最新闽教版英语六年级下册教案
绝世美人儿
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2021年01月29日 18:42
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本文由作者推荐
升旗手介绍-梢的组词
闽教版英语教学参考书（六年级下册）
Unit 1
Winter Activities
文化和语言注释
1.
本单元的话题是有关冬天的活动（包括春节的活动）
，
主要的功能是谈论寒假的生活，
语法学习
内容为一般过去时。语音学习内容 为元音字母
a
，
e
，
i
，
o
，
u
在开音节中的读音规则总复习。
2. Hi
，
Julia. Did you go anywhere in winter? (
你好，朱莉娅。冬天你去哪儿了吗？
)
在这个句子中
anywhere
是副词，意思是“在、向或到任何地方”
。
anywhere
多用于否定句或 疑问
句，如：
I can
’
t find my pen anywhere.
（我到处都找不到我的钢笔。
）
Did you see it anywhere?
（你有没有在什么地方看见它？）
3. I climbed a famous mountain.
（我登上了一座著名的山。
）
famous
是形容词，意思是“出名的，著名的”
。例如：
Shanghai is a famous city.
（上海是一座著名的城市。
）
“以„„出名”的表达法是
be famous for
，如：
This city is famous for its tea.
（这个城市以茶叶出名。
）
4. I traveled along the Yangtze River.(
我沿着长江旅行。
)
（
1) along
是介词，意思是“沿着，顺着，靠着„„边”
，如：
Go for a walk along the road.
（沿着路散步。
）
A dog is running along the wall.
（一条狗正沿着墙跑。
）
（
2) the Yangtze River
扬子江，也就是长江。在江河的名字前 面要使用定冠词
the
，如：
the Yellow
River
（黄河）
，
the Nile
（尼罗河）
。
5. I went skating on the lake.
（我到湖上滑冰。
）
冬天哈尔滨的湖上结了厚厚的冰，人们可以在湖面上滑冰。注意
go swimming/skating/shopping
的
句型教学。
1
6.
本单元语音部分复习元音字母
a, e, i, o, u
在开音节中的读音。
a
[ei]
l
a
ke
m
a
ke
e
[i:]
th
e
se
Chin
e
se
i
[ai]
k
i
te
r
i
de
o
[
u]
n
o
se
h
o
me
[ju:]
p
u
pil
m
u
sic
u
[u:]
bl
u
e
r
u
ler
7. Did you go to see the Ice and Snow Festival? (
你去看冰雪节了吗？
)
注意类似的表达法：
Kite Festival
（风筝节）
，
Film Festival
（电影节）
。
was a big ice city. There were many people.
（有一座很大的冰雕城，那里有很多人。
）
注意
there be
的过去时教学。如：
1
There was a basketball game between Class One and Class Two yesterday afternoon.
（昨天下午一班和
二班有一场篮球赛。
）
9. Ben and I made a snowman.(
我和本堆了个雪人。
)
(1)
在汉语里，
“我和本”要先讲“我”
，在英语中“
I
”则要放到最后，说成“
Ben
and
I
”
。又如：
“我和爸爸妈妈”要说成
“
my father
，
mother and I
”
。
（
2)snowman
（雪人）的复数形式是
snowmen
，
make
的过去式是
made
。
10. And I took a photo of it on my mobile.
（我用手机给雪人拍了张照片。
）
此处
it
指的是“雪人”
。
11. Show me the photo
，
please.
（请把照片给我看看。
）
这个句子也可以说成
Show the photo to me
，
please.
又如：
Show me your homework./Show your homework to me.
（请把你的作业给我看看。
）
12. It
’
s short and fat.(
雪人又矮又胖。
)
（
1) fat
是形容词，意思是“胖的，肥的”
。注意：在英语中说一个人
fat
会显得很不尊重 他人，一
般用委婉语
stout
（壮的）来替代。
（
2) short
解释为
“矮的”
时，
其反义词是
“高的”
tall
；
short
解释为
“短的”
时，
其反义词是
“长
的”
long
。
13. Many children go back to their hometown with their parents.
（很多儿童和他们的父母一起回到家
乡。
）
go back to
„是“回到某处”的意思，如：
Pupils go back to school on September 1st. (
九月一日学生们回到了学校。
)
arents
是“祖父母，外婆外公”的意思，
grandchildren
是“孙子，孙女，外孙，外孙女”
的意思。
grandson
是“孙子，外孙”的意思，
granddaughter
是“孙女，外孙女”的意思。
15.
课本第
7
页的韵律诗及其译文如下：
Sightseeing
I climbed a mountain,
A famous mountain.
I traveled along a river,
A long, long river.
I went skating on a lake,
A beautiful lake.
观光游览
我登上了一座山，一座名山。
我沿着大江旅行，一条长长的江。
我在湖上滑冰，风景秀丽的湖。
Part
A
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习词汇：
anywhere
，
famous
，
travel
，
along
，
the Yangtze River,go back
。
2.
学习句型：
Did you go anywhere in winter?
Yes. I went to Shandong.
2
I climbed a famous mountain.
3.
复习巩固元音字母
a
，
e
，
i
，
o
，
u
在开音节中 的发音。
4.
学说韵律诗：
Sightseeing
。
5.
功能：假日活动。
◆
语言技能目标
1.
能准确使用动词的过去式讲述过去发生的事情。
2.
能运用所学语言完成调查任务。
3.
能根据调查结果谈一谈一次外出旅游的活动。
◆
情感态度
合理安排假期，让自己的假期生活愉快而充实。
教具准备
1.
五个元音字母卡片。
2.
有关单词和词组卡片。
3.
一张中国地图。
4.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.
师生互致问候。
2.
教师播放本套教材五年级下册第
7
页的韵律诗：
How Was Your Vacation?
全班学生模仿录音说一
说。
Step 2 Review
1.
根据韵律诗内容，
教师说：
“
Winter vacation was just over. Can you tell me your winter activities?
”
（
板
书
Winter Activities
）
2.
学生自由说，教师在黑板上板书学生说到的句子中的单词或词组，如：
went to…
visited…
did my homework
played football
„
3.
教师出示学过的动词原形及其过去式，复习它们的音、义、形及变化规律。
4.
教师再出示一些动词词组，
如：
took some photos
，
went skating
，
climbed a mountain
，
listened to music
等，进行复习巩固活动。
5.
游戏——限时抢答。
< br>游戏规则：教师随机出示动词过去式的单词卡片，学生按组，一个接一个说出相应的动词词组，
看 哪一组在限定的时间里说的词组多且不重复。如：
教师出示
went
第一组学生
A
：
went to Beijing
教师出示
took
第一组学生
B
：
took some photos
教师出示
played
第一组学生
C
：
played football
教师出示
went
第一组学生
D
：
went swimming
6.
教师揭示课题，
并在黑板上写有
Winter Activities
的地方将课题补充完整：
Unit 1 Winter Activities
Part A
。
3
Step 3Presentation
（一）呈现课文内容并学习新知识
1.
课文导入。
（
1
）教师说：
“
Just now we talked about our winter activities.
Look! Wang Tao
，
Julia and Sally are
talking about their winter activities. What did they say?
”
（
2
）教师请学生完整地听一遍课文录音或观看多媒体 教学光盘，让学生整体感知课文。并在黑板
的左边板书问题：
Where did Julia/Wang Tao/Sally go in winter?
2.
教学句子：
I traveled along the Yangtze River.
（
1
）请学生再读课文，然后回答问题。
（
2
）教师出示一张中国地图，请学生指出
the Yangtze River
的位置，引导学生说：
“
It
’
s the Yangtze
River. It
’
s a very long river.
”
（
3
）教学单词
travel
及 其过去式
traveled
。
（
4
）教学介词
along
。
along
的意思是“沿着，顺着，靠着„„边”
，例如：
They are walking along the river.
（他们正沿着河散步。
）
There are many trees along the street.
（沿街有很多树木。
）
Walk along this road and you will find the library.
（顺着这条路走，你会找到图书馆。
）
3.
教学单词
famous
。
（
1
）教师再提出问题：
“
What did they do there?
”然后分段播放课文录音，请学生认真听并找出问
题的答案：
Julia climbed a famous mountain in Shandong.
Wang Tao took many photos when he traveled along the Yangtze River.
Sally went skating on the lake.
（
2
）教学单词
famous
，并请学生用< br>famous
来说一说一些著名的风景名胜，如：
—
Do you know the Great Wall?
—
Yes. It
’
s very famous.
I would like to travel along the Yangtze River. It is very famous in the world.
Big Ben is a famous clock in the world.
4.
学习单词
anywhere
及句型
Did you go anywhere in winter?
（
1
）教师在黑板上句子
Where did
„
go in winter?
的旁边板书句子：
Did you go anywhere in winter?
请学生读课文对话，找到该句话，并通过上下文，猜测这个句子的意思。
（
2
）教师告诉学生，这两句话的意思大致相同，然后教学单词
anywhere
。
（二）熟读课文内容并表演对话
1.
教师再播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，请学生跟读并模仿语音语调。
2.
请学生三人一组，分角色朗读对话。
3.
请几组学生到台前表演对话，要求学生要根据对话内容加上适当的表情和动作。
（三）巩固练习
1.
完成课本第
3
页的
Ask and answer.
部分。
（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读，并教学词组
went/go back
。
（
2
）请学生两人一组进行对话练习。
（
3
）请个别学生进行对话展示，教师或同伴纠正语音语调。
2.
学说课本第
7
页的韵律诗：
Sightseeing
。
（
1
）请学生读一读韵律诗的内容，先个别后全体。
（
2
）教师播放录音，学生模仿跟读。
4
（
3
）请学生模仿课本韵律诗自编一首，如：
I visited the Great Wall.
A long
，
long wall.
I visited Big Ben.
A big
，
big clock.
I took many photos.
Many beautiful photos.
3.
完成课本第
6
页的
Learn to write.
部分。
（
1
）学生独立完成练习，将答案写在课本上。
（
2
）学生两人一组交换课本，互相订正。
（四）语音教学
1.
教师出示五个元音字母的卡片，请学生读一读，并将五张卡片贴在黑板上。
2.
请学生回忆一下，
五个元音字母在单词中发什么音，最后总结出：
元音字母在 开音节中发其各自
的字母音。
3.
复习开音节的两种构成形式。
4.
请学生上台，在元音字母卡片下写出相应的单词，并读一读。
5.
请学生看课本第
3
页的
Listen and learn the English sounds.
部分，
先自读一遍，
然后教师播放录音，< br>学生模仿跟读。最后再请几位学生示范朗读。
Step 4 Extension
综合活动：小调查。
1.
在学生间展开小调查活动， 询问并记录某一位同学外出旅游的活动，将调查结果记录在下表中。
Question
Name
Did you go anywhere in winter ( summer ) ?
Where is it?
Who did you go with?
How did you go there?
How was the weather there?
What did you do there?
2.
请部分学生向全班说一说自己的调查结果，如：
×××
went to Hainan with his parents in winter. They went there by plane. It
’
s hot and sunny there.
They went swimming. They had some delicious sea food. They
„
.
Step 5 Homework
1.
听课文录音，并模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
（温馨提示：亲爱的老师，
《活动手册》里练 习的答案可以在本
书的附件三里查看，也可以登录福建教育出版社网址：
下载。
）
5
3.
找几张自己在某个地方旅游的照片，下节课带来。
Part
B
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习单词：
make (made)
，
show
，fat
，
thin
等。
2.
学习句型：
Look at the snowman.
It
’
s short and fat.
Show me the dress
，
please.
Which dress?
The long one.
3.
学唱歌曲：
I
’
m a Little Snowman
。
4.
功能：描述在某个地方的旅游活动。
◆
语言技能目标
1.
能使用祈使句提出要求。
2.
能使用形容词描述人或物。
3.
能运用所学知识谈一谈自己的一次外出旅游经历。
4.
能用简短的语句写一写自己的旅游经历。
◆
情感态度
了解我国著名的风景名胜，培养学生热爱生活，热爱大自然的情操。
教具准备
1.
