惑也。所以作为教师 ，以教为本，教学生学习，教学生做
人。
站在三尺讲台的日子里，
我由衷地感受到苦这 个滋味，
但往往也是这个滋味
让我觉得充实和踏实。
为了使每个学生都能在一节课中学 有所获，
我选择扎扎实
实地备好课，
认认真真地批改每一次作业。
每逢看着这 些小家伙的知识日益丰富，
内心的兴奋真有点无以言表。
他们很勇敢，
敢于在课间跑到 你的面前表达内心的
情感；他们很体贴，会在你喉咙沙哑时送上一粒润喉片；他们也很“放肆”，竟然< br>在主题班会上设下陷阱让我表演节目……当学生做出这些行为时，
我知道我们的
心灵已经 越来越近。
路漫漫其修远兮，
吾将上下而求索。
作为一个人民教师，
我将坚持最初的那
份信念，用我蓬勃的朝气不断创造出智慧的火花。
给孩子一个新高度
热诚学校
何丹丹
在平时的教学工作中，
当我们发现孩子的表现不尽人意时 ，
总是不禁为之烦
恼。
当批评教育和激励表扬看起来似乎都毫无用武之地时，
我们不禁发出这样的
感叹：
没有教不好的学生，
这只是一个普遍原理，
并不能 应用于每个个体。
然而，
看了最近的一期电视访谈节目《孩子的高度》
，却让我感触颇 多。
节目的主人公乔美丽，
是中国的一位特奥专员，
她成了无数中国残疾人 的榜
样。
小时候，
她就读于普通小学，
但父母和老师很快就发现她一点也跟不 上同龄
人的脚步，
于是父母带她做了鉴定，
结果证实乔美丽属于智障儿童。
这 时的乔美
丽脆弱敏感而又自卑，不愿与人交流沟通，状况日下。迫于无奈，父母把她送入
了特殊 学校，
而在平等互助的环境中，
她却渐渐变得喜欢与人沟通，
慢慢地开朗
起来 。而最终，她以出众的口才征服了所有人，跨上了特奥的舞台。乔美丽的变
化验证了她的座右铭——“你 行，我也行！
”
这样的智障孩子都能做到这种程度，
那我们这些健康正常的 孩子怎么又会不
行呢？专家指出：
很多健康的孩子表现不良，
都是由于教育不当或者沟 通不良引
起的。
当孩子不如别人时，
简单的批评和粗暴的指责都可能将孩子推向相反的 方
向，
正确地沟通才能达到引导的效果，
从而提供学生改变的动力和自信。
那 么当
老师和家长发现孩子不如别人时，
应该怎么和孩子沟通呢？我想可以采用节目中
专 家提出的五问建议，来做个尝试。
第一句话：
你觉得他比你强吗？
让孩子自 己来审视，
自己来发现自己和他人
的优缺点，学会正视自己和他人。
第二句 话：
为什么会出现这种情况的？
让孩子自己来分析原因，
找找根源所
在。
第三句话：
有办法改变这种情况么？
让孩子来想想方法，
当然你也可以 给些
建议，如果孩子愿意倾听并接受的话。
第四句话：
需要我的帮助吗？< br>向孩子表示友善，
以此达到沟通的效果。
有时
候与人交流，态度更重于内容。< br>
第五句话：我相信你一定能行。
给予孩子鼓励，增加他的信心，让孩子感受到你对他的期望和信任。
总而言之，孩子的教育是一门很大的学问，
与孩子沟通更是一门大学问。
在
今后的教学中，< br>我希望自己能真正做到关注每个孩子，
真正做好与每一个孩子的
沟通，让每个孩子都有一 个——新高度。
沟通，架起心灵的桥梁
热诚学校
王利红
一个班级四、五十个学生：有性格开朗的，有个性内向 的；有调皮捣蛋的，
有成熟稳重的；有家长严格管教的，也有家长放纵自由的；有家庭和睦的，也有家庭离异的……一个个鲜活的生命构成了一个五彩缤纷的世界。
单雨是一个有着一双会说 话的大眼睛的小姑娘，
