新入职教师手册
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2021年01月29日 17:11
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新入职教师培训手册
为了学校持续、
高位、稳定发展 ，继续保持社会良好口碑，我校教师高度重视教师技
能的培养，根据《新课程标准》对教师技能的规范， 为了更好地提升教师教学能力，教师在
课前、
课中以及课后还需要做大量的工作以增强教学效果 。
因此我们的新进教师在入职前需
要明确以下几个方面：
一、如何备课
教师要上好课，首先要备好课，换言之，备课是上课的前奏。新进教师在备课时需要提前
写好详案，
反复磨课并修改教案，
应届毕业生需要根据修改完善的教案获得指导教师同意方
能上课。
（一）备课“三寻”
：
1
、寻思路
作者写文章得有思路，教师教学就得有教路，学生学习也得有学路。所以，备课时就要寻
找作者反映事物本身及事物之间联系的思路规律，
或按事情发展的顺序；
或按时间先后顺序 ；
或按时空位置的转换；
或按事物不同特点的不同方面，
如此等等。
依据课文内容的不同思路
特点，备课就能顺藤摸瓜，干支分明，既能保证“三路”一体，又能突出教学 层次。这是备
课的首要条件。
2
、寻方法
万事万物有其自身规律，备课须兼顾到学科的特点、课题的思路、学生的认知特点以及教
师自身的教学特点，
善于总结积累自己的备课经验，形成自己把握教材、设计教法、才思敏
捷的备课风格。
备课规律虽不能以一言蔽之，
但备课百遍，
能以神悟，
久而久 之，
探得捷径，
便能驾轻就熟。
3
、寻讲练点
讲练点就是学生的疑点，教学的重点。教师备好课，必须明确大纲提出的该年段的讲练要
求，把握每册教材各单元的讲练序列及课文的讲练重点、难点，必须有的放矢，心里有底，
免得备课 时无所适从，惶惶乎不得要领。
（二）备课“六忌”
：
1
、忌简单照搬
目前，
各种教学参考资料较多，
这些资料 是供教师备课时参考的。
如果教师备课单纯为了应
付检查，
不加思索地抄抄录录，死搬硬套，
表面看来备课效率高，
其实流于形式，
事倍功半。
2
、
忌千头万绪备课前应先钻研教材，
对教学内容的重点和难点，
成竹在胸，
切忌在备课时，
认为这也重要那也重要，
面面俱到，
千头万绪。老师对内容的 理解和掌握，
无需全盘端给学
生，讲的只是其中的一部分，讲什么，不讲什么，老师要从学生的 实际出发，通盘考虑，以
独到的眼光做到选择恰当，以精取胜。讲课时，避开学生之所知，讲其所不知； 点出其“不
知所以然”的地方，吸引学生注意，激发他们强烈的求知欲。面面俱到，蜻蜓点水的结果只< br>能是浅尝辄止。
正因为如此，
重要的一点就是确定教学目标、
重点、
难 点。
教学目的是根
“指
挥棒”
，
决定了讲授的内容。
抓住教 学重点，
才能避免平均使用力气，
把课讲活。
所谓难点，
就是比较难懂的不易 掌握的知识。
有些难点本身就是重点，
只有把它解决了，
重点才能解决；
有些 难点不是重点，可以讲，也可以不讲；还有些内容只有重点没有难点，比较好处理。
3
、忌不顾学情
教师备课时，必须心里想着班级的学生，
对学生的 知识结构、
认知能力应该了然在胸，
切忌
闭门造车，不顾实际。
4
、忌琐碎提问
有的教师习惯一问到底，
备课时，
常常把 课题用几个问题串起来，
把重点内容的讨论化成简
单的一问一答，
无视授课内容的特点 ，
不考虑学生的自学能力，
忽略选择突破重难点的最优
方法，导致学生认知麻木。
5
、忌目标模糊教学目标是备课时努力目标，备 课内容应该受教学目标制约。有的教师备课
盲无目标，随意发挥，学生所得甚微。
6
、忌模式固定
根据学生好奇求新和好胜的心理特征，教师备课时，必须因 课而异，教法富于变化，努力寻
找新颖的教学手段，集中学生的注意力，而不宜千篇一律，一成不变，形 成定势。
（三）备课“七要求”
：
1.
备课要素：
①目标②重难点 ③教学过程
（导入、
教学环节、
结束语、
作业布置及完成时间）
< br>2.
按不同课型备课：新课、复习课、讲评课、学科特色课（如语文学科特色课可分为：阅读指导课、写作课、鉴赏课、活动课
......
）
3.
在教案 中要备作业及学生完成作业时间。我校一直以来提倡老师多做题，学生少做题。老
师布置作业前务必精选 作业，自己独立完成一次，
计算好时间，以此为依据，估算学生完成
时间。
4.
教师在备课时，要根据课程设计分课时写好详案，针对每个课时拟写教学目标、教学重点
和 教学难点。
根据学情，
对教学目标的达成率做初步估计和分析，
以及做出此目标达成的 依
据。
5.