有关单词和词组卡片。
，
Wang Tao
和
Sally
的头像及一张雪人图片。
3.
一幅中国地图和一幅福建地图。
4.
包饺子、制作贺年卡等与动词
make
有关的图片。
5.
教师自己在某个地方旅游的照片。
6.
录音机或教学多媒体光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。
2.
学说韵律诗：
Sightseeing
。
Step 2 Review
1.
复习上节课的内容。
（
1
）教师将
Julia
，
Wang Tao
和< br>Sally
的头像贴在黑板上，请学生来回顾一下他们的寒假活动，教
师将主要词汇写在 头像下方，如：
6
Julia
Wang Tao
Sally
went to Shandong
traveled along
…
went to Harbin
climbed a mountain
took many photos
went skating
（
2
）请学生根据板书提示，复述课文内容，采取先全体后个别的形式。
2.
复习动词的过去式及其原形。
（
1
）先复习黑板上四个动词的过去式及其原形。
（
2< br>）再出示学过的动词
do
，
is
，
are
，
see
，
listen
，
play
及其过去式等，进行复习巩固活动 。
3.
揭示课题并板书：
Unit 1 Winter Activities Part B
。
Step 3 Presentation
（一）带着问题，初步感知课文
1.
教师指着
Sally
的头像说：
“
Sally went to Harbin. Did you go to Harbin? Can you tell me something
about Harbin?
”
请学生根据自己的旅游经 历或已有的知识，
谈一谈哈尔滨这个城市
（可以用中文说）
。
如：
“ 哈尔滨是黑龙江的省会城市”
“哈尔滨是一座冰城”
“哈尔滨的冰雕最著名”等。
< br>2.
教师提出下列问题，然后播放课文录音或多媒体教学光盘，请学生带着问题学习课文内容。< br>
What did Sally see in Harbin?
What did Sally do in Harbin?
（二）课文教学
1.
根据第一个问题，学习第一段课文。
（
1
）由第一个问题，板书词组
see the Ice and Snow Festival
并教学。
（
2
）请学生读第一段对话，巩固
There was
和
There were
的用法，如：
There was a birthday party last night.
I went to the park yesterday. There were many children there.
2.
根据第二个问题，学习第二段课文。
（
1
）教学
make
的过去式
made
。
（
2
）教学词组
made a snowman
和句子
Ben and I made a snowman.
并在黑 板上
Sally
的头像下面画
上或贴上一个雪人。
（
3< br>）告诉学生，人称代词
I
在与其他人或其他人称代词连用时一定要放在后面，不可居首， 如：
“
Ben and I
”
“
You and I
”
“
He and I
”
“
You
，
he and I
”等。
（
4
）游戏——唱反调。
游戏规则：教师出示图片，学生分组说词组，如：
第一组和第二组说：第三组和第四组说：
游戏规则：教师出示图片，学生分组说词组，如：
第一组和第二组说：
第一组和第二组说：
make dumplings
made dumplings
make New Year
’
s cards
made New Year
’
s cards
make paper flowers
made paper flowers
make my bed
made my bed
...
...
也可以是老师与个别学生说，还可以是学生
A
与学生
B
说。
（
5
）教学句子
I took a photo of it on my mobile.
帮助学生理解句中的
it
指的是
snowman
。< br>
7
（
6
）学习句子：
Show me the photo
，
please.
先教学单词
show
，然后教学该句 子。教师告诉学生，这句话是表示请求，类似这种表示请求、命
令、
禁止、
警戒的句子 英语中称之为祈使句。
如：
Let
’
s go to school. Stand up
，
please. Look at the man.
等。
3.
学习最后一段课文。
（
1
）
教师说：
“
How do Wang Tao and Julia describe the snowman? Please read the third paragraph of the
text.
”
（
2
）
学生自读课文第三段，
然后回答问题。
教师在黑板上雪人图片的旁边板 书：
short and fat
，
a big
red nose
，
a lovely snowman
，然后进行教学。
（
3
）复习有关形容词的单词，并教学单词
thin
。
< br>教师出示卡片
fat
，
short
和
big
，请学生 边读边做相应的动作，然后教学这三个单词的反义词
thin
，
long
，< br>tall
和
small
，并请学生用这些形容词来描述一下班级里的人或物，如 ：
×××
is tall.
×××
’
s hair is long.
×××
is thin.
教师再出示lovely
，
beautiful
，
interesting
，
clever
等单词卡片，采用相同的方法进行复习巩固活动。
（三）熟读课文并尝试用第三人称叙述故事内容
1.
教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.
请学生分角色朗读对话。
3.
教师指着黑板上
Sal ly
头像附近的文字示范叙述故事内容，如：
Sally went to Harbin in winter. She went skating on the lake. She went to see the Ice and Snow Festival.
There was a big ice city. There were many people. She had fun in the snow. She made a snowman with
Ben. The snowman was short and fat. And it had a big red nose. It
’
s a lovely snowman.
4.
给学生一些时间练习，然后请个别学生展示。
（四）巩固练习
1.
完成课本第
5
页的
Look and say.
部分。
（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读。
（
2
）学生同桌合作，一起读一读四幅图下的内容，互相纠正语音语调。
（
3
）请几位学生示范朗读。
（
4
）教师再出示几幅图，请学生看图描述，如：
A
B
Look at the elephant.
Look at the baby monkey.
It
’
s tall and fat.
It
’
s thin and small.
It
’
s a lovely elephant.
It
’
s a clever monkey.
C
D
Show me the bag, please.
Show me the clock, please.
Which bag?
Which clock?
The pink one.
The big one.
2.
完成课本第
5
页的
Read. Tick or cross.
部分。
（
1
）请学生自读短文，独立完成练习。
8
（
2
）全班核对答案。
（
3
）全班读一读短文。
3.
完成课本第
7
页的
Listen and connect.
部分。
（
1
）教师播放录音，学生独立完成练习。
（
2
）全班核对答案。
（
3
）教师再次播放录音，学生模仿跟读。
听力材料：
①
A: Did you go anywhere in winter
，
Peter?
B: I went back to Australia.
②
A: How about you
，
Ma Li?
B: I went back to Taiwan with my parents.
③
A: Did you have a good time in winter
，
Lily?
B: Yes. I went to the fair at the Spring Festival.
④
A: Did you go to Hainan in winter
，
Yang Ming?
B: No. I went to Changchun.
A: Did you play in the snow?
B:Yes. I made a snowman with my cousin.
4.
学唱歌曲：
I
’
m a Little Snowman
。
Step 4Extension
综合活动：我的一次旅游活动。
1.
教师出示一幅中国地图和一幅福建地图 ，告诉学生自己去了哪些地方，并从中选出一个地方，
根
据自己的照片说一说自己的旅游经历， 如：
I went to Wuyishan in summer. I went there by car. It
’
s hot and sunny. I climbed the Dawang Peak(
大王
峰
).It
’
s beautiful and famous. I traveled along the Jiuqu Stream
（九曲溪）
. I took many photos.
2.
请学生结合带来的照片，用简短的语句写一写自己的一次旅游经历。
3.
每组选一位学生说一说自己的旅游经历。
Step 5 Homework
1.
听课文录音，并模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
完成课本第
8
页的自我评价。
4.
下节英语课，每位学生带一点水果来。
Unit 2
Helping Each Other
文化和语言注释
1.
本单元的话题是学校生活，通过学生互助的情景，复习 主要的学习科目英语单词。主要功能是人
际交往，学习表示悲伤或遗憾的句子
I
’m sorry to hear that.
等。语法方面复习代词所有格
his
，
my
，
your
等，复习情态动词
can
以及以
Don
’
t
开头的祈使句。语音学习内容为元音字母
a
，
e
，
i
，
o
，
u
在闭音节中的读音规则总复习。
Tao didn
’
t come to school today.
（王涛今天没来上学。
）
9
由于萨莉、马丽和杨明三人谈话的地点是在学校，因此用
Wang Tao didn
’
t come to school today.
而
不说
Wang Tao didn
’
t go to school today.
3. He broke his leg.(
他腿摔坏了。
)
broke
是
break
的过去式，
break
的意思是“打破，折断，使碎裂，弄坏，砸破”
，本课指王涛的腿
骨折了。
Some boys played football in the classroom and broke the window.
（
一些男孩在教室里踢足球，
打破了
窗 户。
）
Be careful! Don
’
t break the glass.
（小心！别打破了玻璃杯。
）
4. He
’
s in hospital now.
（他现在住院了。
）
（
1)be in hospital
是“住院”的意思，在
hospital
前面不使用冠词。
（
2)
如果要表达某人在医院工作则要使用冠词，如：
Betty works in a hospital.
（贝蒂在医院工作）
。
（3)
而
“同学们在医院看望王涛，
正在和他交谈。
”
要说成：< br>The classmates are in the hospital now. They
are talking with Wang Tao.
5. I
’
m sorry to hear that.
（听到这消息我很难过。
）
（< br>1)
在前几册学过
sorry
表示歉意的用法，如：
I
’m sorry. I
’
m late.
（对不起，我迟到了。
）
（
2)
在
I
’
m sorry to hear that.
的句子中，
sorry
的意思是
“感到悲伤或遗憾”
。
用于听到别人说不好的
事情时的反应，表示同情。如听到别人说：
“
My grandma is ill.
”
（我奶奶生病了。
）我们就应该说：
“< br>I
’
m sorry to hear that.
”
在教 材的第
10
页图
2
也有个例子，
听到
A
说：
“
Yang Ming is didn
’
t
do well in high jump.
”
（杨明很伤心，他跳高跳得不好。
）
B
就应该说：
“
I
’
m sorry to hear that.
”
（听
到这消息我很难过。
）
6. We can take some fruits with us.
（我们可以带一些水果去。
）
（
1)
注意复习
take
和
bring
的不同意思和用法，
本套教材六年级上册第
3
单元第
17
页的Look and
say.
栏目有专项训练可以参考。
（
2)
注意复习
take
„
with
me/u s
的用法，本套教材五年级下册第
4
单元第
23~24
页有很多该句 型
句子可以用来复习。如：
I
’
m going to take a camera with me.
（我想带个相机去。
）
7.
本单元语音部分复习元音字母
a
，
e
，
i
，
o，
u
在闭音节中的发音。
a
[
]
f
a
t
m
a
p
e
[e]
r
e
d
h
e
lp
i
[i]
f
i
lm
sh
i
p
o
[
]
st
o
p
h
o
t
u
[
]
b
u
s
m
u
st
8.
—
Hi
，
Wang Tao. How are you today?
（你好，王涛。今天身体好吗？）
—
I feel better.
（我觉得好一点了。
）
（
1)feel
是“感觉到”的意思，过去式是
felt
。
I feel cold.
（我觉得冷。
）
He felt very happy at his birthday party.
（在他的生日聚会上他感到非常高兴。
）
（
2)be tter
是
well
（身体好）的比较级，意思是“身体更好了”
。
9. I
’
m worried about my lessons.
（我担心我的功课。
）
be worried abou t
是“对„„感到担忧”的意思，
worried
是过去分词作形容词，在句子中当表 语，
10
体现主语的心理特征。
10. Don
’
t worry.
（不要担心。
）
这里
worry
是动词。如：
Don
’
t worry about your dog. It will come back.
（不要担心你的狗，它会回来的。
）
Now we don
’
t worry about our food.
（现在我们不必为食物担忧。
）
11. I can help you with your Chinese.(
我能帮助你学语文。
)
（
1)help somebody with something
是固定表达法，
with
是介词，后接名词或动名词，如：
I often help my mother with her housework.
（我常帮助我母亲做家务。
）
（
2)help somebody do something
也可以表达相同的意 思，但是在宾语
somebody
后要接原形动词，
如：
I often help my mother do some housework.
（我常帮助我母亲做些家务。
）
12. I hope I can go back to school soon.
（我希望我不久就能返回学校。
）
上述句子中
hope
接的是一个宾语从句
I can go back to school soon
。
又如：
I hope we can get to the train station by bus.
