浅析小学科学家庭小实验
绝世美人儿
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2021年01月29日 23:55
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浅析小学科学“家庭小实验”的有效实施
句容市大卓中心小学
张荣华
摘要
：
小学科学家庭小实验的实施面 临了诸多困难，
本文分析了这一
系列的问题，
且从中发现家庭小实验对于提高学生的科 学素养，
促进
学业的发展都具有积极的作用，继而从实验选题、过程方法指导、交
流反 馈等方面提出了有效的实施方案。
关键词：
小学科学
家庭实验
实施策略
家庭 小实验是指经教师事先指导，
学生利用课外时间在家独立完
成的实验探究活动，
它属于 小学科学教育的补充和延伸。
但是受传统
教育理念影响，
家庭小实验的开展却始终未能 引起学校、
教师及家长
们的足够重视，
成为了小学科学实验教学中的一大短板。
如何引导学
生积极开展家庭小实验，
探索家庭小实验的有效实施策略，
成为当前小学科学教育亟待探究的课题。
一、小学科学实施“家庭小实验”的为难之处
（一）学校评价难重视
随着素质教育开展的不断深化，
越 来越多的小学教育对科学教育
给予了前所未有的重视，
从实验室硬件的慷慨投入，
到课 堂教学的严
格管理，都体现了这一变化。但遗憾的是，对于小学科学的关注始终
没有跳出课堂，
延伸至学校以外。
作为小学科学的重要内容——家庭
小实验，一直没能引起学校管理者 的足够重视，一方面，由于学校教
学质量考核中缺少相应的指标，
另一方面不同学生的家庭环境 存在较
大差异，难以保证家庭小实验的顺利实施。
（二）教师指导有限制
小学科学教师是家庭小实验实施的主要承担者，
教师的实验教学
能力直接关系到实验教 学的质量。
毋庸讳言，
当前一部分小学科学教
师在指导家庭小实验实施的能力方面存在 一定限制。
其一，
家庭小实
验有别于课堂教学中的演示实验和验证实验，
故在 实验的构想与设计
方面，要求教师能够提出更具创意的想法，但许多教师却更“擅长”
于“按书 就班”
；其二，由于家庭小实验在学生家中自主开展，教师
对于器材的准备、
过程的指 导以及结果的反馈等诸多环节，
都感觉失
去了控制，许多教师对这样一种“遥控的实验”显得束 手无策。
（三）家长配合不给力
由于教师无法对学生实 验进行当场指导，
就需要家长能够给予最
大的配合与支持。
但就实际情况来看，
家长在这方面的配合并不给力。
一方面，
部分家长要求学生集中精力完成主科书面作业，认为家庭小
实验就是“玩”
，对于提高学业成绩毫无益处，甚至还会产生负面影
响 ；另一方面，
即使有部分家长认识到家庭小实验的积极意义，但在
知识能力上难以为孩子提供有 效的支持。
二、小学科学实施“家庭小实验”的教学功能
家庭小实验以让学生主动探索研究为教学目的，
贴近学生的生活
实际，具有趣味性、探究性、 实践性等特点，这对于学生学习兴趣的
激发，
创新思维的形成，
实践探索能力的培养以 及科学素养的提升等
都将产生明显的教学功能。
（一）贴近生活实际，激发学生兴趣
首先，家庭小实验的探究问题 ，全部源自生活中的实际问题，例
如“寻找生活中具有放大作用的物体”
“用淀粉制作神秘的信 件”
“用
绣花针自制指南针”
等等；
其次，
家庭小实验的形式适合于 日常生活，
例如观记录天气的变化、
种植并记录凤仙花等植物的生长过程、
制作
发明创造等等；最后，家庭小实验的素材大都取材于生活，例如各类
蔬菜、矿泉水瓶、铁钉等等。由此 ，家庭小实验密切了科学与生活的
联系，
让学生变被动学习为主动学习，
变做重复无味 的书面作业为做
喜欢的、
有兴趣的事情，
在
“玩”
的过程中喜欢上科 学的学习与探索。
（二）强化知识运用，促进学业发展
家庭小实验的实施 需要一定的科学知识作为基础，
学生完成实验
所需的知识尽管包括了来自生活的经验和常识，< br>但更多的则是课堂教
学中系统的科学知识。
一方面，
对于家庭小实验的浓厚兴趣 驱使学生
更加用心地学习掌握课堂上教师讲授的科学知识，
完成知识的积累过
程；另一 方面，通过教师以课堂知识为锚点延伸设计的家庭小实验，
学生激活已有的知识网络，并主动地提取、整 合、调适，将知识运用
于实验情景中的实际问题，进而加深了对知识的理解与创新。
（三）注重实践体验，提高探究能力
在家庭小实验中，
学生将独立面对实验方案设计、
实验器材准备、
实验条件控制、
实验过程操作以及实验问题解决等任务，
这些 任务的
完成对于培养学生的实践操作能力、
创新思维以及探究能力都有很大