教师的语言魅力
绝世美人儿
572次浏览
2021年01月29日 17:48
最佳经验
本文由作者推荐
儿童教育故事-小提琴谱
教师的语言魅力
浅谈教师语言的魅力
----
学习心得
中国自古以来就被誉为是 礼仪之邦，
大到国家和民族之间的交流，
小到父母
兄弟亲戚朋友之间一种交往，
可以说礼仪无处不在，
渗透着生活的方方面面，
你
别小看这几个简单的动作，几句亲 切的话语，它不仅拉近了人与人之间的距离，
在这个背后更渗透出了人和人之间的一种相互的尊重，而这种尊重恰恰是人们正
常和平等交流的一个最基本的平台和最重要的纽带。
我们从小就受 到过这样的教
育：要尊敬父母，要尊重师长，可看出教育的重要性，而教师恰恰是教育的直接
实 施者和引导者。
语言是人们表达思想进行交流，传播信息的最基本的工具，
教师用简 洁的语言向孩子传播自己的思想，
今天应老师主要从孩子语言的年龄特
征和教师的语言魅力两方 面来说的。
她还从教师用语涉及语言、
态度、
内容和方
式；如何规范教师用语 、教师用语应该怎样表达、语言美包括声音美、谈吐美、
境界美，
那么这三个方面又该注意什么 、
教师用语中还有哪些比较忌讳的言语等，
全面讲述、
分析了教师用语中应该注意的各 个方面，
讲的与我们的工作、
生活非
常贴切。
我听了后觉得应老师 讲的这些内容对我们规范自己的语言帮助很大，
受益多多！
幼儿园教师就像百宝箱，
什 么知识都要通晓一二，
要有较强的综合艺
术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力， 包括穿着，怎么样穿着得
体，
让小朋友喜欢又符合教师的身份，
这些都是幼教应具备的 基本素质。
还有语
言表达能力更为重要，
要有较强的沟通能力，
幼教是家长和 孩子之间的桥梁，
对
小朋友说话要简练，
听得懂同时注意层次性。
对家长的建 议要有指导意义，
对孩
子的评价措辞要准确、委婉。
应老师在谈到教师用语 应该怎样表达时谈到教师
用语要注意平等交流，这一点给我的感触特别深。现代教育强调以孩子为中心，
以孩子为本，强调平等交流。我把知识传递给你，同时，我还要考虑你对我的反
馈：
喜 不喜欢，
能不能接受，
理解不理解。
平等是非常重要的，
交流更是重要的，< br>没有平等就不大容易交流。
作为教师，作为现代教育的从业人员，从职业道德
的角度来讲也好，从教学效果的角度来讲也好，要平等，要交流。平等有助于交
流，交流以平等为前提。
作为幼儿教师，我们在和幼儿进行谈话、交流时 ，始终要有“蹲下来讲话”
“抱
起来交流”
“牵着手教育”这样的教育思想。让孩子感 觉到老师和她是平等的，
这样她才愿意与老师交流，
愿意把自己的心理话告诉老师，
把 老师作为自己的大
姐姐、
身边的好朋友。
这一切都体现了我们对孩子的尊重与平等，< br>同时让孩子在
自然发展中体验到了无尽的爱和自由，
这对于孩子建立良好的人格，
铺垫辉煌的
人生打下了坚实的基础！
论教师的人格魅力
一
作为一名大学教师，
我曾长时间思考过这一问题：
怎样的教师才 算是一个优
秀教师？我追寻着前辈、
师长的足迹，
从他们的身上去寻找答案。
在一次次的发
现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。
人格是教师魅力的核心，
是教师对学生、
事业以及自己的态度在其言行中的
反映。
人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，
而是多方面的综合呈现，
它是 通
过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、
影响力与号召力之总和。
优秀教师具有非凡的人格魅力。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识 、
灵动的智慧上。
知识是水，
魅力是
舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的 风采。当今世界，知识更新日新月异，
教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最 新学术动态，
更新、
优化自身的知识系统，
使自己在教学和科学活动中更具主动和优势 ，
才能
为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：
“惟
有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读
书，是不容易收 到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’
”
（叶圣陶
《论集》第
490
页）
。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽
学习领域，不仅 自己所学专业要“精深”
，相邻学科也要“广博”
，向“博、大、
精、深”迈进，真正 成为专博相济，一专多能的人。
其次，
具有堪为人师的高尚品 德——这是教师人格魅力构成的根本。
“师者，
人之模范也。
”教师是以培养人为终极 目标的，因此在担当培养人的任务之前，
教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。
魅力崇尚 高尚的操守，
他需要一身
正气和傲然不俗的风骨，
需要站得直、
走得正。所以，
身为教师应
“淡泊以明志，
宁静以致远”
“朗如日月，清如水静”
，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，
从事教师这样一个特殊的清贫职业，
保持平 和的心态尤为重要。
北京大学数学系
的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。
他一生 热爱教育事业，
心里只有工作、
学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔 ，他至死都没有
评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。
再次，
具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。
一个要
让学生真正 喜欢的教师，
必须要有诚挚博大的无私爱心，
如慈母般地用真挚丰富
的情感去感染、< br>教育学生。
一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，
主要是看他是
否真正地去关心 爱护学生。
具有诚挚博大的无私爱心，
是教师具有人格魅力的前
提。
因此作为 教师，
必须有一种为教育事业，
为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉
献精神，才会产生强 大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京
22
中特级教
师孙维刚堪称当代师表中的 佼佼者，
他为学生勤勤恳恳、
呕心沥血的那份执著与
奉献，
无时不震撼着学生 的心灵。
为了学生，
他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站
在三尺讲台。在孙老师病逝那天 ，八宝山上
4000
多名学生自愿前来送行，白花
点缀的悲壮使他的人格在天国里升华 。
最后，
教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。< br>一方面，
人文素质
的高低决定着教师师德水平的高低。
一个教师的人文修养在一 定程度上影响着他
能否具有爱岗敬业，
乐于奉献的精神和品格，
影响他能否真正做到教 书育人。
另
一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平
,
不仅
包括他在本专业学习研究中的深度与广度，
还包括教师对本民族人文精神的深刻< br>理解，
对民族历史文化的熟练掌握。
较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋
势，
使他们勇于接受新事物；