（我希望我们能乘坐公交车到达火车站。
）
I hope you are well.
（我希望你身体健康。
）
13. You will.
（你会的。
）
这是个省略句，完整的句子是：
You will go back to school soon.
（你不久就能返回学校。
）
14.
本单元的
C
部分要求学生谈一谈可以做哪些事来帮助周围的人们。
（
1)On the bus I can give my seat to old people.
（在公交车上我可以给老年人让座。
）
（
2)I
can
help
old
people
carry
bags.
（我可以帮老人拎袋子。
）这个句子用的是
help
somebody
do
something
的句型结构。
15.
课本第
14
页的韵律诗及其译文如下：
Don
’
t Worry
Don
’
t worry, please.
I can help you
With your Chinese.
Follow me, follow me.
It is as easy
As you can see.
别担心
请不要担心，
我能帮助你学语文。
跟我学，跟我学。
你瞧，很容易，很容易。
Part
A
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习 单词：
break
（
broke
）
，
hear
，< br>lesson
，
heavy
，
light
，
carr y
等。
2.
学习句型：
He broke his leg. I
’
m sorry to hear that.
11
What can we do to help him? We can ….
The basket is heavy/light.
3.
复习巩固元音字母< br>a
，
e
，
i
，
o
，
u
在闭 音节中的发音。
4.
功能：建议与提供帮助。
◆
语言技能目标
1.
能认读所学词语及句型。
2.
能根据课文挂图及词语的提示，听懂课文录音材料。
3.
能运用所学语言完成有关情景的对话活动。
◆
情感态度
互帮互助，乐于助人。
教具准备
1.
五个元音字母的卡片和本课新单词卡片。
2.
课文挂图。
3.
一个篮子。
4.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。
2.
师生进行问答练习。如：
Good morning/afternoon.
How are you?
Did you go anywhere in winter
？
What did you do there?
How was the weather there
？
3.
教师播放歌曲：
The
More
We
Get
Together
。请学生欣赏歌曲，然后出示歌词中的一句话：
Your
friends are my friends. My friends are your fr iends.
告诉学生，我们所有的人生活在一个大家庭里，应
该互帮互助——
Hel ping Each Other
。
4.
揭示课题并板书：
Unit 2 Helping Each Other
Part A
。
Step 2 Presentation
（一）初读课文，理解课文内容
1.
出示课文的三幅挂图，教师根据图中内容，边说边板书下列句子：
Sally
，
Ma Li and Yang Ming are talking about
.
Wang Tao is in
now.
They want to go to
.
They want to take
with them.
The basket is
.
will carry it.
2.
请学生自读课文对话，然后完成填空练习。
3.
教师现场完成练习，学生核对，理解本课大意。
（二）教学课文内容
12
1.
教学课文第一段的生词与句子。
（
1
）
教师说：
“
Wang Tao didn
’
t come to school today. He
’
s in hospital now. What happened
？”
然后播
放课文 第一段录音，请学生在包含答案的句子下面画线。
（
2
）请学生根据对话内 容、图片和教师的动作猜测单词
broke
的含义。教师告诉学生
broke
是动
词
break
的过去式，然后出示单词卡片教学
break
和< br>broke
。
请学生回忆一下，单词
break
与哪个单词 的形接近，通过单词
bread
来帮助学生记忆
break
的形。
（
3
）学习句子
He broke his leg.
可以请学生来说说类似的句子，如：
He broke his arm.
（他胳膊摔坏了。
）
I broke a cup yesterday.
（昨天我打碎了一个茶杯。
)
She broke her glasses this morning.(
今天上午她摔坏了眼镜。
)
（
4
）出示句子
I
’
m sorry to hear that.
教学单词
hear
。
教师出示单词
ear，
near
，
bear
，
wear
等，请学生读一读， 说出
ear
的两种发音
/
Ｉ
/
和
/e
/< br>，然后
教师示范读句子：
I
’
m sorry to hear that.
请学生听一听，
hear
中的
ear
发什么音。
2.
教学课文第二段的生词与句子。
（
1
）教师说：
“
Wang Tao broke his leg. Now his classmates want to see him. What can they do to help
him
？”然后播放课文第二段录音，学生模仿跟读，并找出答案。
（
2
）由
Sally
的话：
We can take some fruits with us.
问问学生有没有其他建议，请学生自由说，如：
We can take some milk with us.
We can take some flowers with us.
We can take some story books with us.
（
3
）由
Yang Ming
的话：
We can help him with his lessons.教学单词
lesson
和
lessons
。
（
4
）情感教育：教育学生，当别人有困难时，我们要热心帮助，要有乐于助人的好品质。
3.
学习课文第三段的生词与句子。
（
1
）
教师指着最后一幅图说：
“
Look. They are on their way to the hospital. What does Yang Ming say to
Sally
？”
（
2
）
学生听完第三段录音后，
教师出示一个空篮子，
说：
“
This basket is light.
”
然后在黑板上
heavy
的旁边板书< br>light
，并请学生回忆一下单词
light
的另一个意思“灯”
， 告诉学生
light
是一个多义词，
在本课的意思是“轻的”
。例如：
light music
（轻音乐）
。教师再出示
night
，
right
两个单词与
light
进行比较。
（
3
）游戏——我做你说。
游戏规则：教师出示一个篮子，学生说：
“
The basket is light.
”教师做开（关）电灯的动作，学生
说：
“
Turn on
（
off
）
the light.
”先全体后个别，看谁反应最快。
（
4
）教师拿着篮子说：
“
My basket is empty. It
’
s light. Can you give me some fr uits
？”学生将带来的
水果装入篮子后，教师说：
“
It
’s heavy now. Who can carry it
？”教学单词
heavy
和
carry
。
（
5
）播放课文第三段对话录音，学生模仿跟读，然后请三位学生上台，以一篮子水果为道具，分
角色表演第三段对话内容。
（三）分角色朗读对话
1.
教师出示本课新单词卡片，学生认读并造句。
2.
教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
3.
学生三人一小组分角色练习对话内容，然后请几个小组学生朗读对话。
4.
完成课本第
10
页的
Look and say.
部分。
（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读。
（
2
）给学生一些时间，读熟图下的文字，不会读的可请教同学或老师。
（
3
）请个别学生示范读一读。
13
（四）语音教学
1.
教师出示五个元音字母的卡片，请学生读一读，并将五张卡片贴在黑板上。
2.
复习五个元音字母在开音节单词中的发音及开音节的两种构成形式。
3.
请学生说几个开音节的单词，巩固五个元音字母在开音节单词中的发音。
4.
请学生翻开课本第
10
页，教师播放
Listen and learn the English sounds.
部分的录音。学生跟读，
仔细体会五个元音字母在这些单词中的发音。
5.
请个别学生说一说五个元音字母在闭音节中的发音，之后复习巩固闭音节的构成形式。
6.
游戏——耳聪目明。
游戏规则：请第一、二组学生扮演“
/e
Ｉ
/
”的角色，第三、四组学生扮演“
/
/
”的角色 ，教师随
机说一个单词，如：
hat
，第三、四组的学生立即起来说：
“/
/
，
hat.
”如果教师说
cake
，第一、二组学生要起立说：
“
/e
Ｉ
/
，
cake.
”
也可以分四个组扮演四个角色，
还可以分十个组，
扮演十个角色，
看看谁的耳 朵最灵，反应最快。
Step 3 Extension
综合活动：
What can we do to help them?
1.
完成课本第
14
页的
Listen and number.
部分。
（
1
）请学生看图，结合图片内容用英语说一两句话。
（
2
）根据故事发展顺序，给四幅图排序。
（
3
）教师播放录音，学生听音模仿。
（
4
）请学生用简单的话语说一说这个故事。
听力材料：
①
Julia is going to school by bus.
②
She has a very good seat on the bus.
③“
Oh
，
the old woman doesn
’
t have a seat,
”
says Julia.
④
Julia asks the old woman to sit on her seat.
参考答案：②
,
④
,
①
,
③
2.
综合活动：
What can we do to help him
？
（
1
）教师出示一些情景或请学生根据身边情景，两人一组进行编对话活动。
情景一：雅安地震，孩子们失去了家园，失去了校园。
情景二：一只小鸟，翅膀断了。
情景三：老奶奶提着一篮子的菜要过马路。
（
2
）请部分学生用英语向全班汇报。汇报结束后，其余学生还可以提出自己的建议。
Step 4 Homework
1.
听课文录音，模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
写一写自己能够帮助父母、同学做些什么事。
Part
B
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习单词：
feel
，
hop e
，
soon
等。
2.
学习句型：
I can help you with your
„
.
14
I hope I can go back to school soon.
3.
学说韵律诗：
Don
’
t Worry
。
4.
功能：提供帮助。
◆
语言技能目标
1.
能说出自己所学习的所有学科的英文单词。
2.
能说一说自己不擅长的科目，寻求帮助。
3.
能根据提示，写一篇小短文。
◆
情感态度
当我们有忧虑时，可以找家人、同学或老师倾诉，以缓解自己的焦虑感，从 而保持一个健康的心
态。同时，当别人有困难时，我们也要尽力给予力所能及的帮助。
教具准备
1.
本课新单词卡片及各学科名称的单词卡片。
2.
课本第
9
页的挂图。
3.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up and review
1.
师生互致问候。
2.
根据学生的回答，教师出示课本第
9
页的三幅挂图，与学生进行问答练习。如：
（
1
）
Where is Wang Tao
？
Why
？
（学生回答，教师在第一幅图旁板书
in hospital
和
broke his leg
。
）
（
2
）
What can they do to help him?
（学生回答，教师在第二幅图旁板书
take some fruits
和
help him with his lessons
。
）
（
3
）
Is that basket heavy
？
（学生回答，教师在第三幅图旁板书
heav y/light
和
carry
。
）
3.
复习上一节课所学的单词、词组和句子，引出今天的话题：
Helping Each Other
。
4.
揭示课题并板书：
Unit 2 Helping Each Other
Part B
。
Step 2Presentation
（一）初读对话，理解课文内容
1.
教师说：
“
Now Wang Tao
’
s classmates are talking with him. Wang Tao is happy to see them. What are
they talking about?
”
2.
教师播放课文录音或多媒体教学光盘
,
学生小声模仿跟读对话内容。
3.
教师说：
“通过对话，
你们了 解到王涛的身体情况了吗？他在担心什么呢？”
边说边出示单词
feel
和
w orry
。
4.
请学生再读一次课文，找出答案，教师板书
I feel better.
和
I
’
m worried about my lessons.
这两个句
子。
（二）教学课文内容
1.
学习对话：
How are you today
？
I feel ….
（
1
）教学单词
feel
。
15 < br>（
2
）巩固单词
better
，并出示
happy
，
sad
，
tired
，
angry
等表示感觉的形容词，进 行复习巩固活动。
（
3
）教师出示不同情景的图片与学生对话，如：
情景一：做卫生大扫除
How are you today
？
I feel tired.
情景二：得到生日礼物
How are you today
？
I feel happy.
情景三：丢了自行车
How are you today
？
I feel angry/sad.
2.
学习对话：
I
’
m worried about my lessons.
Don
’
t worry. I can help you with your
„
.
（
1
）出示单词
carry< br>，
sorry
，
worry
和
worried
，区别 它们的音、形和义。
（
2
）教学
worry
和
w orried
的异同点，告诉学生，它们都有“担心”的意思，但是
worry
是动词 ，
worried
是形容词。
worried
前面要有
be
动词。
（
3
）引导学生模仿例句说话，如：
I
’
m worried about my dog.
I
’
m worried about my sister.
I
’
m worried about my flowers.
3.
学习句子：
I can help you with your
„
.
（
1
）
复习学科名称。
请学生拿出各学科课 本放在桌子上，
教师说：
“
English
，
English
，
show me your
English books.
”
学生边模 仿跟读边找到自己的英语书说：
“
English
，
English
，
this is my English book.
