班主任工作心得：让孩子做最好的自己
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 01:45
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班主任工作心得：让孩子做最好的自己
班主任工作心得：让孩子做最好的自己
大家好！我从
1996
年参加工作，就一直担任班主任
的工作，今天我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究。
我想作为班主任，我们都会问自己这样三个问题：
一、作为班主任，要怎样来面对学生呢？
二、作为班主任，应该教会学生什么呢？
三、怎样做才能成为优秀的班主任呢？
首先来和大家分享一个故事：
《有三个这样的孩子》
，
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的
评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切 实际的幻
想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是 白痴，在众人的眼中，他是
毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝
望地说： “孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不
干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长
辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个 答案让我们感到意外和遗憾，如此优秀的人才，
却被贴上了这样的标签，这是教育的悲哀，而身为班主任 的
我们，经常会对一些学生作出评价和批评，我们做过类似的
傻事吗？相信被老师们“预言”不 成器的学生中，虽没有像
爱因斯坦、
罗丹和达尔文似的著名人物，
但也不乏活得滋润、
幸福的，事业小有成绩的。
再讲一个故事：一个人去买碗，他懂得一些 识别瓷器
质量的方法，即用一只碗轻撞其它碗，发出清脆声音的碗肯
定是质地好的。但来到店里 ，他却发现每一只碗发出的声音
都不够清脆。最后店员拿出价格高昂的工艺碗，结果还是让
他不 甚满意。店员最后不解地问：“你为什么拿着碗轻撞它
呢？”那人说这是一种辨别瓷器质量的方法。
店员一听，立即取过一只质量上好的碗交给他：“你
用这只碗去试试。”他 换了碗，再去轻撞其它的碗，声音变
得铿锵起来。原来他手中拿着的是一只质地很差的碗，它去
轻碰每一只碗，都会发出混浊之音。合作者变了，参照标准
变了，一切也就变了。生活也是如此，你的参 照标准如果错
了，那么你眼中的整个世界也就错了。
我们常常说，这个 学生是“好生”，那个学生是“差
生”，
我们的标准是学习成绩。
这个标准是如此的根 深蒂固，
以至于我们很少去怀疑它本身是对是错。
换一个标准，
也许，
原来的 “好生”就变成“差生”，原来的“差生”就变成了
“好生”。
其实， 一个学生就是一个世界，每个学生都有一座属
于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧
的眼睛。这也是我想和各位分享的一点：作为班主任，一定
要练就一双慧眼，发现孩子的优点与 闪亮之处，总会有那一
瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风
景，都让我们 感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不
同。
作为班主任，要怎样来面对学生呢？
所以作为班主任，要怎样来面对学生呢？那就是要：
1
、善待每一个学 生，关爱每一个学生，把学生当作
自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由。
2
、多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，
与学生打成一片，切实走进学 生的心灵，做学生最信任的领
路人。
3
、多鼓励学生，树立学生的自信 心，这样才能搞好
师生关系，管理班级才能取得良好的效果。
有一位班 主任，这样问他的学生：你同样的错误犯了
一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？< br>你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？学生
回答：只要你不做我们班的班主任！< br>
这位班主任听到学生这样回答他大概要昏倒了！我不
能说这位班主任的工 作一定是失败的，但是，至少在对这名
学生的教育上，他是不成功的。
老师们，不要过多地责怪我们的学生，还是好好反省
我们自己吧！我们的要求是不是太苛刻了？我们的语 言是不
是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是
不是太粗暴了？是啊，我们“恨 铁不成钢”，我们“爱之
深”，但表现出来的却往往是“责之切”。训斥、挖苦、讽
刺等处罚学 生的事不是时有发生吗？至于罚课业、罚站、罚
跑、罚劳役等变相体罚，更是被一些老师奉为最后的法宝 。
诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不
要以为，燃烧自己，就一定能温暖 别人、照亮别人。你给学
生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块
冰，学生却 会感觉到冬天的严寒。
让我们牢记这句话：“光爱还不够，必须善于爱。”对成绩优秀的学生，要爱得理智和宽广，激发他们的潜能，
促使他们超越自我；
对学业困难 的学生，
要爱得细腻和真挚，
发现他们的困难，真心帮助；对需要特殊帮助的问题学生，
要爱得理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。
作为班主任，应该教会学生些什么呢？
作为班主任，到底应该教会学生 些什么呢？我想，作
为一个
21
世纪的班主任老师，应当让孩子们从小就有追求，有向往，有责任，勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅
途坚定地迈出第一步。具体地说，班主任 应该教会学生明是
非，辨曲直；教会学生有担当，负责任；教会学生有信心，
有勇气；教会学生 爱学习，爱生活。
一、教会学生明是非，辨曲直
现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中
得到的条件及信息量都今非昔比，
天赋优 禀，
但是又太脆弱、
太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪
气的不 健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺
乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。
我们班主任可以说是势单力薄无力改造社会大环境，
却可使用智慧与技巧，教会孩 子们明辨是非曲直的能力，辅
助其树立正确的世界观、
人生观和价值观，
校正其品德行 为，
塑造其完善、独立的人格。
怎样教会学生明是非，辨曲直呢？我主要用这些方
法：
1
、小故事中讲道理
今年我担任的是一年级班主任，学生年龄小，许多 道
理就算老师反复讲，他们也许还是不太明白。于是讲故事成
了我的首选，我准备了一系列图书 ，有《心灵鸡汤》
、
《小故
事大道理》
、我利用晨会、午会课的时间给学生讲 一个个小
故事，
从浅显易懂，
学生喜闻乐见的故事中让学生明白道理。
例如，原来带的班级中有些学生集体意识淡薄，常常
只考虑个人而不顾他人和集体 。
我选了
《留一些柿子在树上》
这个故事对学生进行教育。这个故事讲述的是韩国北部 的乡
村公路有很多柿子园。收获季节，农民们却会留下一些熟透
的柿子不摘下来。原来，有一年 冬天，天大寒，在这里栖息
的几百只喜鹊因没有食物而被冻死。而第二年，一种不知名
的毛虫突 然泛滥成灾，柿子绝收。文章结尾写道：在收获的
季节里，
别忘了留一些柿子在树上，
因为，
给别人留有余地，
往往就是给自己留下了生机与希望。全文一共约四百字，而
文 章的主题非常突出。学生听后都能领悟出“授人玫瑰，手
留余香”的深刻内涵，也懂得了自私自利是害人 又害己的道
理。
故事除了能给我们带来快乐，更能给我们更多的启示，每天讲一个充满爱心和哲理的故事吧，它胜过你说过一
万遍大道理。
2
、直观教育更形象
根据小学生年龄小的特点，强调从形象直观教育起
步。如在文明礼仪教育中充分利用挂图、幻灯片、录像等手
段，
精心设计了说话礼仪，
穿着礼仪，
上课礼仪等具体内容，
对学生进行形象直观的教育，使学生明确分清是非曲 直。然
后在形象直观教育的基础上，发挥班队会、晨会及各学科的
作用，进一步加强学生日常行 为规范教育。结合学生实际把
《小学生实则》
、
《小学生日常行为规范》具体化为仪表 、纪
律、卫生、礼貌、诚实、助人等项目，并通过辩论、讨论、
演讲、评比等形式引导学生自我 教育，懂得什么是对的，什
么是错的应该怎样做，不应该怎样做。
3
、树立典型来激励
另外，小学生上进心强，喜欢模仿，根据这一特点 我
们通过表扬典型，树立榜样，开展评比等做法，激发良好的
行为动机。使他们在情感上产生道 德行为意向，从而沿着正
确的轨迹养成良好的行为习惯。还可以发挥评价的激励作
用，使学生体 会到上进的快乐，成功的喜悦，如教师的测定
评价，
学生的自我评价，
学生互相评价，
家长的信息反馈等，
通过评价表扬正确的行为，激励学生良好的道德意识，增强
明辨是 非的能力。
二、教会学生有担当，负责任
很多 老师做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但结
果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做 班
主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结究竟在哪
里？我认为要想班主任工作轻松， 首先要培养好学生的责任
心。责任心是对某一负担的责任和对某一任务的积极行为。
只有对社会 、家庭、个人有责任心，做事才能坚定不移，勇
往直前。
可现在的学生 因为独生子女居多，被家长溺爱，唯我
独尊，孩子们责任心极差，长辈的教育，包括老师也在无形
中影响着孩子，误导着孩子的思想。
请看看这样的对话。
“老师，他作业没完成。”
“不管你的事，你做你的作业就行了。”
“妈，今天学校大扫除，我擦干净了最脏的地方。”
“傻瓜，你不会挑些轻松的活干！”
“爸爸，我把
××
的文具盒摔坏了。”
“他知道了吗？”
“他没看见。”
“那你不要告诉他就是了，反正他没看见。”
就这样，孩子的责任心被 长辈一点点给抹掉了，无形
中，在孩子幼小的心灵中就有了这样的概念：“事不关已，
高高挂起 ”，“逃避责任”
没有责任心的孩子在学习中同样也会是这种态度，自
己的事情，也要别人监督才能完成，比如在家做作业拖拖拉
拉，家长不在旁监督，作业就不能完成。做值 日，教师不在
场，扫把垃圾满天飞。
怎样培养学生的责任感呢？我主要用这些方法培养
学生的责任心。
包干法：每个学生都有自己的特长，所以认真观察，
及时开发学生自身潜能，对培养学生的责任心很 有帮助。让
会画画的同学出板报，让会做手工的同学装饰教室，让心细
的同学管理班级物品，让 勤于动手的同学维护班级桌椅总
之，让每个同学都发挥自己的一技之长，在班级中找到自己
合适 的工作，这一点是我和魏书生老师学来的。现在我们班
任何事情都有专人管理，擦窗台的、摆桌椅的，开 关灯的，
办板报的，查红领巾的，记好人好事的，摆放扫除工具的，
柜橱检查的，清洗毛巾的， 洗涮墩布的，眼操检查的等等，
班里的大大小小各项繁杂的事我全都下放给学生来负责，做
到了 “人人有事做，事事有人做”，相信不少老师在班级管
理中也是这样做的，但真正要起到作用，还得班主 任教师把
它落实到底，让学生明白做好一件事不是一朝一夕的事，而
是要天天如此，周周如此， 甚至月月年年都要尽到自己的职
责，教师的检查和督促一定要及时到位，才能使每一位同学
渐渐 有了责任意识，进而明确他在班中所处的位置，是其他
人替代不了的。责任心也就会慢慢地树立起来了。
有的老师可能会想：把责任分得这么散，班级管理会
不会很乱，事实证 明，把管理班级的“大权”放给更多的同
学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。现在我们班里，谁都明白，
班级是同学们的“家”，“家”要靠大家 管，“家”里的事
要大家做，同学们都很愿意为“家”出力。学生们在履行义
务的同时也加强了 责任心的培养。