《七律·长征》优秀教学设计
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2021年01月29日 20:19
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《七律·长征》教学设计
[
设计理念
]
新的 课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、
观看音像资料、
选择和把握重
要信息的能 力，
这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。
本教案依据
课文自身的特点，
在开发教学资源，
培养学生收集、
分析和处理信息方面做出尝
试，在教材的许 多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中
不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解 课文，深化情感。
[
教学目标
]
1
．理解诗句，体会中 国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革
命英雄主义和革命乐观主义精神。
2
．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3
．学会
3
个生字，能正确读写词语。
[
重点难点
]
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
[
课前准备
]
学生准备：预习课文，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
[
课时安排
]
一教时
[
教学流程与设计意图
]
一、揭题导入，了解七律
1
、知道毛泽东是谁吗？
毛泽 东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人，今天我
们就学习他写的一首诗《七律 长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，
它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字 ？
2
、这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是
8
行，每一行
7
个
字，第
2
、
4
、
6
、
8
句最后一个字需押韵。
3< br>、关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一个字
形容长征历程会用？
（难）
长征途中红军历经了许多磨难，
这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读 课题，你会怎么读？
（深情）：七律长征
（缓慢）：七律
长征
（设计意图：
揭题导入，
认识诗人毛泽东；
介绍长征 ；
了解七律，
建立知识结构。
）
二、朗读感知，了解内容
1
．细读三遍诗：
学法渗透：
有一句老话：
“苦不苦，
想想长征二万五；
累不累，
看看革命老前辈 。
”
请同学一定要好好地读读这首诗！
注意，
仔仔细细地读上三遍。
第一遍注意诗中
的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。
听明白要求了吗？请认真读。
2
．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听 听？你来。其他同学注意
听，这首诗当中的
4
个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？
3.
齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）
红军
/
不怕
/
远征
/
难，
万水
/
千山
/
只
/
等闲。
五岭
/
逶迤
/
腾
/
细浪，
乌蒙
/
磅礴
/
走
/
泥丸。
金沙
/
水拍
/
云崖
/
暖
,
大渡
/
桥横
/
铁索
/
寒。
更喜
/
岷山
/
千里
/
雪
,
三军
/
过后
/
尽
/
开颜。
（设 计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生
都能把诗读通读顺；从诗题的 味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学
生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得 到了充分读诗的机会。）
三、自主探究，明确诗意
1
、默读，静思大意。
读得好！
书读到这儿，
老师有个要 求了：
联系书上的插图以及查阅过的各种资料，
再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意 思。思考完后再在小组内讨论交
流，
说说读懂的，
提出疑惑的并一起尝试解决。
（师巡视，
了解学生的读书情况。
）
2
、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）
哪些地方还不理解呢？预设：
（
1
）
a
“逶迤”与“磅礴”的理解。
b
“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c
“云
崖暖”和“铁索寒”意思。
d
“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
（
2
）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时 候觉
得寒呢时将第五部分提前。