”
用同样的方法复习学过的各 学科名称。最后教师出示单词卡片，采用背诵或听写等形式进行复习。
（
2
）学习句子：
I can help you with your
„
.
（
3
）请个别学生说一说自己不擅长的科目，并向同学寻求帮助。
S1
：
I
’
m worried about my math. Who can help me?
S2
：
Don
’
t worry. I can help you with your math.
S3
：
I
’
m worried about my
„
.Who can help me?
S4:Don
’
t worry. I can help you with your
„
.
（
4
）学说韵律诗：
Don
’
t Worry
。
请学生读一读韵律诗的内容，然后教师播放录音，学生模仿学说韵律诗 。教师出示不同学科课本，
学生根据教师所出示的课本，改编韵律诗。
4.
学习单词
hope
，
soon
和句子
I hope I can go back to school soon.
教学单词
hop e
，区别单词
help
和
hope
的音和形。
5.
教学单词
soon
，然后采用不同的方法操练句子
:I hope I can go back to school soon.
（三）熟读对话
1.
请学生看课本第
11
页，认真阅读，理解课文，并标出自己不理解的单词 或句子，向老师和同学
请教。
2.
教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学 生专心听并默读，再次整体感知课文内容。
3.
教师逐句播放录音，学生模仿跟读。
4.
教师出示下列句子，请学生根据课文内容填入相应的词汇完成句子。
Wang Tao is happy to see
.
They give Wang Tao some
.
16
Wang Tao is worried about
.
Lily can help him with
.
They hope Wang Tao can
soon.
5.
请个别学生范读。
（四）巩固练习
1.
完成课本第
12
页的
Look and say.
部分。
教师播放录音，学生模仿跟读。然后请个别学生范读。
2.
完成课本第
13
页的
Learn to write.
部分。
（
1
）请两位学生在黑板上完成该项目练习，其余学生在作业本上完成。
（
2
）核对答案后，请学生读一读这四句话。
3.
完成课本第
13
页的
Let
’
s talk.
部分。
（
1
）请学生读一读图中的文字。
< br>（
2
）给学生一些时间，考虑一下自己能帮助什么人做什么事，然后在小组里进行汇报。
Step 3 Extension
综合活动：我的同班同学。
1.
完成课本第
12
页的
Read. Tick or cross.
部分。
（
1
）请学生自读小短文并完成练习。
（
2
）全班核对答案。
2.
小写作：我的同班同学。
（
1
）请学生以
My
Classmates
为题写一篇小 短文，写一写班级中有哪些同学经常给予你哪些方面
的帮助，如：
My Classmates
I
’
m
in
Class
„，
Grade
Six.
My
classmates
are
very
nice.
We
often
help
each
other.
I
’
m
not
good
at
English.
Mary
often
helps
me
with
my
English.
On
Cleaning
Day
，
Tom
often
helps
me
clean
the
desks
„
.
（
2
）给学生一些时间完成小短文。
（
3
）同桌两人互助，交叉检查所写的内容，帮助解决出现的问题。
（
4
）请部分学生读一读自己的小短文。
Step 4Homework
1.
听课文录音，并模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
完成课本第
15
页的自我评价。
Unit 3 Seeing a Doctor
文化和语言注释
1.
本单元的话题是身体健康，
学习常见病的名称和简单的就医用语。
语法方面复习一般现 在时和情
态动词
must
。语音学习内容为字母组合
ar
，
er
，
ir
，
or
，
ur
的读音规则总复习。
2.
—
How are you
，
Ben?(
本，你身体好吗？
)
—
I
’
m not well.(
我身体不舒服。
) well
作为形容词是“身体好”的意思，在本套教材三年级上册，学生学过
I
’
m fine.
（我身体很好。
）
17
的表达法，这句话也可说成
I
’
m very well.
身体不舒服可以表达成：
I
’
m not well.
，
you are very hot. I
’
ll go and tell Mom.
（哦，你非常热。我去告诉妈妈。
）
4. He
’
s ill.
（他生病了。
)
ill
是形容词，通 常作表语，意思是“
（身体或精神）不适，不健康，有病”
，在句子中要和系动词
一起 使用，常见的有
be ill
，
feel ill
，
fall ill
等。如：
I feel ill.
（我觉得身体不适。
）
His grandma was/fell ill yesterday.
（昨天他奶奶病了。
）
5. What
’
s wrong with you? (
你怎么啦？
)
这是询问身体哪儿不舒服的常用句子，也可以问：
What
’
s the matter with you?
6. I have a headache.
（我头疼。
）
ache
是“疼痛”的意思，类 似的复合词还有
earache
（耳朵疼）
，
toothache
（ 牙疼）等。
7. I
’
ll take you to hospital.(
我带你去医院。
)
take sb. to
„意思是“带某人去某处”
，如：
Dad takes them to school by car.
（爸爸开车送他们上学去。
）
Yesterday my mother took me to the museum.
（昨天妈妈带我去了博物馆。
）
8. I have a cold.
（我感冒了。
）
这句话里的
cold
是名词， 意思是“感冒”
，得了重感冒可以表达为：
I have a bad cold.
9. I have a fever.
（我发烧了。
）
fever
是名词，意思是“发烧，发热”
，发高烧可以表达为：
have a high fever
。
10. Open your mouth and say
，
“
Ah.
”
（张开嘴巴，说“啊”
。
）< br>
11. You must drink a lot of water.
（你必须喝大量的水。
）
（
1)must
的 意思是“必须”
，
must
是情态动词，后接原形动词。如：
The light is red. You must stop.
（红灯亮了。你必须停下来。
）
It
’
s 7:20.I must go to work.
（七点二十分了。我得去上班了。
）
（
2)a lot of
是“很多，许多”的意思。
a lot of
可以接可数名词的复数形式，如：
There are a lot of apples in the basket.
（篮子里有很多苹果。
）
a lot of
也可以接不可数名词，如：
We have a lot of time to read books.
（我们有很多时间来阅读书籍。
）
mustn
’
t go to school.
（你不可以去上学。
）
mustn
’
t
是
must not
的缩写，表示“不可以，不允许，禁止”的意思。如：
You mustn
’
t talk in the library.
（你不可以在图书馆里谈话。
）
The light is red. We mustn
’
t cross the street.
（现在是红灯，我们不可以过街。
）
You mustn
’
t eat food in class.(
上课的时候你不可以吃东西。
)
13. I
’
ll give you some medicine.(
我开些药给你。
)
medicine
一般作不可数名词使用。
must take the medicine.
（你必须服药。
）
注意“服药”的动词和宾语搭配为
take the medicine
。
15. He is in bed today.
（他今天卧床休息。
）
be in bed
解释为“卧床”
。在
bed
的前面不加冠词，也可以说成
stay in bed
。
16.
课本第
21
页的韵律诗及其译文如下：
A Bad Cold
Doctor, doctor,
I have a cold.
A very bad cold.
18
Take this medicine
Three times a day.
And stay in bed today.
重感冒
医生，医生，
我感冒了，
我得了重感冒。
服用这种药，
一天三次，
今天卧床休息。
Part
A
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习词汇：
ill
，
wron g
，
headache
，
toothache
，
fever
，
have a cold
等。
2.
学习句型：
What
’
s wrong with you
？
I have a headache.
3.
学唱歌曲：
Five Little Monkeys
。
4.
复习巩固字母组合
ar
，
er
，
ir
，< br>or
，
ur
在单词中的发音。
5.
功能：谈论身体的健康状况和就医。
◆
语言技能目标
1.
能根据拼读规律，读出单词
ill
，< br>headache
，
toothache
等单词。
2.
能够询问他人的健康状况并给予帮助。
3.
能根据模拟的情景进行表演和对话。
◆
情感态度
能够主动关心同学或他人的健康，表达关切之情，并帮助他们做一些力所能及的事情。
教具准备
1.
本课新单词卡片和本课挂图。
，
daughter
等旧单词卡片。
3.
一张医生图片和一支体温计。
4.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。
2.
学唱歌曲：
Five Little Monkeys
。
3.
呈现课题并教学单词
doctor
。
（
1
）教师指着歌词中的两句话：
One fell down and broke his head. Mama called the doctor.
边说边做
动作，并出示医生的图片，帮助学生理解这两句话的意思。
19
（
2
）在黑板上板书
doctor
并教学 。然后出示单词
daughter
，与
doctor
进行比较学习活动，区别 它
们发音的不同之处。
（
3
）揭示课题并板书：
Unit 3 Seeing a Doctor
Part A
。
Step 2 Presentation
（一）教学单词：
ill
，headache
，
toothache
，
fever
。
教学句子：
I have a headache/toothache/fever/cold.
1.
教师出示课本的第一幅图说：
“
This
is
Ben.
What
’
s
wrong
with
him?
”并板书
What
’
s
wrong
with
him
？然后请学生听录音或观看课文的多媒体教学光盘，初步感知课文内容。
2.
通过整体感知课文，引导学生找出下列两句话，板书在黑板上：
Ben is very hot. He is ill.
I have a headache.
（
1
）出示单词
hill
来学习其发音，然后出示下列句子，进行巩固操练 ：
The monkey is on the hill. It
’
s ill.
The baby elephant is behind the hill. It
’
s ill.
学习句子
Ben is very hot. He is ill.
请学生模仿句子说话，如：
I
’
m not very hot. I
’
m not ill.
×××
is very hot. She is ill.
（
2
）教师指着黑板上的句子
I have a headache.
边读边出示单词卡片
headache
，并做头痛状，帮助
学生理解这个词的含义， 然后请学生看看这个单词的拼写，告诉学生
headache
是由
head
和
ache
两部分组成，是个合成词，
head
表示“头”
，
ache
表示“痛”
，因而
headache
就是“头痛”
。教学< br>headache
，
have a headache
，
I have a headache.
边说边做相应的动作。
3.
学习单词
toothache
和句子
I have a toothache.
（
1
）教师做牙痛的动作，请学生自主说出读音及拼写方法， 并板书在黑板上
headache
的下方。
（
2
）教学
toothache
，
have a toothache
，
I have a toothache.
边说边做相应的动作。
（
3
）教师做动作， 学生说词组，如：教师做头痛状
,
学生说
have
a
headache;
教师做背痛状
,
学生说
have a backache
；教师做耳朵痛状，学生说
have an earache
；等等。
4.
学习单词
fever
和词组
have a fever
，
have a cold
。
（
1
）教师做寒冷、咳嗽、打喷嚏状，引出
I have a cold.< br>的句子教学。告诉学生
cold
这个单词已经
学过，是“冷”的意思，是形容词 。而在
I have a cold.
这个句子中，
cold
是名词，是“伤 风，感冒”
的意思。操练
cold
，
have a cold
，
I have a cold.
边说边做相应的动词。
（
2
）
教师边说边做
I have a cold.
的动作 ，
并拿出体温计做出测量体温的动作，
然后夸张地说：
“
Oh.I
have a fever.
”并以同样的方法进行学习活动。
5.
游戏——我说你做。
游戏规则：教师说句子，学生做动作；教师做动作 ，学生说句子。先全体后个别，反应快且做得
正确者获胜。
（二）教学单词
wrong
，教学句子
What
’
s wrong with you?
1.
请学生翻开课本第
16
页，自读课文 对话一遍，再次理解对话所表达的意思，并根据对话内容，
猜测
What
’
s wrong with you
？的含义。
2.
学习单词
wrong
和句子
What
’
s wrong with you
？
3.
完成课本第
17
页的
Ask and answer.
部分。
（
1
）教师播放录音，学生模仿跟读。
（
2
）同桌两人进行问答练习，然后请个别学生展示。
（三）巩固课文活动
20
1.
教师播放课文录音或多 媒体教学光盘，
学生模仿跟读，
一边读一边理解课文大意，在不明白的地
方做上记号。
2.
教师为学生答疑解难。
3.
教师出示下列问题，请学生根据课文内容进行回答：
What
’
s wrong with Ben
？
What will Sally do?
Can Ben go to school today
？
What will he do
？
What will Mom do
？
4.
