国际护士节-粗糙的反义词是什么

2021年1月30日发(作者：我要飞的更高)



第四单元


本单元以“爱国”为主题，包 含
3
篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的
毁灭》和
1
篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。

本单元最重 要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙
述”。所选的
4
篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含
的民族精神 和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应
用。本单元的习 作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背
诵等多种形式进行交 流和积累。


内容

古诗三首

课时

2

内容简说

《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》

作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少
教学要点

1.
会写“祭 、乃”等
30
个生字；
会认“乃、熏”等
32
个生字；
掌握 一个多音字“哼”；会认
读“举世闻名、众星拱月”等
23
个词语。

2.
正确、流利、有感情地朗读课
文，背诵课文。

3.
理 解课文内容，通过不同形式
的朗读，用心感受字里行间饱
含的民族精神和爱国情感。

4.
通过各种途径搜集有关资料，
学习整理资料的方法，并在语
文学习中加以 应用。

少年中国说

（节选）

2
年中国的英 姿及其光辉灿烂的前程，表达作
者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极
进取的精神。

本文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者
圆明园的毁
灭

毁灭后的景象，表达了作者对祖国灿烂文化
2
的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比 仇
恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感
和使命感。

本文主要记叙了我国海防战士们在艰苦的条
小

岛

1 < br>件下把自己亲手种植的小白菜送给视察小岛
的将军吃，而将军最终把菜倒进汤里与战士
们 共享的事。表现了海防战士热爱祖国的情


怀和不畏艰难、吃苦耐劳的精神以及将士之
间互相关爱的深厚情谊。

1.< br>审
清
题
目
要
求
，
明
确
写< br>作
主
题。

习作

3
二十年后的家乡

2.
围绕主题大胆想象二十年后的
家乡的样子，把 想象到的场景
或事件完整生动地描述出来。

1.
对本单元的教学内容进行回 顾
与整理，并能就自己喜欢的段
落入情入境地朗读，体会作者
表达的思想感情。

语文园地

2
交流平台、词句段运用、书写提示、日积月
2.
品味词语的异同，并选择其中
累

的一个词语写一段话。

3.
体会顿号和逗号的不同用法，
学会给句子加标点。

4.
通过诵读，积累词语，初步了
解词语的意思。




12
古诗三首


1.

引导学生掌 握“乃、熏”等
5
个会认字和“祭、乃”等
8
个会写字

。

2.

能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写《示儿》。

3.

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。



重点

能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写《示儿》。



难点

结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。


1.
教学时，先简介诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗歌内容及诗人的 感情做
好铺垫。

2.
在反复的吟诵、朗读中，抓住诗歌的意象，通过想象画 面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗
歌的表达特点。

3.
抓住语言训 练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次的语言训练。

1.
预习提纲

（
1
）初读古诗，自主学习，理解大意。

（
2
）再读古诗，深入诗意，理解诗情。

（
3
）诵全诗，明情感，感悟写作方法。

课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。

2.
多媒体课件



教学课时

2
课时。

第
1
课时

《示儿》《题临安邸》

课时目标

1.

会认“ 乃”“熏”
2
个生字，会写“祭”“乃”“熏”“杭”
4
个生字。



2.

借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

3.
感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。


一、整体通读，把握诗境。

1
.

自由读两首古诗
，
要求读正确、读通顺
。
读后借助教材注释
。
试着说说两首诗的大 概意思
。

(
教师板书诗题
:
示儿

题临安邸
)
2.

指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。

3.

全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？

（读后交流）


相同：
1.
作者都是南宋的诗人。

2.
都表达了作者忧国忧民的思想感情。

不同：
1.
《示 儿》是诗人临终前写给儿子的；《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限
愤慨。

2.
《示儿》直接诉说自己的心事；《题临安邸》则是借景抒情。


让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗也有
初步的了 解后，这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可以为后面品味诗歌中蕴含的情感做
铺垫。

二、分步解读，品悟诗情。

（一）学习《示儿》。

师：
同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。

1.
了解作者及背景：




陆游
(1 125~1210)
，字务观，号放翁，越州山阴
(
今浙江绍兴
)
人 ，南宋文学家、史学家、爱国
诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反 映人民疾苦，批判当时
统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。

了解背景：宋高宗赵构 建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之
下，难以收复。

2.
指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
（提示：“示”的意思是告诉，告之。“示儿 ”是写给
儿子看的诗。）


死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

3.

