中国比内智力测验结果分析
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2021年01月29日 21:32
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中国比内智力测验
量表介绍
比奈－西蒙量 表自
1905
年问世以后，相继发展了许多版本，其中
1916
年
版 的斯坦福－比奈智力量表最负盛名。该量表在
1937
、
1972
、
1986
年先后作过
几次修订，不断完善，成为世界上广泛应用的智力测验工具。
我国心理学家陆志伟于
1924
年第一次修订了斯坦福－比奈量表，称做< br>《中
国比奈－西蒙智力测验》。
1936
年陆志伟与助手吴天敏对此测验作了再 次修
订。
1981
年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称做《 中国比内测验》，对
1936
年版本增删了部分项目，测试对象扩大为
2
－< br>18
岁，每岁
3
个项目，共
51
个项目。在结果解释上采用了 将个人成绩和同年龄组平均成绩相比较的离差智
商。
指导语
⑴测验开始之前，主试让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓
名。请 主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助
决。
⑵施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的 附表中查到开始的试题，如
2-5
岁儿童从第一题开始作答，
6-7
岁儿童从 第
7
题开始作答，等等，然后按指
导书的实施方法进行测验。
< br>⑶对照着记录纸，一个题一个题地，熟读各试题的指导语，要求能在指导被试
做每个试题时，自然 而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结
舌或自行编造。
⑷被试者连续有
5
题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，
谢谢你” 。
试题
1
比圆形
试题
2
说出物名
试题
3
比长短线
试题
4
拼长方形
试题
5
辨别图形
试题
6
数纽扣十三个
试题
7
问手指数
试题
8
上午和下午
试题
9
简单迷津
试题
10
解说图画
试题
11
试题
12
试题
13
试题
14
试题
15
试题
16
试题
17
试题
18
试题
19
试题
20
试题
21
试题
22
试题
23
试题
24
试题
25
试题
26
试题
27
试题
28
试题
29
试题
30
试题
31
试题
32
试题
33
试题
34
试题
35
试题
36
试题
37
试题
38
试题
39
试题
40
试题
41
试题
42
试题
43
试题
44
试题
45
找寻失物
倒数二十至一
心算（一）
说反义词（一）
推断情景
指出缺点
心算（二）
找寻数目
找寻图样
对比
造语句
正确答案
对答问句
描画图样
剪纸
指出谬误
数学巧术
方形分析（一）
心算（三）
迷津
时间计算
填字
盒子计算
对比关系
方形分析（二）
记故事
说出共同点
语句重组（一）
倒背数目
说反义词（二）
拼字
评判语句
数立方体
几何形分析
说明含义
试题
46
试题
47
试题
48
试题
49
试题
50
试题
51
填数
语句重组（二）
校正错数
解释成语
明确对比关系
区别词义
评分方法
1.
通过
1
题记
1
分。各试题附带的答案，有的是惟一正确答案，是不能牵强
附会的；
有的则只是代表性答案，< br>凡符合该答案涵义的答案，
即使语句与它不同，
也是可以通过的。
2
．将被试者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即
“
补
加 分数
”
，便得到测验的总分。
3.
根据被试者的实足年龄和总分，
从指导书的智商表中即可查到相应的智商。
在这里，实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去 出生的年、月、日，结果计
年和月份，凡超过
15
天或整
15
天的日 数按一月计，不足
15
天的一律不计。
结果解释及建议
优秀
分析
：被测试者的智商达到了非常优秀的水平，在全部的人群中 ，只有
2.2%
的
人能够达到这一智力水平。在学习中，被测试者能够非常容易地适应 学校生
活，可以快速、准确地解决问题，并可能发现解决问题的新途径；在学习生活
中，被测试 者可以做到游刃有余。只要被测试者的学习态度认真，学习方法得
当，就能够比较容易地取得优异的学习 成绩，成为班上甚至年级中的佼佼者。
除了完成学业任务之外，还可以有精力参加一些兴趣小组或者竞赛 之类的课外
活动，并在这些活动中也取得良好的成绩。从长远来看，这样的智力水平有助
于被测 试者一帆风顺地完成各个阶段的学习目标，并进一步在高等教育中深
造。
建议：
被测试者的智商达到了优秀的水平，应当予以祝贺！为了能够使被测试
者在未来获得更大的 发展，还请被测试者及其家长和教师能够注意以下几点：
1.