一看见她，
你就一定会喜欢
上她。
她性格开朗，
待人热情，
你绝对不会把她与一个离异家庭联系起来。
但是，
她确实来自一个离异的 家庭。
记得那是一年级新生报到的第一天，
教室里乱哄哄的，
家长们领着孩 子围着
我嚷嚷：
“老师，我们家的
X X X
是你班的吗？”
“老师，什么时候正式上课？”……
渐渐的，教室里安静下来了，我抬起头向四周望了望，教室里空荡 荡的：
“哦！终
于可以松一口气了！
”经过一个上午的忙碌，
名单上的四十八 个新生都已经一一报
到了。
这时，
一位年轻的爸爸牵着一个眉清目秀的小姑娘匆匆走进 教室：
“王老师，
我们刚刚来报名，
校长说安排在你班，
这是手续。
”小姑娘怯生生地躲在爸爸后面，
一双圆溜溜的大眼睛忽闪忽闪地望着我：
“叫什么名字呀？” 我拉过小姑娘的手。
这孩子白皙的手臂上满是一颗颗红色的斑，
有的已经被抓得血淋淋的，定睛一看，
脚上也是如此。她轻轻地说：
“单——雨。
“
别的小朋友老早 就来报名了，你怎么来
”
得这么迟呀？”见孩子默不作声，一旁的爸爸连忙说：
“我家 里没人看管孩子，寄
托在别人家，
现在刚接回来。
”见我看着她的手臂，
爸爸 连忙解释：
“这是蚊子咬的。
这孩子皮肤不好。
“
那好，你缴了费，让孩子明 天来上学吧！
”
”
在整理学生资料时，
我发现单雨的父母在两年前 离婚了，
奶奶也在一年前过
世了，家里还有三个男人：爷爷、爸爸和叔叔。接下来的日子，我总 是听到同一
个名字：
“老师，单雨把
X X X
弄哭了。
“
老师，单雨没有做作业。
”
“
老师，单雨把我
”
的笔拿走了。
”……每次闯了祸，
她总是低着头，
一副犯了罪似的样子，
一声不吭，
从来 没有一句为自己辩解的话语。
我隐隐约约地感觉到：
这孩子缺少温暖，
缺少
沟 通。我试图打开她的心扉。
一天，我见单雨蓬松着头发坐在教室里，向她招招手，想帮她梳理 一下，没
想到孩子羞答答地说：
“我自己会梳。
”说着，熟练地用手指搔了几下头发， 就扎好
了一根马尾辫。我不禁赞叹道：
“单雨真能干！小小年纪就会自己梳头了。
”孩 子的
脸上掠过一丝羞涩的微笑，
高兴地坐回到座位上。
我的心中也暗暗高兴。
课堂上，
我发现她举手了，欣喜地说：
“单雨想好了，我们来听听她怎么说。
”她怯生 生地站
起来，
轻轻地说着自己的想法，
虽然将得不够大方，
不够自信，
我却鼓励她说：
“我
们都要像单雨一样，
把自己的想法说出来跟大家一起分享。但是，
如果再大声一
些就更好了。老师相信你会一次比一次说得好。小朋友们，你们相信她 吗？”
“
相
——信！
”有了老师的鼓劲儿和全班同学的信任，她开心地笑了。 这堂课上，她似
乎比平时任何一堂课都要听得认真、
仔细。
从此，
同学们打单 雨的小报告也渐渐
地少了。
有了这些可喜的进步，
我像得了奖的小孩似的，
迫不及待地想把这些喜悦同
单雨的家人一起分享。
我好几次跟单雨一起回家，
想碰见他爸爸，
可总是见不着；
无奈，
我只好在电话中与他交流孩子的学习和生活。< br>听到孩子的一次次进步，
单
雨的爸爸也欣喜若狂。慢慢地，他也很喜欢来问问孩子在学校 的情况。
现在的单雨是那样活泼开朗、
热情似火，
再也无法想象她曾经是一 个躲在爸
爸身后、怯生生的小女孩了。
反思：
对于单雨个性的变 化，我进行了认真地思考和总结，发现“沟通”在这之间起
着催化的作用：与孩子的沟通，拉进了教师与 学生之间的关系；与家长的沟通，