教案中要呈现出具体的重难点的突破方法。
教师需要明 确如何在课堂教学中逐个突破重难
点，
让学生既能接受教师思路和讲解内容，
又能在愉 快的学习中掌握教学重点，
理解教学难
点，提升学习能力。
6.
在 教案中需要对教学的进度、深度和广度做一个细致的分析。教师根据年级的教学进度对
自己的教学进度做 一个规划、调整和改进。备课前，
要深入了解学生学情，针对学生的具体
情况，
对教学 的深度和广度做一个初步设计和合理规划，
如果教师是双班教学，
需要根据两
个班学生 的具体学情做适当调整，
不能采用千篇一律的教学设计，
机械地进行教学活动，
针对具体情况采取不同的教学设计也是教师提升教学技能的一个有效途径。
7.
师 大一中备课文化中最有特色的当属“转转课”和集体备课两种形式。课堂是教师专业化
成长的载体，以此 来提高教师的专业水平，把
“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实
处。这两种富有特色的 形式既能能发挥教师团队的合作精神，
集思广益，取长补短，也能提
升教师的教材的把控力，拓 展教师的教学思路，提炼优化的教学方法。
“转转课”即每个备课组针对具体的学科内容，确 定主题，授课老师认真备课，设计教案，
反复修改，在组内上的公开课。从某个角度讲，
“转转 课”是集体智慧的个体呈现。听课老
师需要在下课时对上课老师以“
2+2
”的模式（
2
条突出优点，
2
条建议）进行评课，并以书
面形式交给备课组长， 备课组长整理好再统一交给授课老师。
集体备课是每周固定时间固定地点固定人员分年级分学 科进行的一次教研活动。
集体备课的
流程如下：
首先，
理论学习。
每个备课组需要根据学科特点每两周进行一次理论学习，
以提升教师的理
论水平和能力 。其次，对“转转课”进行评课，备课组长指定名老师准备评课稿在集备会上
发言。
最后，主讲老师根据年级组教学进度对下一周所讲内容进行说课，
主讲教师提出自己
的教学思路和 教学设计，
对目标达成、
教学重难点及突破方法、
易错点、
作业布置进行讲解 ，
然后组内共同探讨，
优化教学方案。
集体备课是打造优秀团队的最佳路径，
因此，
备课组长
和各备课组成员还应团结协作，做到如下要求：
A.
各备课组长在上学期期末做好新学期学科计划及分工安排，形成计划书。包括课时安排、
内容项目、< br>人员分工等。
并将计划书分发给各备课组成员，
让每位成员心中有数，
早有准备 ，
开学第一周根据实际情况做微调。
B.
集体备课会上，主讲人提供文字或
ppt
资料，组内成员可借鉴，亦可进行大胆修改，并整
合出最优方案供全组使用。< br>
C.
研讨教学方法：具体知识点的处理，章节顺序的安排，教师的疑惑，下次集体备课 详细要
求，组织作业、练习题的设计，周考、月考的命制。
D.
帮助每位成 员上好每一次公开课
（转转课、
国培献课、
各级各类竞赛课）
，
加强 集体研讨，
打磨课堂。一个课例，三次讨论，螺旋式上升。
E.
整理每一节对应的教案、
学案、
课件，
建立学科资源库，
成熟优秀的东西可延 续使用。
（所
有资料交一份到教导处存档）
F.
认真参加集体备课，根据组内讨论确定的优化方案进行二次备课。
G.
每位教师必须参加集体备课活动，
不得随意请假或无故缺席，
分管行政及首席按时深入 备
课组参加集备，若不能参加需向学校请假。
二、如何上课
教 师在上课之前，提前了解学生预习情况，针对学情有效组织教学，有的放矢，突破重难
点，提升教学效率 。
1.
针对学生学习方法进行指导。
2.
对学生在学习 过程中遇到的问题进行具体的指导和调控。调控是指对教学时间的调控、对
教学速度的调控、
对 媒体观看方式的调控等。
调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要
表现形式，选择的媒体不 同，指导的方法和调控的表现形式就不同。
3.
教师在进行上课时，要针对班级学生 具体情况对基础知识的讲解要做到有的放矢，不能忽
略基础知识，但是也不能只注重基础，忽略了学生能 力的提升。
4.
教师应该把教学的重心放在重难点的突破上。针对具体的教学重点和 教学难点，教师要设
置具体的突破方法。
从导入环节、提问环节和互动环节等多方面着手，实现课堂高效。
教师
在教案中需要呈现出如何导入，
课程进行中如何提问，如何追 问，
如何引导学生思考，
如何
实现教学目标，并在教学过程中检验教学目标的实现情况 。
5.
注重相关知识的扩充。让学有余力的学生了解书本以外的一些与教学相关的内 容，比如在
课前先布置学生查找相关的资料，
课堂上组织学生交流各自的资料，
进一步 丰富学生的知识，
开阔学生的视野。
6.
下课前必须布置作业， 并在黑板右下方相应学科旁边注明作业完成时间。教师在布置作业
时需要对作业量进行有效控制。
语、
数、外备课组在集体备课时，必须认真研究作业题及作
业量，统一规定作业时间并做好记 录备查，老师的备课本必须注明作业时间。