学生分角色朗读或表演对话。
5.
情感教育：当同学、朋友或 家人生病时，要主动表达关切之情，并帮助他们做一些力所能及的事
情。
6.
完成课本第
20
页的
Learn to write.
部分。
（
1
）学生在课本上独立完成练习，教师巡视。
（
2
）请四位学生上台，在黑板上写出答案，全班核对。
（四）语音教学
1.
教师出示
5
个单词，如：
p ark
，
tiger
，
first
，
short
，
turn
，用红色字体显示字母组合
ar
，
er
，
ir
，
or
和
ur
，请学生反复读一读这
5
个单词 ，仔细揣摩这
5
个单词中字母组合的发音，然后请个别学
生站起来说一说。
2.
请学生看课本第
17
页的
Listen and learn the English sounds.
部分，教师播放录音，学生模仿跟读。
3 .
请学生再说出一些含有这些字母组合的单词，如：
T
：
er
，/
/T
：
or
，
/
/
S1
：
er
，
/
/
，
fatherS1
：
or
，
/
/
，
corn
S2
：
er
，
/
/
，
teacherS2
：
or
，
/
/
，
short
Step 3 Extension
综合活动：情景表演。
请一学生上台做出一副无精打采的样子，全班学生问：
“
What
’
s
wrong
with
you
？”该生边做动作
边回答：
“
I have a
„
.
”教师提出问题：
“
What can we do to help him/her
？”请学生说一说自己的看
法，如：
S
：
What
’
s wrong with you
，
A
？
A
：
I
’
m very hot. I have a fever.
T
：
What can we do to help him/her
？
S1
：
I
’
ll call his/her mom
’
s mobile phone.
S2
：
I
’
ll take him/her to hospital.
S3
：
I
’
ll give him/her some water.
S4
：
I
’
ll give him/her my coat.
Step 4 Homework
1.
听课文录音，并模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
模仿录音，学唱课本第
20
页的歌曲：
Five Little Monkeys
。
4.
预习下节课内容。
Part
B
21
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习词汇：
open，
medicine
，
doctor
，
cross
，< br>street
，
a lot of
，
cross the street
。
2.
学习句型：
You must
„
.
You mustn
’
t
„
.
3.
学说韵律诗：
A Bad Cold
。
4.
功能：就医。
◆
语言技能目标
1.
能运用所学语言描述生病时应注意的事项。
2.
能根据不同的 场所，正确使用
must
和
mustn
’
t
来说一说或写一 写应该做的事和不应该做的事。
◆
情感态度
让学生知道在天气变化时要注意增减衣物，患病了要及时就医。
教具准备
1.
本课所需的单词和词组卡片。
2.
课文挂图。
3.
一瓶水和一个听诊器（或一顶医生戴的帽子）
。
4.
两三盒（瓶）不同种类的药。
5.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。
2.
教师播放录音，全班齐唱歌曲：
Five Little Monkeys
，边唱边做相应的动作。
3.
揭示课题并板书：
Unit 3 Seeing a Doctor
Part B
。
4.
根据课题，复习巩固单词
doctor
和词组
see a doctor
，
go to see a doctor
等。
Step 2 Review
复习上节课的内容。
1.
教师出示 课本第
16
页的第一幅图和第三幅图，提出下列问题，请学生根据课文内容回答：
What
’
s wrong with Ben
？
Is he very hot
？
Does he have a fever
？
What will his mom do
？
< br>2.
出示单词
ill
，
wrong
，
fever，
headache
和词组
have a headache
，
have a fever
进行复习巩固活动。
3.
复习巩固句子：
What
’
s wrong with you
？
I have a headache/toothache/fever/cold.
（
1
）出示headache
，
toothache
，
fever
和
cold
四张单词卡片，请学生读一读，然后记一记这四个单
词的音和形。
（
2
）学生进行情景表演。
教师与一位学生示范如下：
T
：
What
’
s wrong with you
？
S1
：
I have a toothache
，
Mom/Dad.
（做牙疼状）
22
T
：
You can
’
t go to school. I
’
ll take you to hospital.
请学生两人一组上台，分角色进行情景对话表演。
Step 3Presentation
（一）初读对话，了解大意
1.
教师出示课文的三幅挂图说：
“
Ben
’
s mother took Ben to hospital. Now the doctor is asking Ben some
questions. What
’
s wrong with Ben? What must Ben do?
”请学生根据预习情况和自己 看病的经历，猜
测医生跟
Ben
说了些什么。
2.
学生作答，教师适时引导和点拨。
3.
教师播放课文录音，学生小声模仿跟读，初步感知对话，了解大意。
（二）细读对话，学习新内容
1.
教师播放第一段对话录音，让学生反复跟 读数次。然后通过图片和演示，帮助学生理解
open
与
Open your mouth and say
，
“
Ah.
”的意思。
2.
教学单词：
open
。
（
1
）通过动作学习
open
的音和义。
（2
）请学生说出
open
的反义词
close
，要求边做动作边 说，如：
Open your mouth. Close your mouth.
Open your eyes. Close your eyes.
Open the pencil-box. Close the pencil-box.
3.
教师播放第二 段对话录音，
学生反复跟读数次。
然后出示单词
thirsty
与
h ungry
，
复习巩固这两个
单词，如：
I
’
m thirsty. I need some water.
I
’
m hungry. I need some food.
4.
学习句子：
You mustn
’
t go to school.
（
1
）出示单词< br>must
，告诉学生
must
是“必须”的意思，与
can
一 样是情态动词，它的后面直接
跟动词原形，如：
You must go to school. He must go to school. Lily must go to school.
等。
（
2
）出示
mustn
’< br>t
，告诉学生
mustn
’
t
是
must not
的缩写形式，表示“不许”
，如：
You mustn
’
t go to
school. He mustn
’
t go to school. Lily mustn
’
t go to school.
等。
（
3
）采用不同形式操练
must
，
mustn
’
t
及其句型。
5.
教师播放第三段对话录音，学生认真听，然后教学单词medicine
和词组
a lot of water
。
（
1
）教师出示一瓶（盒）药，说：
“
Medicine
，
s ome medicine.
”告诉学生
medicine
意为“药”
，一< br>般作不可数名词。教师再拿出两三瓶（盒）不同的药，告诉学生，当表示种类时
medicine
为可数
名词，所以可以说
some different medicines
。
（
2
）教学
medicine
，
some medicine
，
I
’
ll give you some medicine. You must take some medicine.
（
3
）教师出示词组
a lot of water
，告诉学生，
a lot of
与
many
，
m uch
的含义相同，均意为“很多”
，
但其后面既可接可数名词的复数形式，也可接不 可数名词。
操练活动：教师出示一些图片，请学生看图说词组，如：
a
lot
of
people/many
people
，
a
lot
of
elephants/many elephants
，
a lot of water/much water
等。
（三）分角色表演本课对话
1.
教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.< br>请学生三人一小组，分角色练习，然后表演对话。教师可鼓励学生在原文的基础上有所创新。
< br>3.
教师搬一张桌子放在讲台前，桌面上放置一副听诊器（或一顶医生戴的帽子）
、水和 一些药，请
三位学生上台，利用桌上的道具开始对话表演。
（四）巩固练习
23
1.
完成课本第
21
页的
Listen and number.
部分。
（
1
）请学生根据图中情景，尝试着说一两句话。
（
2
）教师播放录音，学生独立完成听力练习。
（
3
）全班核对答案。
听力材料：
①
Jim is ill. He is in bed now.
②
Mom: We must call the doctor.
Dad: Yes,we must.
③
Doctor: What
’
s wrong with you,Jim?
Jim: I have a fever.
Doctor: Drink a lot of water. And take this medicine every six hours.
④
Jim:Can I go to school tomorrow, Doctor?
Doctor: No, you can
’
t.
参考答案：④，①，③，②
2.
完成课本第
19
页的
Read. Tick or cross.
部分。
（
1
）学生自读小短文，独立完成短文下面的练习。
（
2
）教师核对答案后，可再出示一些问题，检查学生对短文的理解程度，如：
Where did Jim go yesterday?
How was the weather in the afternoon
？
How was the weather in the evening
？
What
’
s wrong with Jim at night
？
(3)
情感教育：告诉学生在气温变化时要注意增减衣物。
3.
学说韵律诗：
A Bad Cold
。
（
1
）请学生读一读韵律诗的内容，采用先全体后个别的形式。
（
2
）教师播放录音，学生模仿说两遍。
Step 4Extension
综合活动：
must
与
mustn
’
t
。
1.
完成课本第
19
页的
Look and say.
部分。
（
1
）请个别学生读一读四幅图中的句子。
（
2
）教师播放录音，全班学生模仿跟读。
（
3
）教师随机读出一个句子，学生要快速说出是哪一幅图，如：
T
：
You mustn
’
t talk in the library.
S
：
Picture 3.
T
：
You must drink a lot of water.
S
：
Picture 1.
2.
教师给出不同的情景，
请 学生用
must
或
mustn
’
t
来说一说，
并写 一写应该做的事与不应该做的事。
情景一：
Our Classroom
情景二：
Have a Toothache
情景三：
Traffic Lights
（
1
）同桌两人合作，选定一个情景进行讨论，然后写在作业纸上。
（
2
）请学生两人一组展示他们完成的任务并做口头汇报，教师将学生们所说的句子写在黑板 上，
其余同学认真听，待同学汇报结束后，可以进一步补充。以
Our Classroom
为例：
Our Classroom
24
S1
：
We must keep our classroom clean.
S2
：
We mustn
’
t eat in the classroom.
S1
：
We must keep our desks and chairs new.
S2
：
We mustn
’
t play football in the classroom.
S1
：
We must clean the blackboard.
S2
：
We mustn
’
t take our pets to our classroom.
Step 5 Homework
1.
听课文录音，并模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
完成课本第
22
页的自我评价。
4.
上网查一查，了解还有哪些表示常见疾病的词语，用英语把它们写出来。
Unit 4Mother
’
s Day
Unit 4
Mother
’
s Day
文化和语言注释
1.
本单元的话题是节日，
学习有关母亲节的习俗，
对学生进行感恩教育。
语法内容涉及 一般将来时、
现在进行时、感叹句、人称代词的宾格和能带直接和间接宾语的动词
give等。语音学习部分内容
为
sh
，
ch
，
tch
，
th
的读音规则总复习。
2.
每年
5
月的第二 个星期日是母亲节
（
Mother
’
s Day
）
，
这是一个感谢母亲的节日。
现代的母亲节起
源于美国。
20
世纪末，随着中 国与国际的日益接轨，母亲节这一节日在各地日益推广开来，越来
越多的人开始接受母亲节概念。在这一 天，中国人和全世界其他国家的人们一道，以各种各样的
方式表达对母亲养育之恩的感谢。
< br>这一天，人们总要想方设法让母亲愉快地度过节日，感谢和补偿她们一年的辛勤劳动。最普通的
方 式是向母亲赠送母亲节贺卡和礼物。节日里，每个母亲都会满怀喜悦的心情，接受孩子和丈夫
赠送的康乃 馨、玫瑰花、糖果、书和纪念品等。但最珍贵、最优厚的礼物还是把她们从日常的家
务劳动中解放出来， 让她们轻松地休息一整天。
这一天，许多家庭都由丈夫和孩子把全部家务活包揽下来，母亲不 必做饭，不必洗盘刷碗，也不
必洗衣服。国外不少家庭还有侍候母亲在床上吃早饭的惯例。人们在这一天 除了孝敬自己的母亲
之外，还会以慈善募捐、志愿服务的方式向更多的母亲回报亲情。
3.
—
What
’
s the date today
，
Ben?
（今天是几月几号？）
—
It
’
s May 8th.
（今天是
5
月
8
号。
）
教学中注意复习
What day is today?
（今天星期几？）
和
What
’
s the date today?
（今天是几月几号？）
的不同之处，同时复习表达日期中的序数词。
4.I
’
ll give her a card
，
and say
，
“
Happy Mother
’
s Day!
