在新课改下如何成为一名专家型教师
绝世美人儿
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2021年01月29日 17:16
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新课改下如何成为一名专家型教师
单位：广东河源市东源县东源中学
姓名：张敬锋
< br>【摘要】
随着我国新一轮基础教育课程改革的展开，
教师专业化的发展成为
整个 社会教育系统最为关注的问题，其发展的水平直接关系到课程改革成功与
否。因此，本文从现代教师应具 备的反思意识、以学生为本的意识，课程资源开
发意识，
终身学习意识和教育科研意识等几个方 面论述了在新课改下教师如何实
现自身专业化的发展，
成为一位专家型的教师。
从而促 进我国教育事业兴旺发达，
实现中华民族的复兴。
【关键词】新课改
意识
专业发展
专家型教师
前言
2004
年新一轮课程改 革的开始，标志着我国基础教育课程改革进入
了一个新的时期，
而新课程改革的任务就是为了促 进每位学生的发展，
实现中华
民族的复兴。而学生发展的前提就是教师的发展，没有教师的发展 ，
也就不会有
学生的发展。
所以课程改革的最根本问题其实就是教师的发展问题，它将对教师
教学观念的调整、
教学方式的转变和教育能力的提高产生深远的影响。
教师在基
础教育课程改革中，将不断实现自我更新，形成新的教育理念和教育意识，提升
自身素 养，从而最终实现自身专业的发展，成为一位专家型的教师。
正文
教师 的职业是一种专业，
从一名实习教师成长为合格的教师，
以至成
为专家型教师的发展可 划分为五个阶段：
1
．新手阶段
2
．优秀新手阶段
3
．胜任
阶段
4
．熟练阶段
5
．专家阶段。斯腾伯格
(R
．
J
．
Sternberg
，
1997)
指出了职业
发展方向就是成为一名专家型教师，
所以教师的发展过程实际上就是由新手到专
家的过程。据有关研究表明：专家型教师不但见闻广博，
能够成功地鼓舞别人和
指导别人，
而 且教学技能十分娴熟，在教学过程中可以让学生在不知不觉、
潜移
默化之中学到许多知识。同时 对教学情景有直觉的把握，能以非分析性、
非随意
性的方式，理智地做出合适的反应。那么，在 新一轮基础教育课程改革下，如何
才能从一名新手成长为专家型的教师呢？笔者认为应该做到以下几点：
1
一、增强自我反思意识，积极进行教育实践研究
教学反思是教师不断更新教育教学方法，
掌握新的教育技术，
提高自己教学
水 平，
促进自己专业发展的重要途径，
同时也是一名现代教师适应新课程改革所
应具备的 重要能力之一。
美国学者波斯纳曾给出了一个教师成长的公式：
教师成
长
=< br>经验
+
反思。因此，教师的成长过程也就是不断反思、
重构自己对教育教学理< br>论与实践基本看法的过程。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深
入的思考 ，
那么，
即使是有“20
年的教学经验，
也许只是一年工作的
20< br>次重复；
除非„„善于从经验反思中吸取教益，
否则就不可能有什么改进”。
他 可能永远
就只能停留在一个新手型教师的水准上。
而叶澜教授也说，
一个教师写一辈子 教
案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。因此，
作为一名教师就
要经 常反思自己在实践中存在的问题，反思自己的学生观、教学观，
自己的教学
行为与学校教育目标 的关系，自己的教学结果及其有关原因。
教学反思应贯穿于整个教学过程，一般可分为教学前 、教学中、
教学后三个
阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学
目标的理解，反思对教材与教法的把握，
这些对上好每堂课都很重要；而教学中
的反思则可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，
让每堂课尽可能 多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，从
而促进教师专业的可持续发展。
一个善于反思的教师，
才是最有发展潜力的教师，
其原因就在于教师的教学
行 为是一个复杂的过程，失败往往是成功之母。而由失败转化为成功的前提，
那
就是要不断地反思 ，在反思中提升自己的思想观念，提升自己的认识水平，
从而
实现自身的进步。
树立反 思意识最重要的一点是要保持一种对自己的教学行为永
不满足的意识，不断唤醒自己的内驱力，这样才会 不断地反思、不断地进步，最
终成为一名专家型的教师和教育家。
总之，
只 有教师自己才能改变自己，
只有教师意识到自己的教学经验及其局
限性并经过反思使之得到调整 和重组，
才能形成符合新课程理念要求的先进的教
学观念和个人化教育哲学。朱永新老师在《行 走新教育》中曾说过，反思是教师
专业发展的自我觉醒，是教师专业发展的主观追求和教师专业发展的必 经之路。
因此，
自觉地进行反思、养成良好的反思习惯，
重构自己对教育教学理论与实 践
2
基本看法，将不断地促进自己的专业成长，使自己向专家型教师的方向发展。
二、树立以学生为本意识，切实提高课堂教学质量
陶行知先生说过：< br>“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有
爱迪生。
”这句话足以让每个教 育工作者警醒：对每一位学生我们都应该一视同
仁，平等对待，以学生为本，相信他们都会成为有用之才 。江苏省特级教师吴非
在
《不跪着教书》
里说，
一位合格的教师，
他 的词典里是不会有
“差生”
二字的。
因此，
以学生为本，
全心全意为 学生服务是一种新型的教育理念，
有了服务意识，
教师才会更加深入地研究学生发展成长的规律 ，
从而不断改进和完善自己，
促进
自己专业的发展。
现代教学论认 为，
学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的
主动建构的过程，只有学生主动参 与到学习活动中，才是有效的教学。因此，我
们必须加大对学生“学”的研究力度，
通过加强对 学生“学”的方面的探讨，
千
方百计地调动学生学习的兴趣，
激发学生探求知识的欲望 ，
使学生真正成为课堂
学习的主人。新课程的教学与传统课堂教学在理念上存在差别。因此，< br>为了便于
教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，教师应做到：
1
、从 介绍新的
教学理念入手，
帮助学生了解新课程的课堂教学特点，
让学生知道现在老师将 怎
样教，自己应怎样学。
2
、通过多种途径培训学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。
3
、课堂的教学设计应充分考虑学生的基础，不仅要面
向 每一位学生，而且所设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，
让每
个学生都有机会参 与进来，以激发学生的求知热情。因此，在实施新课程的起步
阶段，
须遵循循序渐进，由“扶” 到“放”的原则，
先引导学生尝试采用“自主
学习，探究学习，合作学习”的学习过程，让学生 既产生浓厚的兴趣，又逐渐地
学会自主操作和自主学习，
并学会搜集和利用学习资源，
逐步淡化对老师的依赖
性，最后完成由以前“接受式”学习方式到“自主，探究，
合作”学习方 式的转
变。
从而充分地发挥学生的主动性和积极性，
让不同水平的学生在学习同一教学
内容时都有不同层次的收获，从而提高教学质量，促进教师专业的发展。
以学生为本 ，关爱学生，平等对待每一位学生，建立良好的师生关系，有利
于调动师生双方的积极性、主动性和创造 性，达到教学相长。
而课堂是学生学会
学习，能力得到提高和发展的主渠道，同时也是我们教育 教学的主阵地，
体现我
3