因材施教：即使是处于同一智力水 平的被测试者，不同的人可能会处于不同的
发展阶段，有着不同的发展潜能，然而智力开发绝对不能等同 于培养天才。作
为家长，千万不要拔苗助长，一定要顺应被测试者各个不同成长阶段的心理特
征 ，顺应被测试者具体的发展潜能，做到因材施教，以使其个性和智力获得更
好的发展。
2.利用环境的有利资源使被测试者的智能因素得到充分发展：在当
今科技发达的今天，很多手段都有助 于被测试者潜能的开发，如电视节目，书
籍、软件等。家长应该学会善于利用这些信息，如专为儿童制作 的动画片，其
造型奇特的形象、曲折离奇的情节、漫画式的夸张、相声似的逗乐等都是艺术
家想 象力及创造精神的集中体现。它能使被测试者丰富想象力，增强幽默感，
诱发创造能力。家长可以有选择 地让被测试者看一些内容和艺术都比较出色的
动画片。
rn3.
要特别关心和重视孩子 的游戏：游戏是孩子生活中最重要的一
个方面，孩子的游戏过程也是他们的学习过程和提高过程。例如象 棋和国际象
棋等棋艺运动可以帮助被测试者锻炼思维能力和解决问题的能力，并同时培养
意志力 等优良品质；诸如羽毛球和乒乓球等球类活动可以增强孩子的体质，同
时也可以锻炼其手眼协调能力。< br>4.
培养多种能力：除传统意义上的一般能力之
外，被测试者也可以试着培养艺术能力， 以及体育运动能力等。全面发展可以
使自己更加健康，更加快乐地成长，这对于长远发展也是有百利而无 一弊。
5.
培养良好的非智力因素：人的成功取决于很多因素，其中智力水平确实占有很
重要的地位，但非智力因素同样也是不容忽视的，在某种意义上，后者对于未
来的成功似乎是更为重要 的方面。因此，必须培养良好的个性品质，比如认
真、真诚、热情、坚韧、责任感、以及创造性等。6.
被测试者的家长也要不断
补充关于如何教育孩子的知识，比如可以阅读书籍，或者与同 事、朋友或者孩
子的老师交流意见。对于智力优秀的孩子来说，他的确需要特别的培养和教
育， 这是社会普遍环境不能提供的，需要家长给以更多的引导才能充分发挥孩
子的潜能。
中上
分析
：
被测试者的智商达到了中上的水平，在全部的人 群中，约有
22.8%
的人处
于这一智力水平，另外还有
2.2%
的 人要高于这一智力水平。在学习中，被测试
者能够适应学校生活，能够快速而准确地解决一些比较简单的 问题，对于比较
复杂的问题，则可能需要付出较多的努力。只要被测试者培养认真的学习态
度， 发展得当的学习方法，应该能够取得良好的学习成绩。总之，被测试者虽
不会被大家认为是天才，但经过 自己的努力之后仍可能取得较好的成就。从长
远来看，这样的智力水平有助于被测试者完成各个阶段的学 习目标，并有较大
机会在高等教育中继续深造。
建议
：
被测试者的 智商达到了中上的水平，能够适应于儿童日常生活中各种任务
的要求。为了能够使被测试者在未来获得更 大的发展，还请被测试者及其家长
和教师能够注意以下几点：
1.
因材施教：即使是处 于同一智力水平的被测试
者，不同的人可能会处于不同的发展阶段，有着不同的发展潜能，然而智力开< br>发绝对不能等同于培养天才。作为家长，千万不要拔苗助长或者片面注重学习
成绩，一定要顺应被 测试者各个不同成长阶段的心理特征，顺应被测试者具体
的发展潜能，做到因材施教，以使其个性和智力 获得更好的发展。
2.
多加鼓
励：家长应该注意多多从正面鼓励孩子，包括肯定孩子每 一点哪怕是微乎其小
的进步，帮助他们建立稳固的自信，这样才能调动起孩子奋发向上的内在积极
性，从而使孩子的潜能得到充分的发展。
3.
利用环境的有利资源使被测试者的
智能 因素得到充分发展：在当今科技发达的今天，很多手段都有助于被测试者
潜能的开发，如电视节目，书籍 、软件、网络等。家长应该充分利用这些信
息，如专为儿童制作的动画片，其造型奇特的形象、曲折离奇 的情节、漫画式
的夸张、相声似的逗乐等都是艺术家想象力及创造精神的集中体现。它能使被
测 试者丰富想象力，增强幽默感，诱发创造能力。家长可以有选择地让被测试
者看一些内容和艺术都比较出 色的动画片。
4.
要特别关心和重视孩子的游戏：
游戏是孩子生活中最重要的一个方面 ，孩子的游戏过程也是他们的学习过程和
提高过程。例如象棋和国际象棋等棋艺运动可以帮助被测试者锻 炼思维能力和
解决问题的能力，并同时培养意志力等优良品质；诸如羽毛球和乒乓球等球类
活动 可以增强孩子的体质，同时也可以锻炼其手眼协调能力。
5.
培养多种能
力：除传统意 义上的一般能力之外，被测试者也可以试着培养艺术能力，以及