”< br>（我将给她一张贺卡，并对她说：
“母亲节快
乐！
”
）
（
1)give her a card
也可以表达为：
give a card to her
。在教学中注意代词宾格的使用，例如：
Please give her/him/them some pencils.
（请给她
/
他< br>/
他们一些铅笔。
）
（
2)
复习和„
say
，
“
Happy Mother
’
s Day!
”
类似的表达法，如：
say hello to
„
（向„„问好）
say sorry to
„
（向„„道歉）
say Happy New Year to
„（祝„„新年快乐）
say Happy Teachers
’
Day to
„（祝„„教师节快乐）
5. I
’
ll give her a big kiss
，
and say
，
“
I love you
！< br>”
（我会给她一个吻，并对她说：
“我爱你！
”
）
25
6. Let
’
s give her a surprise.
（让我们给她一个惊喜吧。
）
surprise
作名词使用的时候，有“惊喜，惊奇，吃惊，意外”的意思。如：
Betty got a cat for her birthday. It was a surprise to her.
（贝蒂得到了一只猫作为生日礼物，这是她没
有料想到的。
）
kind of surprise?
（什么样的惊喜？）
(1)kin d
是个多义词，作为形容词有“亲切的，和蔼的”含义，在本套教材五年级上册第
2
单 元的
A
部分（第
9
页）学过这种用法。
杨明的爸爸：
She is a nice teacher.
（她是一位好老师。
）
杨明：
Yes. She is very kind.
（是的，她非常和蔼可亲。
）
(2)
在本课
kind
是名词，意思是“种，类”
，例如：
I like this kind of tea.
（我喜欢这种茶。
）
What kind of books do you like to read?
（你喜欢读哪一类的书？）
’
s the second Sunday of May. It
’
s Mother
’
s Day.
（这是五月份的第二个星期天，是母亲节。
）
类似表达法的例子如下：
The first month of the year is January.
（每年的第一个月份是一月。
）
，
come and see our bedrooms.
（妈妈，来看看我们的卧室。
）
！
Sally
’
s room is so clean.
（哇！萨莉的房间这么干净。
）
so
是“这么，那么”的意思，放在形容词或副词的前面，表示“到这种程度”
的意思。在本套教
材三年级下册第
25
页第
4
单元学过这个句子 ：
Wow
，
so many clocks!(
哇，这么多钟
!)
再如：
The flowers are so beautiful.
（那些花如此美丽。
）
He runs so fast.
（他跑得那么快。
）
11. We got up early and did the cleaning.
（我们一大早就起床做卫生。
）
do
the
cleaning
是固定词组，意思是“做清洁工作，打扫卫生”的意思，要根据具体情况采用
do
的不同时态。本课指萨莉姐弟三人一大早就起床打扫卫生，属已经发生的事情，所以要用一 般过
去时。又如：
My mother does the cleaning every day.
（我母亲每天都做卫生。
）
We will do the cleaning tomorrow.
（我们明天做卫生。
）
a surprise! My kids can do housework now.
（多么惊奇！现在我的孩子们会做家务了。
）
What
a
surprise!
是由
What
引导的感叹句，是本课要学 习的重点句型，可以结合第
26
页的看图说
话栏目中的例句进行教学。
Wha t
修饰名词或名词短语，有以下两种形式：
(1)What + a/an +
形容词
+
单数可数名词
+
主语
+
谓语！
（主语和谓语部分可以省略）
What an interesting book (it is)! (
多么有趣的一本书！
)
What a beautiful park (it is)!
（多么漂亮的公园！
）
What a nice dog!
（多好的一只狗！
）
What a fine day!
（多好的天气！
）
（
2)What +
形容词
+
可数名词复数或不可数名词
+
主语
+
谓语！
（主语和谓语部分可以省略）
What beautiful flowers (they are)!
（多漂亮的花！
）
What nice music
！
（多么动听的音乐！
）
usually give flowers
，
cards or candy to their mothers.
（他们通常送给他们的母亲鲜花、贺卡
或糖果。
）
上述句子也可以改成：
They usually give their mothers flowers
，
cards or candy.
14.
课本第
28
页的韵律诗及其译文如下：
My Gifts
26
Mother, mother,
Here are my gifts:
A loving hug
，
And a big kiss.
You always love me
，
Even when I
’
m bad.
You always love me
，
And never leave me sad.
我的礼物
妈妈，妈妈，
这是我的礼物：
一个深情的拥抱，
和一个亲吻。
你一直疼我，
连我表现不好时
你也一直疼我，
从不让我伤心。
Part
A
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习 单词：
kiss
，
love
，
surprise, kind
。
2.
学习句型：
What will you do for your mother?
I
’
ll
„
.
3 .
复习巩固字母组合
sh
，
ch
，
tch
，
th
在单词中的发音。
4.
学说韵律诗
:My Gifts
。
5.
功能：谈论母亲节习俗，表达感恩。
◆
语言技能目标
1.
能准确使用
will
来表达将要做的事。
2.
能模仿范例写出计划要对母亲说的话和要为母亲做的事，然后用英语口头表达出来。
◆
情感态度
培养学生热爱母亲的情感并学会尽孝道。
◆
文化渗透
母亲节的由来。
教具准备
1.
本课有关的新单词卡片。
2.
一本日历，一个礼物盒。
3.
课文中的三个人物头像。
27
3.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.
师生互致问候。
2.
师生自由对话，如：
Which festival is in January? (New Year
’
s Day)
Which festival is in January or February? (The Spring Festival)
Which festival is in March? (Women
’
s Day)
Which festival is in May? (Mother
’
s Day)
Which festival is in June? (Children
’
s Day
，
Father
’
s Day)
根据学生的回答，教师板书：
Children
’
s Day
，
Father
’
s Day
，
Mother
’
s Day
，对比这三个节日的表达
法。
3.
全班学生齐唱歌曲：
Happy
Children
’
s
Day
！然后用相同的旋律唱歌曲：
Happy
Father
’
s
Day
！和
Happy Mother
’
s Day
！
4.
揭示课题。
(1)
教师出示一本日历提问并板书：
“
When is Mother
’
s Day?
”学生一边说（可以用中文）
，教师一边
在日历上圈出母亲节的日期，然后在问句下写出答案：
It
’
s on the second Sunday of May.
(2)
教师再提出问题并板书：
“
What
’
s the date today?
”
请学生根据实际回答，
教师在问句下写出答案：
I t
’
s May
„
.
然后引导学生熟读这
4
个句子。
(3)
教师说：
“
Today is May
„
. Mother
’
s Day is on
„
. So Mother
’
s Day is coming. Today Let
’
s talk
about Mother
’
s Day.
”
(4)
板书课题：
Unit 4 Mother
’
s Day Part A
。
(5)
向学生介绍母亲节的由来。
Step 2 Presentation
(
一
)
整体感知课文
1.
教师说：
“
Mother
’
s Day is will Sally
，
Ben and Kate do for their mother?
”学生自由发
言，不会用英文表达的可以用中文。
2.教师出示
Ben
，
Kate
和
Sally
的头像
,
并提出三个问题：
What will Ben do for his mother
？
What will Kate do for her mother
？
What will Sally do for her mother
？
(1)
教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边看课文对话。
(2)
教师再给学生一些时间自读对话，找出答案。
(3)
教师取出三张头像，贴在问句的下方，然后根据学生找出的答案板书如下：
I
’
ll give her a card
，
and say
，
“
Happy Mother
’
s Day!
”
I
’
ll give her a big kiss
，
and say
，
“
I love you!
”
Let
’
s give her a surprise.
（二）教学单词
kiss
和
love
，学习第二段对话
< br>1.
教师带领学生读黑板上的问句及
Ben
要为妈妈做的事的句子，
并 复习一般将来时态。
教师告诉学
生，
will
在句子中表示将要发生的事情， 句中的
I
’
ll
是
I will
的缩写形式。
< br>2.
请全体学生看
Kate
要为妈妈做的事的句子，教师先读一遍，然后教学单 词
kiss
和
love
。
3.
请学生看黑板上< br>Ben
和
Kate
说的两句话，注意观察这两句话中标点符号的用法，告诉学生 ，英
28
语中要表示某人说的话，用逗号和引号。
4.
采用不同的形式操练第二段对话。
(
三
)
教 学单词
kind
和
surprise
，学习第三段对话
1 .
请学生看黑板上
Sally
说的话，教学单词
surprise
。
2.
教师带着疑问的表情和口气，边问边板书：
“
What kind of surprise?
”出示单词
find,
通过比较，帮
助 学生学习和记忆
kind
的音和形，了解句子意思并带读本句子。
3.出示一些句子，帮助学生巩固和了解单词
kind
和
surprise
的 音和用法，如：
What kind of books do you like?
I like this kind of books.
I want to give Mary a surprise on her birthday.
He looks at me in surprise.
You gave me a surprise.
4.
请学生读第三段对话。
（四）分角色表演课文对话
1.
请一位学生读一读第一段对话，然后出示单词
yesterday
，
to day
和
tomorrow
，复习巩固这三个单
词。
2.
教师播放课文录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
3.
教 师指导学生表演对话，注意读出
Ben
祝福的语气，
Kate
对妈妈的爱的语 气和
Sally
神秘的语气
等。
4.
表演对话。
(1)
学生三人一组，先在小组内分角色练习对话。
(2)
选几个小组上台表演，请台下的学生给予评价。
（五）巩固练习
1.
完成课本第
27
页的
Learn to write.
部分。
(1)
请学生翻开课本第
27
页看第 二部分，请三位学生读一读三个问题，并指导学生理解句子意思。
(2)
学生独立完成练习。
(3)
同桌间交换课本，互相检查，一起分享。
2.
学说韵律诗：
My Gifts
。
(1)
教 师出示一个礼物盒，帮助学生理解单词
gift
的意思，然后教学
gift
和
my gift
。
(2)
教师讲解句子
A loving hug.
和
And never leave me sad.
的意思。
(3)
教师播放录音一至二遍，学生模仿跟读。
（六）语音教学
1.
教师请学生看课本第
24
页
Listen and learn the English sounds.
部分，让学生自己看书读单词，尝
试找出每组单词中字母组合的发音。
2.
教师播放录音或多媒体教学光盘，学生模仿跟读。
3.
教师依 次出示每组中的三个单词，分别请一位学生读一读，并说出相应的字母组合的发音。
4.
游戏——我的伙伴在哪里？
游戏规则：教师把手中的单词卡片随机发给 学生后，由教师读出字母组合的音，如：
/t
/
，拿到
含有
/t
/
音单词的学生要快速起立，读出手中卡片的单词，站得快且说得对的学生所在的小组得
分，反之则不能得分。
Step 3 Extension
综合活动：母亲节计划。
1.
完成课本第
24
页的
Ask and answer.
部分。
29
(1)
教师播放录音，学生模仿跟读。
(2)
请个别学生读一读这四句话。
2.
母亲节计划。
(1)
教师说：
“
Mother
’
s Day is will you say to your mom? What will you do for your mom?
Please write down on the paper.
”
(2)
学生在纸上写出自己的母亲节计划，老师巡视指导。
(3)
教师请个别学生展示汇报。
3.
情感教育。
教育学生要热爱自己的父母，孝顺自己的父母。
Step 4 Homework
1.
听课文录音，模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
预习第
4
单元
Part B
部分的内容，找一找
Sally
给妈妈的
surprise
到底是什么，并写下来。
4.
每人准备一张彩色卡纸，供下节课使用。
Part
B
教学目标
◆
语言知识目标
1.
学习词汇：
dining room
，
restaurant
。
2.
学习句型：
What a/an
„！
3.
功能：谈论母亲节。
◆
语言技能目标
1.
能用英语在母亲节时向自己的妈妈表达节日的祝福。
2.
能看懂贺卡所表达的简单信息，并制作一张母亲节贺卡。
3.
能使用感叹句表示欢乐、赞美、惊奇等感情。
◆
情感态度
教育学生要爱劳动，愿意做一些力所能及的家务事。
教具准备
1.
