语言学教学建议
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 18:25
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语言学概论课程教学方法初探
摘要：语言学概论这门课是高等学校汉语言文学专业的一门基础理论课 ，在课程体系
中占有重要的地位。
与专业的其它科目相比，
理论性较强，
许多 师生都反映这门课枯燥难教
难学。
本文从课程教学现状入手，
分析教学难的原因，提出了解决问题的办法，
在教学方法
上进行了初步的探索和改革，以激发学生的学习兴趣， 提高教学效率。
关键词：语言学概论；教学；趣味性
语言学概 论课程以语言理论为指导，
注重人类语言普遍特征的学习研究，
而不是某一具
体语言的 学习研究，
对于培养学生发现、
分析、
解决语言问题的能力，
提高学习的理论 层次
和科学研究能力，
都有着不可忽视的重要地位和作用。
但是由于种种原因，
这门课的教学一
直存在着难教、
难学的问题。
笔者结合自身的教学经历，
就 语言学概论课程的教学现状进行
分析，同时对教学方法的改革提出可行性的建议。
一、
语言学概论课程教学现状研究
（一）
语言学概论课程的性质和内容决定了这门课具有较强的理论性和抽 象性，
和文学
课相比，
缺乏形象生动的表达和引人入胜的情致，
概念多，原理多，
教学过程显得枯燥乏味。
（二）
语言学概论和现代汉语这两门课程联系密切。
教育部在教学大纲里明确说明：
现
代汉语课程贯彻理论联系实际的原则，
系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，
加 强基
本技能的训练，
培养和提高学生理解、
分析和运用现代汉语的能力；
语言 学概论课程是以辩
证唯物主义和历史唯物主义的语言观阐明人类语言的性质、结构、起源及发展等基本理 论，
通过教学，
要求学生初步树立科学的语言观，
掌握语言学基础理论和基础知识，< br>具备运用语
言学的科学方法分析语言现象的能力。具体教学活动中，这两门课都追求自身内容完整 性，
很容易造成教学内容的重复，
学生在学习了现代汉语之后，
会觉得语言学这门课缺 乏新鲜感。
教师在教学过程中，内容陈旧，表达晦涩，也会大大削弱学生对这门课的兴趣。因此，对于< br>两门课重复的内容，
我们要根据教学目标有选择的区分重点和非重点，
有针对性的进行取 舍，
安排好授课内容的详略。
同时，
中国的老师和学生接触的外语特别少，
使 这门课的教学呈现
出展不开，走不远的局面。
（三 ）学生的学习态度影响教学效果。许多学生是为了应付考试而学习，学习兴趣低，
有的甚至表现出了厌学 的状态。
在这个多元化的时代，
课程本身的枯燥增加了学习难度，
使
得有的学 生产生逆反心理，认为老师讲得不好，严重到放弃这门课的学习。还有部分学生，
认为认为语言学概论没 有使用价值，
远没有外语那样有助于就业，
因此不重视这门课的学习，
遇到疑难问题也 不愿意动脑筋解决。
二、语言学概论教学方法初探
教学方法多种多样，岑运强指出：
“要改变语 言学概论教学的形象，在具体教法上一定
要突出四个变字——变枯燥无趣为生动有趣，
变抽象无 用为具体有用，
变杂乱无序为系统有
序，便难以接受为易于接受。
”我们认识到，培养 和激发学生的学习兴趣的改善教学效果的
关键环节，这门课的教学方法也需要进行探索和改革。
（一）注重理论联系实际
语 言学概论虽然枯燥，但是许多概念和原理都是从生活中大量的语言事实中概括出来
的，
只有联系 语言事实才能真正理解和掌握。
教室在讲解基本概念和理论时，
可以从现实生
活中选取 有代表性的例子进行说明。