【新教材新设计】整本书阅读《乡土中国》——必修(上)第五单元单元教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月30日 04:11
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【新教材新设计】整本书阅读《乡土中国》
——
必修（上）第五单元单元教 学设计
第一课时
感受乡土，初识著作
■
学习目标
1.
通过阅读《重刊序言》和《后记》，了解《乡土中国》的作者和成书。
2.
通过与文学作品的目录比对，了解学术概念的不同，进而感受学术著作的内容。
3.
通过讨论思考，总结学习《乡土中国》的现代意义。
■
学习重难点
1.
通过比较分析，了解学术概念的不同。
2.
通过思考，总结表达学习《乡土中国》的现代意义或价值。
■
学习过程
（一）勾连现实，激趣导入
1.
看图感受：
①中国人见缝插针地种菜。
②中国庞大而复杂的家谱。——比对欧美相对简单的家庭关系和称呼。
2.
联系生活：结合你的生活和体验，还有哪些带有中国特色的现象？
中国的春运，中国大妈爱跳广场舞；中国人喜欢托熟人找关系；“ 安土重迁”“故土
难离”“叶落归根”“入土为安” 的观念根深蒂固；……
3.
深入思考：为什么？
关键词
:
农耕社会的传统、乡土情结、儒家文化的影响。
（二）了解作者，走进《乡土中国》
1.
了解作者：
费 孝通先生从事社会学、人类学研究，写下了数百万字的著作。他的博士论文《江村
经济》被誉为“人类学 实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”。他是中国社会学的总
设计师，
1947
年 ，他出版了关于社会学经典之作《乡土中国》。
2.
《乡土中国》写于
70
多年前。我们通过自己阅读来了解这本书的成书，拉近与这本书的距离。
学习任务一：
自主阅读《重刊序言》和《后记》，将下面这段话补充完整。
《乡土中国》共
___
篇论文，是从
_________
中所整理出来的一部分，暂时撇开
____
问
题，专从
_________
本身来发挥，来追究
___ _____
的特点。它不是
_________
，而是
__________ _
，支配着社会生活的各个方面，不具有
_____
，尝试回答“_________ ____”这
个问题。
【参考】《乡土中国》共
14
篇论文，是从 “乡村社会学”的课程中所整理出来的一部
分，暂时撇开经济问题，专从社会结构本身来发挥，来追究中 国乡村社会的特点。它不是
具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统里的一种特具的体系 ，支配着社
会生活的各个方面，不具有排他性，尝试回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。
3.
学习任务二：
小组 讨论：《乡土中国》的核心是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的
社会”。为什么用“乡土 ”这个概念，而不用我们熟悉的“农村”“乡村”？
师引导：比较综合。①农村与城市相对应 ：
《后记》第一段“甚至暂时撇开经济问题，
专从社会结构本身来发挥” 。
所以“农 村”主要是一个经济概念，
表明的是一种不同于城
市的经济活动方式。②我们常说向往“乡村生 活”。所以“乡村”主要是一个社区概念，
强调的是一定社会的社会关系和社会秩序。③“乡土情结”是 我们语境中一个很熟悉的词
汇。
“乡土”则具有更多的文化意义，
强调的是与传统农耕 文明相联系的社会特性。
因此，
以“乡土”命名更符合本书的传统文化意蕴。
【补充】从学术背景来看，他一九三五年毕业于清华大学研究院，曾师从吴文藻、史
禄国等社会学名师 ；一九三八年毕业于英国伦敦经济学院并获博士学位，曾师从著名人类
学家马林诺夫斯基，打下深厚的知 识基础。并且，从《乡土中国》一书中，还可以看出他
对中国传统儒家经典文献熟习非常。从实践背景来 看，除其本人生于斯土长于斯地外，在
本书成书前，他在广西、云南进行了大量的 田地调查工作，对中国乡村社会有着丰富的生
活经验和实践体会。这两方面的因素是他敢于另起炉灶、新 开中国乡村社会学的基础。
4.
小结：
所以费孝通先 生提出了“乡土社会”这个概念，进而形成系列文章，汇编成《乡土中
国》，成为一本研究中国乡土社会 体系的社会学著作。
（三）初识概念，了解学术著作
1.
看书本的目录：
学习任务三：
小组合作研究：
①阅读本书目录，了解基本概念。
②比对右边的目录，说说不同。——来自《魔戒》第一部《魔戒现身》
③结合《重刊序言》和《后记》，归纳《乡土中国》中概念的来源（或研究方法）。
2.
