《示儿》教学设计
别妄想泡我
512次浏览
2021年01月30日 05:00
最佳经验
本文由作者推荐
副词修饰形容词-字谜语大全及答案
《示儿》教学设计
学习目标
1
、理解《示儿》
，想象画面，体会诗人的情感。
2
、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析
五年级学 生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的
诗，
借助于注解基本读懂诗句没有什么太大 的问题，
但是学生在以往
的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受< br>力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一
步，
即感受 诗歌的意象，
于诗中的情感产生共鸣，
从而受到心灵的震
撼，
并真正提高古诗 文阅读欣赏水平。
唯如此，
学生的语文素养才能
实现提升。
教学重点及难点
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程
一、情景导入新课
800
多年前，在 一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛
光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的 老人，他把
儿子叫到床前，
老泪纵横、
手指北方，
用微弱的语气断断续续地说 出
了自己的临终遗言，
大家猜猜，
他遗嘱的内容会是什么呢？
（学生猜
测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）
（教师评价正确与否。
）
是啊，
一般人们都会这么做，
但这位老人临终之时，
只写了一首
七言 绝句，
却一字未提家事，
但里面却包含了他最炽热的情感！
他是
谁呢？（对， 板书：陆游）今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老
人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》
（板书课题）
二、检查预习、释题
1
、课前老师让大家了陆游的资料和写作背景（生汇报）
2
、师出示课件（陆游资料及背景）
陆游（
1125-1 210
）南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今
浙江绍兴）
人，
他始终坚 持抗金，
在仕途上不断受到当权派的排斥打
击。
中年入蜀抗金，
军事生活丰富 了他的文学内容，
作品吐露出万丈
光芒，成为杰出诗人。
陆游出生两年后就遇上了“靖康之变”
，儿时的他备受流离迁徙
的痛苦，
且目睹了金兵 强盗为非作歹，
滥杀无辜，
沦陷区的老百姓生
活在水生火热之中，
这在他幼小 的心灵深处埋下了仇恨的种子。
而南
宋统治者向金人求得了暂时的安定后就纵情享乐，
花天酒地，
这更促
使他念念不忘收复中原。为报仇雪耻，他曾从军九年，积极抗金。以
后虽多次复职做官，
但由于他积极主张抗金，
就一直受到投降派的压
制和排斥而多次失 去官职。
可不管个人遭遇多么不幸，
他始终为国家
前途、
人民命运担忧。86
岁临终之时写下了耀照千古的绝唱——
《示
儿》
。
3
、释题
《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”告诉，
使人知道。
“儿”儿子。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子 们
看的诗。
）
[
设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料 的好习惯，为体
会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础
]
三、学习古诗，理解诗意。
1
、打开书，用自己喜欢的方式读古诗，注意读准字音，读通诗
句。
2、指名学生朗读，老师范读，要求学生仔细听，注意字音以及
停顿的节奏。师读：
死
去
|
元
知
|
万
事
空，
但
悲
|
不
见
|
九
州
同。
王
师
|
北
定
|
中
原
日，
家
祭
|
无
忘
|
吿
乃
翁。
一般七言绝句的节奏是
2/2/3/
（出示课件）
3
、生齐读，读出古诗特有的节奏。
四、明诗意，悟诗情。
过渡 ：
我们知道，
学习古诗只把诗句的字音读准，
把诗句读通顺
是不够的，
那我们应该怎样学习古诗呢？
（回忆学法。
说说我们以往
学习古诗的要求。知作者， 解诗题，明诗意，悟诗情）
1
、出示小组合作要求：
（
1
）借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意。
（
2
）同桌合作交流，体会诗中作者的思想感情，先在书上批注。
要求：
1
号同学结合注释汇报诗句意思
2
号同学谈体会并有感情地朗读
2
、学生汇报
（
1
）生说诗意，谈体会，带感情读
讲解：元，原来，
“元”通“原”
，叫通假字。
（指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”
。
）
（
2
）诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？
（板书：悲）
作者“悲”的原因是什么？悲的是临终前看不到统一。作者渴
望“九州同”
，大家看（出示课件）那么金兵入侵九州前，汴州城内