本课所需单词和词组卡片。
2.
教学中所需的实物和图片。
3.
一张五月份日历和一张教师自制的母亲节贺卡。
，
Ben
和
Kate
的头像各一张。
5.
录音机或多媒体教学光盘。
教学过程
Step 1Warming up
1.
师生互致问候。
2.
师生齐说韵律诗：
My Gifts
。
Step 2 Review
30
1.
教师在黑板上出示下列三个问题，请学生根据实际回答：
What
’
s the date today?
When is Mother
’
s Day?
What will you do for your mother on Mother
’
s Day?
学生回答，教师板书答句，然后复习巩固这些句子。
2.
教师出示
Ben
，
Kate
和
Sally
的头像贴在黑板上，提出问题：“
What will they do for their mother?
”
学生回答，教师板书如下：
I
’
ll give her a card
，
and say
，
“
Happy Mother
’
s Day!
”
I
’
ll give her a big kiss
，
and say
，
“
I love you!
”
Let
’
s give her a surprise.
(1)
复习单词
kiss
，
love
和
surprise
。
(2)
采用不同方式复习巩固这些句子。
(3)
由
Sally
说的话引出问句：
What kind of surprise?
请学生拿出上节课的作业，回答问题，教师总
结并板书：
They help their mother with her housework.
3.
揭示并板书课题：
Unit 4 Mother
’
s Day Part B
。
Step 3Presentation
(
一
)
学习课文的第一段和第二段
1.
教师出示 一张五月份的日历，
指着第二个星期天说：
“
It
’
s May
„
. It
’
s the second Sunday of May. It
’
s
Mother
’
s Day. Where is Sally
’
s mother? What do the kids say?
”
2.
教师板书上面说到的两个问题，并将
Ben
，
Kate
和
Sally
的头像取下，贴在第二个问题下面。教
师 播放课文录音或多媒体教学光盘，学生边听边小声模仿。
3.
教师板书第一个问题的答案，教学单词
dining room
。
(1)
教师出示餐厅的图片和卡片，教学单词
dining room
。
(2)
教师出示
living room
，< br>bedroom
，
kitchen
等单词卡片，学生认读单词。
(3)
游戏——
What
’
s missing?
游戏规 则：教师出示四至五张有关房间的单词卡片，请全班学生先按顺序齐读一遍，然后教师从
中抽出一张或两 张藏起来，仅出示手中剩余的图片，让全班学生再齐读一遍，之后快速抢答不见
了的卡片。
4.
请学生看课文对话的第二段，然后回答第二个问题：
What did the kids say to their mother?
教师在
相应的人物头像旁板书他们说的话，如：
I love you
，
Mom.
Happy Mother
’
s Day
，
Mom! Here is a card for you.
Mom
，
come and see our bedrooms.
请学生读一读这几个句子。
（二）学习课文第三段
1.
教师指着黑板上
Sally
的图像说：
“
Sally said
‘
Mom
，
come and see our bedrooms.
’
What did her
mother see?
”
2.
请学生自读课文第三段，
然后得出问题的答案：
Sally
’
s room is
’
s room is very clean
，
too.
3.
教学句子：
We got up early and did the cleaning.
(1)
出示词组卡片，复习
get up
及其过去式
got up
。
(2)
出示单词
early
和
late< br>，复习巩固两个单词的用法。
(3)
出示词组
did the cl eaning,
告诉学生
clean
可以作动词，
clean
后加< br>ing
在这个句子中作名词用。
4.
教学句子：
What a surprise!
31
(1)
告诉学生：这个句子是感叹句，< br>What
在句子中是感叹词，是“多么”的意思。感叹句是英语中
的一种重要句型，用来 表达人的强烈感情，句末要用感叹号，朗读时用降调。
(2)
教师用惊喜的语气范读句子，然后请学生模仿。
5.
情感教育。教育学生要爱劳动，愿意做一些力所能及的家务事。
(
三
)
熟读课文
1.
请学生看课本第
2 5
页，教师播放课文录音或多媒体教学光盘二至三遍，学生模仿跟读。
2.
分角色表演对话。
3.
请学生根据课文内容填空。
(1)Mother
’
s Day is on the
.
(2)Sally
’
s mother is in the
.
(3)Kate says “
” to her mother.
(4)Ben says “
” to her mother.
(5)The kids rooms are very
.
(6)The kids can do
now.
（四）巩固练习
1.
完成课本第
26
页的
Look and say.
部分。
(1)
教师播放录音，学生模仿跟读。
(2)
教师出示有关形容词，如：
nice
，
new
，
bi g
，
tall
，
famous
，
beautiful
，
interesting
等，学生认读
单词。
(3)
教师出示图片或实物，学生用
What a/an
„
!
的句子来说一说，如：
（教师出示一座高山的图片）
S1: What a famous mountain!
S2: What a high mountain!
（教师出示一本书的图片）
S1: What a nice book!
S2: What an interesting book!
S3: What a new book!
2.
完成课本第
28
页的
Listen and number.
部分。
(1)
先请学生用英语描述每一幅图的内容。
(2)
教师播放录音，学生独立完成练习。
(3)
教师出示正确答案，学生核对。
(4)
请学生听录音，尝试跟读。
听力材料：
Boy:Hi
，
did you do for your mom on Mother
’
s Day?
Linda:
①
In the morning
，
I gave her some flowers.
②
Then we went shopping.I bought a bag for her with my pocket money.
③
In the afternoon
，
my dad and I took her to the watched an interesting film.
④
In the evening
，
my father and I cooked dinner for Mom.
参考答案：②，④，①，③
3.
完成课本第
26
页的
or cross.
部分。
(1)
学生自读短文了解大意，出示餐馆的图帮助理解 单词
restaurant
的含义，操练单词。
(2)
学生独立完成练习。
(3)
师生一起理解短文大意，并核对答案。
32
(4)
师生齐读短文。
Step 4 Extension
综合活动：制作贺卡。
1.
请学生看课本第
27
页的
Make a card.
部分，
教师读制作贺卡的四个步骤，
并帮助学生理解其意思。
2.
教师出示一张自制的母亲节贺卡，请学生读一读贺卡上的内容。
3.< br>请学生拿出带来的彩色卡纸，将卡纸剪成自己喜欢的形状，如：心形、长方形或菱形等。
4.
学生按步骤为自己的妈妈制作一张贺卡。如果课堂时间不够，学生可以在课后继续完成。
5.
请完成任务的学生展示自制的贺卡，并读一读贺卡上的内容。
Step 5 Homework
1.
听课文录音，模仿跟读。
2.
完成《活动手册》中本课的练习。
3.
将自制的贺卡在母亲节这一天送给自己的妈妈。
4.
完成课本第
29
页的自我评价。
Review
1
教学目标
◆
语言知识目标
1.
复习
Unit 1
至
Unit 4
的主要单词和词组。
2.
复习如何讲述过去发生的事情和将要发生的事情。
3.
复习情态动词
can
，
must
的用法。
4.
复习祈使句和以
what
引导的感叹句的表达方法。
5.
复习五个元音字母
a,e,i,o,u
和字母组合
th
，
ar
，
er
，
ir
，
or
，
ur
在单词中的基本发音。
◆
语言技能目标
1.
能用英语谈论自己的寒假生活或某次外出旅游的活动内容。
2.
能运用情态动词
can
谈一谈自己能做的事，并为他人提供帮助。
3.< br>能运用情态动词
must
和
mustn
’
t
说一说在 某个场合应该做的事和不应该做的事。
4.
能用英语就母亲节的话题展开简单的交流。
教具准备
1
至
Unit 4
的单词卡片和图片。
2.
复习语音部分所需的字母卡片和单词卡片。
3.
一幅中国地图。
4.
课本第
11
页的图。
，
Wang Tao
，
Sally
，
Kate
和
Ben
的头像。
6.
录音机或多媒体教学光盘。
第
一
课
时
教学过程
Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。
33
2.
板书课题：
Review 1
。
Step 2 Review Unit 1
(
一
)
复习动词及其过去式
1.
教师播放录音， 全班学生齐说韵律诗：
Sightseeing
。
2.
根据第1
单元中出现的动词词组，教师出示以下动词卡片：
is
，
are
，
do
，
go
，
climb
，
travel，
take
，
listen,see
，
make
等，让 学生拼读。教师将卡片分两排贴在黑板上，然后请几位学生上台写出它们
的过去式，
教师与全体 学生共同订正，
同时复习它们过去式的变化规则，
之后请学生范读或当
“小
老 师”领读。
(
二
)
复习动词词组
1.
教师出示“长江”
“高山”
“家乡”
“哈尔滨”
“照相”
“滑冰”等 图片，并提示图片内容，让学生
说出相应的动词词组。教师请说得又快又好的学生上台，将图片贴在相应 动词的上方或下方。如：
教师出示一张
“长江”
图片对全班学生说：
“
The Yangtze River.
”
学生则说：
“
Travel along the Yangtze
River.
”
2.
请几位学生上台，在图片旁边写出相应的词组，其余学生写在作业纸上。
3.
游戏——
Listen and point.
游戏规则：教师给黑板 上的图片标上序号，然后教师说词组，学生说序号；教师说序号，学生说
词组。也可以请学生当“小老师 ”来发指令，说得快且说得正确的学生所在的小组可以加分。
(
三
)
复习表示天气状况的词汇
1.
导入。
教师指着黑板上“哈尔滨”的图片说：
“
Sally went to Harbin in winter was the weather
there?
”学生根据课文内容回答：
“
It
’
s cold and windy.
”
2.
教师出示
cold
，
hot
，
windy
，
sunny
，
clou dy
，
raining
，
snowing
，
warm
，
cool
等表示天气的单词
卡片，学生读出相应的单词。
3.
教师出示一幅中国地图，将单词卡片放在地图上不同的地方（如：北京、上海、山东、海南等）
进行对话。
T:How is the
weather in
…?
S:It
’
s
„
and
„
.
（四）复习第一单元课文内容
1.
教师边问边板书：
“
Did you go anywhere in winter?
”学生自由回答。
2.
教师将
Julia
，
Wang Tao
和
Sa lly
的头像贴在问句中
you
的上面，
说：
“
Did Julia go anywhere in winter?
Did Wang Tao go anywhere in winter? Did Sally go anywhere in winter? Please read the dialogue.
”
3.< br>教师播放课本第
2
页至第
4
页的录音，学生模仿跟读。
4.
教师请学生在作业纸上写出答案，然后回答问题，如：
T: Did Julia go anywhere in winter?
S1: went to climbed a famous mountain.
T: Did Wang Tao go anywhere in winter?
S2: traveled along the Yangtze River.
T: Did Sally go anywhere in winter?
S3:Yes. She went to Harbin. She went skating on the lake. She went to see the Ice and Snow Festival. She
had fun in the snow. She made a snowman with Ben.
5.
完成课本第
34
页的
Fill in the missing words.
部分。
(1)
教师出示练习中的图片，请学生说一说图中的内容并拼写出相应的单词。
(2)
学生独立完成练习，教师巡视指导。
34
(3)
教师出示正确答案，学生核对。
In winter vacation I went back to my hometown. We went there by train. I was very happy to meet my
cousins. We played chess together. Sometimes we listened to music. We also made dumplings together.
At the Spring Festival we had a big family dinner.
After the dinner, we watched TV. I got some New
Year
’
s money from my aunts, uncles, and grandparents. On the first day of Chinese New Year,we went to
the fair. We had a very good time.
(4)
教师指导学生朗读短文。
Step 3 Review Unit 2
(
一
)
复习句型：
I can help you with your
„
.
1.
教师出示
English
，
Chinese
，
math
，
computer
，
scie nce
，
music
，
art
，
PE
等学科科目的 单词卡片，
请学生读一读，背一背，然后请学生拿出作业纸听写这些单词。
2.
复习句子：
I can help you with your English.