齐读《重刊序言》中的三句话：
①“我是一面探索面讲的，所讲的观点 完全是讨论性的，所提出的概念一般都没有经
过琢磨，大胆朴素”。
②“搞清楚我所 谓乡土社会这个概念，就可以帮助我们去理解具体的中国社会。概念
在这个意义上，是我们认识事物的工 具。”
③“它并不是虚构，也不理想，而是存在于具体事物中的普遍性质，是通过人们的认< br>识过程而形成的概念。这个概念的形成既然是从具体事物里提炼出来的，那就得不断地在
具体事物 里去核实，逐步减少误差。”
3.
小结：
幻想小说的 虚构性；概念①直接来源是作者的“乡村社会学”的讲课内容，是边探索
边讲的，观点完全是讨论性的； ②根本来源是通过认识形成的概念。——学术研究或学术
著作与文学作品的不同。
（四）反思现代，体悟学术经典
1.
学习任务四：
思考表达：
有人曾提出疑问：
《乡土中国》
的出版时间是
1947
年，
中国社会大部分已经从“乡土”< br>走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？把你的理由写成一段话，不少于
140
字。
2.
要点引导：乡土的中国
乡土中的国
中国的乡土
当前， 我国正处于社会转型的关键时期，传统与现代的交织和转换，乡村与城市的碰
撞与融合，使社会发生着巨 大变化。《乡土中国》中关于乡土社会的论述仍然值得我们思
考。（在这样一个飞奔的城市化进程中，乡 村可能代表着我们的历史、我们的过去、我们
的历史的河流。只有现在的民族是最薄的民族、是最没有希 望的民族，因为你没有办法找
到过去，你也没有办法从中吸取各种经验和教训。——梁鸿）
3.
阅读提升：
梁鸿《中国在梁庄》（前言）
它（乡村）是我生命中最深沉而又最痛苦的情感，我无法不注视它，无法不关心它，
尤其是，当它，及 千千万万个它，越来越被看作中国的病灶，越来越成为中国的悲伤时。
从什么时候起，乡村成 了民族的累赘，成了改革、发展与现代化追求的负面？什么时
候起，乡村成为底层、边缘、病症的代名词 ？又是什么时候起，一想起那日渐荒凉、寂寞
的乡村，想起那在城市黑暗边缘忙碌，在火车站奋力挤拼的 无数的农民工，就有悲怆欲哭
的感觉？这一切，都是什么时候发生的？或许，这是每一个关心中国、关心 中国乡村的知
识分子都必须面对的问题。
（五）介绍方法，学会学术阅读
1.2019
年的高中语文新课本高一必修教材（上册）中
P80-P81
， 有以下一些阅读策略
的指导：
①要有阅读的“预期”。是为了了解乡村历史和文化？ 为了学习一些社会学研究方法？
为解决当今农村问题寻求答案？
②先“粗”后“细”，逐步推进。
③抓住核心概念，找出概念间的联系。
④关注作者的研究思路。
⑤反复阅读，积极思考。
2.
批注法介绍：以《红楼梦》脂砚斋本为例。
（六）课堂总结
费孝通：我们对于自己文化的传统，必须要有一个全盘清理。我们必须用科学方法把
我们中国人 的生活方式，在这生活方式中所养成的观念加以说明。有了这笔清清楚楚的账
才能使我们走下一步时不致 再像目前这样的艰难而浪费了。所以，我们也应该认认真真研
读这本《乡土中国》。
第二课时
结构梳理、问题处置
■
课堂价值定位
这堂课应在第一节“感受乡土，初识著作”课之后三天至一周左右。不 宜太过接近，
更不宜相隔太远。要在保持学生的学习热度的基础上，做进一步的整体认知，确保学生能< br>够抓住核心概念，并厘清概念、章节之间的关系。
课堂内容选择不宜过于深入，应该具 有承上启下的作用。希望通过这堂课课收集、发
现学生中普遍存在的问题，让这堂课言之有物也为接下来 的课堂提供教学内容，让“整本
书阅读”的整体设计趋于整体化。
■
学习目标
1.
寻找、理解各个单元的核心概念
2.
