如何抓好高中英语词汇教学
巡山小妖精
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2021年01月30日 00:34
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理解的近义词-一心一意的意思
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如何抓好高中英语词汇教学
高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，词 汇学习对
大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，
要么记不住，即使记住了， 很快又忘了。学生英语成绩的分
化往往也从词汇开始。目前，越来越多的学生认为，既然英
语考 试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比
例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花 费太多的
时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学
实践中，他们把时间越来越 多地花在培养阅读能力和应试技
巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇
过程 中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词
汇教学和学生的词汇学习。
我认为其实学生对于单词记忆的困难主要原因更多
的不是学生没有好好地背单词，而是我们老师 在单词教学的
过程中没有给学生留下很深刻的印象，在平时的教学活动中
也没有充分地注意帮助 学生进行适时的单词记忆巩固。所以
为了解决学生在单词学习和记忆上的困难，我们应该从自己
的教学方法方式上进行转变。作为高中英语教学工作者，应
考虑如何使学生真正理解和掌握英语、切实有 效地运用英
语，积极探索英语词汇教学的方法。因此，我认为词汇教学
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的任务是：对学生进行自主学习的培养和记忆方法的指导
;
在教学中采用多种方式的复现和灵活 多样的复习，还要注意
有效材料的利用。
一、自主学习的培养――鼓励学生自己动手查字典
新课标要求学生 发展自主学习能力，提高学习效率。
在英语教学中，教师要引导学生学会使用工具书，强调理解
性记忆，培养学生自主学习词汇的能力。在高一起始阶段，
我就建议新生选购《星火高考必备》或《牛津 高阶英汉双解
词典》
，并指导学生自主学习词汇的方法。因为课堂上的四
十分钟是很有 限的，老师不可能把一个单词所有的意思都讲
授完成，一方面，学生接受不了那么多，另一方面，过多但
又不常用的单词解释对于基础不好的同学来说是不必要的
负担。所以让学生自己准备字典就变得 很有必要，不仅可以
培养学生使用工具书进行自学的能力也可以让他们根据自
己的需要进行单词 的拓展学习。
让学生自己学会查字典还有一个更好的用处是可以
让 他们更好地加深对一个单词词性的了解。对单词词性的把
握将会对以后的语法学习奠定很好的基础。
二、记忆方法的指导
人的记忆在脑中的储 存分三种情况：瞬间记忆，短
时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程
中占有 主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起
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联想和回忆，转化为长时记忆。此外，德国心理学家 艾宾浩
斯的实验证明：
人的记忆是有一定规律的，
随着时间的推移，
遗忘由快 到慢，
最后基本不遗忘。
也就是说，
刚记住的材料，
最初几个小时内遗忘的速 度最快。如果四至七天内不复现，
记忆将受到抑制，甚至完全消失。鉴于这样的记忆和遗忘规
律 ，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到
通过眼看、口说、耳听、手写来学习词汇，充分 发挥视觉记
忆、听觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用，实现瞬间
记忆到短时记忆再到长时 记忆的转化。
在教新单词时，在课堂时间允许的情况下我们可以
尝 试瞬间记忆训练法：要求学生在一、二分钟内熟记所学的
新单词，然后由老师读单词，通过抢答或个别提 问的方式，
学生口头拼写
;
或是以学生相互提问的方式，进行小组竞赛。
另外 ，教师在课堂上应尽力以多种方式复现新词，比如鼓励
学生用新词造句，或者利用学过的单词对新词进行 解释。这
样能使词汇教学更有趣，也有助于集中学生的注意力，给学
生以强烈的再现刺激，加深 感知印象。最后，要鼓励学生根
据记忆和遗忘规律，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘
现象 。例如，第一次记忆后隔
20
分钟再记一次，第二天再
记第三次，一周后再记第四次， 一个月后记忆第五次……老
师也可以参与到学生的反复记忆中去，比如可以隔一段时间
对过去所 学单元的单词进行听写和抽查，这样就能更好地督
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促学生进行定期复习。
三、在教学中采用多种方式的复现和灵活多样的复
习
（一）音的复现
有些初中没有进行过正式的语音教学，导致有些学
生连音标也不认识。然而，语音是语言存在的物质基础，利
用读音规律记忆单词是避免死记硬背 ，提高记忆效率的有效
方法之一。因此，高一开始就要指导学生掌握正确的发音、
读音规则和拼 读。
（二）形的复现
英语单词是由词 素（词根，词缀）构成的，掌握构
词规律有利于记忆单词。单词的核心是词根，词缀是附件，
两 者结合产生词义。
（
1
）
词根：往往一个词根领导、统辖
着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以
这个词根的意义为基础。例如，
im agine
，
imagination
，
imaginative
，
imaginary
，
imaginable
都与“想象”有关。
（
2
）
词缀：指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇
量
的
有
效
途
径
。
例
如
，
用
-ness/
-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-er
等
构
成
名
词
;
用
-ful/-ive/-ial
等构成 形容词
;
用
-en/en-/-ize
等构成动
词。
（3
）合成词：由两个或多个词合成一个词，其词义往往
是原词义的叠加。
例如，< br>blackboard
，
bedroom
，
newspaper
，