(1)
教师出示人称代词，学生说出相应的物主代词及其宾格形式。
(2)
教师板书句子，然后用不同的人称代词替换主语
I
，请学生根据人称的变化，说出相应 的句子。
(3)
游戏——鹦鹉学舌。
游戏规则：请学生说一说自 己所擅长的科目及曾经帮助过的同学，而被帮助的同学要重复该同学
对自己的帮助的话语，如：
A: I
’
m good at math.I often help B with his/her math.
B: I
’
m worried about my math.A often helps me with my math.
C: B is worried about his/her math.A often helps him/her with his/her math.
（二）复习形容词
1.
教师出示课本第
11
页的挂图，然后出示下列句子：
Wang Tao is in
now.
He
his leg.
His classmates are going to
him.
They take some
with them.
The basket is
.
2.
请学生根据课文内容填空，
然后出示单词卡片复习单词
hospital
，
broke (break)
，
see
，
fruits< br>和
heavy
。
3.
出示单词
heavy,
请学生说出它的反义词
light
。再出示
big
，
long，
tall
，
fat
，
old
等形容词，请学生
说出它们的反义词，然后进行复习巩固活动。
4.
教师出示一些图片，请学生根据图片进行描述，如：
T: Look at the snowman.
S1: It
’
s short and fat.
T: Look at the man.
S2: He
’
s old and tall.
T: Look at the box.
S3: It
’
s light and beautiful.
(
三
)
复习课文内容
1.
教师播放课本第
9
页至第
12
页的录音，学生模仿跟读。
2.
完成课本第
30
页的
Look
，
think and say.
部分。
3.
完成课本第
33
页的
or cross.
部分。
(1)
教师请学生翻开课本第
33
页，边听录音边小声模仿。
(2)
学生小声地自读对话一遍，不会读或不明白的地方可以请教同桌伙伴或老师。
(3)
学生独立完成练习，之后全班核对答案。
(4)
教师根据对话内容提出一些问题，考查学生对对话的理解情况，如：
Where is Wang Tao?
35
How is he now?
Who can help him with his Chinese?
„
Step 4 Review the English sounds
1.
教师出示
6
个单词，如：
cake
，< br>black
，
hat
，
lake
，
race
，
sad,
请学生读一读这
6
个单词，然后将它
们进行比较，总结出 元音字母
a
的发音规律。接着，用同样的方法复习字母
e
，
i
，
o
，
u
的发音规
律。
2.
请学生 看课本第
35
页，教师播放字母
a
，
e
，
i
，
o
，
u
在单词中发音的部分，学生跟读，体会元
音字母在开、闭 音节中的发音规律。
3.
教师写出一些符合开、闭音节发音规律的新单词，让学生根 据规律，试读这些单词，然后进行分
类练习。
如：
game
，date
，
fan
，
be
，
wet
，
tent
，
wife
，
hide
，
list
，pill
，
so
，
broke
，
top
，lost
，
huge
，
fun
，
plus
等。
Step 5 Homework
1.
背诵并默写单词表中
Unit 1
和
Unit 2
的单词。
2.
预习单词表中
Unit 3
和
Unit 4
的单词。
3.
听
Unit 1
和
Unit 2
的课文录音，并模仿跟读。
第
二
课
时
教学过程
Step 1 Warming up
1.
师生互致问候。
2.
板书课题：
Review 1
。
Step 2 Review Unit 3
(
一
)
复习第三单元
Part A
的内容
1.
复习韵律诗：
A Bad Cold
。
(1)
教师播放录音，全班学生齐说韵律诗。
(2)
教师出示韵律 诗中的单词
doctor
，
cold
，
medicine,
词组
have a cold
，
three times
和
stay in bed
，进
行复习巩固活动。
(3)
请学生看课本第
21
页的韵律诗，采用全班读、个别读的方法来操练。
2.
复习单词：< br>headache
，
toothache
，
fever
，cold
。
(1)
教师出示单词卡片，学生读一读，记一记。
(2)
游戏——我说你做。
游戏规则：首先，由教师说单词，学生做出相应 的动作；教师做动作，学生说出相应的单词。然
后，每组请一位学生上台面向全体学生站成一排，教师站 在学生后面出示卡片，全班学生根据卡
片内容发指令，台上的学生做相应的动作，做错或反应太慢的学生 则出局。
3.
复习句型。
(1)
请一位学生表演一种病 症，教师扮演家长，与他
/
她开展对话，如：
T: What
’
s wrong with you?
S1:
I have a ….
T: You are can
’
t go to must go to hospital.
(2)
教师出示句子，采用领读、全班读或个别读的方式进 行复习巩固，然后同桌间进行模仿表演活
36
动。
(3)
请同桌两人一组表演对话。
4.
教师播放课本第
16
页的录音，学生模仿跟读。
（二）复习第三单元
Part B
的内容
1.
教师在黑板 上板书
must
和
mustn
’
t
，然后说：
“< br>Ben
is
has
a
fever.
Can
you
give
him
some
advice?
”
2.
学生自由说，教师将一些词组写在
must
和
mustn
’
t
下面，如：
mustmustn
’
t
go to hospitalgo to school
stay in bedeat any ice cream
drink a lot of waterwatch TV
eat some medicinego skating
… …
3.
游戏——句子接龙。
< br>游戏规则：将学生四人分为一组做游戏，第一位学生说一种病症，第二位学生说应该做什么事情
的 句子，第三位学生说注意事项，第四位学生说表示安慰和帮助的句子。如：
S1: I have a cold.
S2: You can
’
t go to must go to hospital.(You must go to see a doctor.)
S3: You must put on your must drink a lot of water.
S4:Don
’
t worry about your lessons.I will help you with your
„
.
(1)
给学生一些时间，四人小组先在组内练习。
(2)
请几个小组展示，看看哪个小组合作得最好。
(3)
每组推举一位学生进行接龙活动，看看哪个组的学生接得又快又好。
4.
出示一些情景图，请学生根据图意用
must
或
mustn
’< br>t
说话，如：
You mustn
’
t cross the street. You must wait.
You mustn
’
t talk in the must read the books.
You must get up mustn
’
t go to school late.
5.
教 师播放课本第
18
页和第
19
页的录音，学生模仿跟读。
Step 3 Review Unit 4
(
一
)
复习本单元句型
1.
教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：
My Gifts
。
2.
通过韵律诗，教师板书：
Mother
’
s Day
，然后与学生就
Mother
’
s Day
的话题展开对话，如：
When is Mother
’
s Day?
Do you love your mother?
What do you say to your mother on Mother
’
s Day?
What do you do for your mother on Mother
’
s Day?
„
3.
根据学生的回答，教师板书相关句子，并复习。如：
It
’
s on the second Sunday of May.
I say
，
“
I love you!
”
I say
，
“
Happy Mother
’
s Day!
”
I say
，
“
Thank you!
”
I give her a card.
37
I give her some flowers.
I help her do housework.
„
（二）复习一般将来时
1.
请学生看课本第
23
页，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.
请学生看课文对话，
说说文中的语境与黑板上句子的语境有何不同，
引出一般 将来时并复习单词
will
和
I
’
ll
的用法。
3.
请学生看黑板上的句子，将它们改为一般将来时的句子并说一说。
(
三
)
复习以
what
引导的感叹句
1 .
教师出示
Ben
，
Kate
和
Sally
的头像 ，
问全班学生：
“
Before Mother
’
s Day
，
what will they do for their
mom?”学生回答，教师由
Sally
的话引出问题：
“
What kind of surprise?
”
2.
请学生听课本第
25
页的录音，并模仿跟读。
3.
出示句子
What a surprise!
复习感叹句的构成与用法。
4.
出示一些实物或图片请学生说一说，如：
What a beautiful girl!
What a tall man!
What a clever boy!
What a nice book!
„
（四）巩固练习
1.
完成课本第
32
页的
Tick the words you can say.
部分。
(1)
学生看图自读，遇到不会读的，可在方框内 画“×”
，同学和老师可提供帮助。
(2)
教师播放录音，学生小声跟读。
(3)
请学生在每幅图前标上序号，教师说序号，学生快速说出图中的内容。
(4)
同桌间相互考查。
2.
请学生看课本第
31
页，完成本页的
Look
，
think and say.
部分。
(1)
请学生根据图片提示，同桌合作进行问答练习。
(2)
教师巡视，提供帮助。
(3)
学生独立完成练习。
Step 4 Review the English sounds
1.请学生看课本第
35
页，教师出示单词
math
和
they，反复读这两个单词，让学生分辨出
th
发
/
θ
/
和< br>/
/
的音。请学生读一读课本上含有字母组合
th
的四个单词，再出示 一些单词进行辨音练习。
2.
请学生读课本第
35
页最后一格的单 词，每位学生读一组单词，然后说出该组单词中字母组合的
发音。
3.
教师播放录音，学生模仿跟读。
4.
游戏——对对碰。
游戏规则：教师一次出示三个单词，然后说出其中一 个单词中字母组合的发音，学生快速说出相
应的单词。如：
教师出示单词
e arth
，
there
和
thank
。
T: /
/
S: these
教师出示单词
garden
，
d irty
和
short
。
T: /
/
38
S: short
„
Step 5 Homework
1.
背诵并默写单词表中
Unit 3
和
Unit 4
的单词。
2.
听
Unit 3
和
Unit 4
的课文录音，并模仿跟读。
3.
完成《活动手册》中本课的练习。
Unit 5
Occupation
文化和语言注释
1.
本单元的 话题是职业，
通过谈论身边人们的职业复习一般现在时单数第三人称的谓语形式，
复习
代词所有格
his
，
her
，
their
。语音部分复习< br>wh
，
wr
，
igh
，
eigh
等字母组合 的读音规则。
2. Who is that man? He looks like your grandfather.
（那个男人是谁？他看起来像你的爷爷。
）
< br>（
1
）
grandpa
（爷爷，外公）是口语，
grandf ather
是正式用语。
（
2)like
是多义词，
既 可以是动词，
也可以是介词。
我们在本套教材三年级下册学过作动词的
like
，
意思是“喜欢”
。如：
I like my new bike.
（我喜欢我的新自行车。
）而本课中
look like
是固定词 组，
意思是“看起来像„„”
，这里的
like
是介词。如：
He looks like his father.
（他看起来像他的父亲。
）
The clouds in the sky look like sheep.
（天空中的云朵看起来像绵羊。
）
3. What does your grandma do?
（你的奶奶是做什么工作的？）
（
1)grandma
（奶奶，外婆）是口语，
grandmother
是正式用语。
（
2)
这是询问职业的一种句型，可以结合第
37
页的句型练习进行教学。
4. She is a cooks for farm workers.
（她是个厨师，她为农场的工人做饭。
）
co ok
可以是名词，意思是“厨师”
；
cook
也可以作动词，意思是“烹调， 煮饭”
。
5. Do they have a farm in the UK?
（他们在英国有农场吗？）
the UK
是
the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
（大不列颠及北爱尔兰联合王国）
的简称。
6. They grow corn
，
too.
（他们也种植玉米。
）
grow
和
plant
都有“种植”的意思，但侧重点不同。
grow
还有“生长，成长”的意思，因此侧重
成长的过程，
可以是植物、
动物，
或其他事物
（如企业）
的成长，
指的是由小到大的整个过程。
plant
主要是指栽种，是一个动作。如：
plant
trees
是“种树”的意思；而
grow
corn
是“种玉米” 的意
思，包括下种、间苗、除草、施肥、消灭害虫、收获的整个过程。
7. police officer
是“警官”的意思，是不分性别的词，而
policeman< br>指“男警察”
，
police woman
指
“女警察”
。由 于女权运动的努力，在不需特别强调性别的情况下，在美国英语中人们倾向使用不
分性别的词。
’
s his job?
（他是做什么工作的？）
What
’
s her job?
（她是做什么工作的？）
What are their jobs?
（他们是做什么工作的？）
（
1)
这是询问职业的一个句型，上述的句子也可以分别说成：
What does he do?
What does she do?
What do they do?
（
2)
虽然
work
和
job
作名词都有“工作”的意思，但是它们仅是近义词，要注意它们在使用上的
39