梳理各个单元之间的关系。
■
学习过程
学习活动一
透过“封面”析概念
展示学生绘制的封面，进行简单的分类。（可能有抽象
/
具象，人物画
/
其 他等）预设
学生可能会关注到“差序格局”“家族”“男女有别”等容易形象化的章节。在学生解释图画的的时候通过“核心问题”落实“核心概念”的理解。
以部分章节为例
过渡：同学们的讲解都非常准确，“乡土”正是中国千百年来的最大特征。这本
7< br>万
余字的“大家小书”还远没有说尽。他可能期待我们同学将他读厚、读大。
学习活动二
设计“展厅”看结构
如果要设计一个中国的“乡土社 会”展览馆，你会设计哪些展厅？需要哪些展品（配
上简介）？先后有什么讲究？全书
14个章节能打乱么？
《乡土中国》整体框架如图
1
：
展厅的设计，涉及“先后”和“大小”的问题。预设学生会以书本章节为单元。提 示
学生按照某一主题，对章节进行归类。譬如可以按照政治、经济、思想文化三个板块，依
次设 计展厅。
学习活动三
回归文本
处置问题
展示学生提出的若干问题，
小组合作解决问题，
并请学生 谈一谈解决这些问题的感悟。
完成两个目的，一是探索问题的答案，二是反思提问的质量与解决的办法。
学生题的 问题可能有以下几类，一是可以通过细读文本解决的。这种问题意义不大，
而且与我们传统的单篇教学问 题解决没有本质区别。不过多展开。二是可能会撇开文本，
提出一些大而无当的问题，鼓励学生课后思考 ，课上不展开。三是读了文本之后，有必要
向下一节课展开的问题。好问题的标准 应该是针对作者的概念、观点展开的，最好是带有
自己思考的。
作业：重新阅读，重新提问
保留你认为课前提出来的有价值的问题，重新发现问题。
第三课时
“差序格局”的是与非
■
学习目标
1.
了解时代背景，客观评判书中对比分析的方法。
2.
理解“差序格局”这一关键概念及其学术价值。
3.
运用分析阅读的方法对书中观点进行辩证评析。
■
学习过程
（一）背景与立场
费孝通先生写作《乡土中国》是有一 个大的写作背景的。这个背景在这本书的十四篇
中时时浮现。
学习任务一：
阅读下面文字从中归纳出本书的时代背景和作者分析中国乡土社会所持的立场。
在我 们社会的急速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所
养成的生活方式处处产生 了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应
付的。（《乡土本色》）
我决不是说我们不必推行文字下乡，
在现代化的过程中，
我们已经开始抛离乡土社会，文字是现代化的工具。（《论文字下乡》）
在西洋社会里，国家这个团体是一个明显的也 是惟一特出的群己界线。在国家里做人
民的无所逃于这团体之外，……在我们传统里群的极限是模糊不清 的“天下”，国是皇帝
之家，界线从来就是不清不楚的，不过是从自己这个中心里推出去的社会势力里的 一圈而
已。（《差序格局》）
从中，我发现《乡土中国》的时代背景是：
_ _______________________________
作者分析 中国乡土社会所持的立场是：
________________________________
从上面随手引的这几个片段不难发现《乡土中国》创作的背景：中国社会正在从传统
社会向现代 社会转型。
但这个转型不是完全内发的，
所谓现代社在当时人看来主要是指英、
美这样 的西洋社会。所以，以西洋社会为参照来研究中国乡土社会是费孝通写作《乡土中
国》的一个基本立场。 把握这一点对理解这部书非常有帮助。
了解了这些，下面我们对这本书中一个非常重要的概念 做一些深入的探讨。这个概念
是——差序格局。
（二）思路与方法
1.
思路探究
学习任务二：
重读《差序格局》一文，探 讨费孝通先生提出“差序格局”是想分析中国传统社会的
一个什么特点？其论述的思路是怎样的？
任务支架：方法指导
（
1
）画出文中显示作者运思的关键句
（
2
）画出文中显示作者观点的关键句
（
3
）思考其前后的关联即可理出思路
可以流程图的形式画出。
通过对《差序格局》思路的梳理，我们发现费孝通先生提出 “差序格局”这个概念的
目的是用来分析中国人为什么这样自私。他认为在传统社会每个人都处于以自我 为中心的
差序的关系网中。“在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个人推出去的，是私人联系
的增加，社会范围是一根根私人联系所构成的网络，因之，我们传统社会里所有的社会道
德也只在私人 联系中发生意义。”
其分析的思路见下图：