有利于教师汲取传统文化的精华，
拥有取之不竭的
教育资源；
拥有较高的人文修养的教师，
在专业课教学中，
不仅能使学生获得某种自然、
社会和思维领域的规律性知识，
而且还可以给学生以人文方面的启迪和
美 的享受
,
教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。
二
教师人格魅力的力量是巨大的，
对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给
学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：
“教师的人格对学生的影响
是任何 教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力
量。
”教师的一言一行无 时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，
教师的人格魅力对学生起着如下的作用：
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿
心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿
和学习的对象，
教师光明磊落、
纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的
示范作用。教师的人格魅力能 形成无形而强大的“校园教育场”
，能促使学生自
觉按照教师的要求，
去规范自己的一 言一行，
及时纠正错误与不足，
从而不断自
我发展，自我完善。
二是激励作用。
尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，
具有人格魅力的教
师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信
任如阳光一样照 耀在每一位学生的身上，
使学生倍感亲切和温暖，
从而产生心灵
的和谐共振，学生自然 会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立
起教师在学生心目中的
“精神父母”< br>高尚而可亲的形象，
学生自然会自愿接受约
束，
不断增强自我教育、
自 我修养的主动性和自觉性，
从而促进学生的自我发展、
自我提高。
鲁迅先生为什么总时 时记起仅教过他两年的藤野先生，
并对他充满感
激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族 主义，
对鲁迅毫无民族偏见，
师
德感人，
使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇 高伟大。
这种崇高而伟大的人格又
时时激励着鲁迅以笔为武器，
为民族的新生而摇旗呐 喊，
为祖国的光明而奋斗终
生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深 远影响。
三是熏陶作用。孔子说：
“与善人居，如入芝兰之室 ，久而不闻其香，即与
之化矣。
”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努 力培养
学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高
的人格品 质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学
生能够自觉进行自我教育、
自我反省，
促使学生把道德规范、
行为准则内化为一
种自觉行动，一种行为习惯，促 进学生健康、自由、生动活泼地发展。
三
如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中
形成的
,形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。
在社会实践活动中
,
只有个人
和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。
< br>从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。
教师的高尚人格不仅应 反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止
上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价 值参照系
,
从点滴入手
,
自觉加
强各方面的修养，不断完善自己的教 师人格，努力把自己培养成为面向
21
世纪
的新型教师。
其次要丰富教师的文 化底蕴，
强化教师人格根基。
教师必须不断潜
心学习
,
努力拓宽自己 的知识视野
,
不断地提高和拓宽自己的知识面
,
不断更新自
己的知识 结构
,
以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、
生活的态度就 愈鲜明
,
学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并
且学习他们老师追求 知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做
到“不以物喜，不以己悲”
；要接纳 他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要
扬长避短，
培养自己良好的个性；
要热爱教 育工作，
为提高工作质量不断提高自
己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增 强自信心；要培养多
种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
从社会方面看，
社会应该创造一个健康的环境，
为教师个体人格的健康发展
创造良好 的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会
的矛盾冲突；
加强美育引 导
,
用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；
加强道德引导
,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的
修养与提高自己的道德品质提高良好 的外部条件，
使之形成令学生钦佩的人格魅
力，并以之影响陶冶学生。
下面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！
！谢谢！
！
九歌·湘君
屈原
朗诵：路英
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。
美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。
令沅湘兮无波，使江水兮安流。
望夫君兮未来，吹参差兮谁思。
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。
望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。
横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。
桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。
采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。
心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。
石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。
交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”
，
大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！