借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？

（适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。）

交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没 有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消
息。

4.

逐句缩减，理解遗愿。

（
1
）如果陆游只能对儿子们说三句话，留 下哪三句？（
2
、
3
、
4
）

（
2
）如果只能说两句话，留下哪两句？（
3
、
4
）

（
3
）如果只能说一句话，留下哪一句？
(4)
（
4）陆游的遗愿是什么？
（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）


借助注解，自主解读；逐句缩减，领会诗意。旨在培养学生独立学习和概括的能力。

5.

还原语境，沿情设问。

（
1
）一个人临终 前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？

乾道二年，他因 主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二
十年。以此来体会陆游“国”重 于“家”“国家至上”的伟大情怀，而这种情怀是非常人所能
做得到的。

（
2
）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？



以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。

（
3
）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？

（从这“空”与 “悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的
伟大情怀。这个“悲”是 民族之情，是国家之爱！这种精神令人肃然起敬！）

（
4
）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？

（从这一 “不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志
不渝、至死不改、终 成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼
神！）

（
5
）有感情地诵读诗句。


从生活经验和矛盾冲突入手 ，提出四个触及诗人深层情感的问题，犹如打开了一道道解读之
门，看到诗人未曾言说的内心世界和伟大 情怀。这便是读诗的路径，也是思考的路径。而还原的方
式，则将学生带入了诗人创作时的独特心情与心 境，体会尤为真切而深刻。

6.

拓展延伸，升华情感。

（
1
）诗人从
20
岁，一直盼到
85
岁。这
65
年间的每一天，诗人作为北宋遗民是怎样度过的呢？让
我们一起来欣赏诗人的另一篇佳作。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（
2
）让学生闭上眼睛想一想 ，并提问：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？
你的心情怎样？这是怎样的泪？
(
这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国 不成
国，这是人民的血泪。陆游在“望”也在“盼”，一年又一年，陆游已到
85
岁的 垂暮之年，可他
还在“南望王师”
!
）


遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。



他盼来了自己的军队吗？
（没有。人们在苦苦等着，盼着，希望朝廷的军队能够北上抗金，收
复失地。可是，多少个日子 过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。）

（
3
）诗 人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，直到临终之际，还念念不忘祖国的统一。
（板书：难以瞑 目盼望统一）
此时此刻，你感受到什么？
（悲）
为什么悲？
(
为国土 沦丧而悲，为
苦难百姓而悲……
)
小结：
这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗 人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感
交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要 留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家
常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭 时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉
他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。


对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的补充学习，是对诗人主题情感的补充和渗透，让学生在此基
础 上进一步感受到诗人渴望祖国统一的热切期盼。

（二）学习《题临安邸》。

1.
过渡：
就在陆游临终之际还在盼望统一的时候，那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢？ （男生齐
读《题临安邸》）

2.
了解背景：
公元
1126
年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全
被金人侵占。赵构逃 到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训
而发愤图强，当政者不思收 复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷压榨
;
政治上腐
败无能，达官显 贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。

、

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

(
学生齐读诗。
)
3.
讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没 有盼到祖国的统一？试着在这首诗中找到答案。
（在对
话

交流中重点引导）

体会“暖风熏得游人醉”，读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

学生想象：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。



4.
通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？

(
仿佛听到了他们在 那里高谈阔论，却什么也不去做；仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在
说：“南宋什么时候能把领土收 回去，让我们不再受苦啊
!
”
)
5.
可是暖洋洋的春风把这帮只知 道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还
是

杭州吗？
（不是）

师：
是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

6.
杭州只是他们逃 难的地方，是不是他们真正的家？
（不是）
那些家伙简直把临时避难的杭州当作了
老家 汴州。

师：
也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

7.
教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过
100
万，是当时世界上最发达、 最繁华的城市。北宋
画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请 大家看一看画中
的部分景象。
（课件出示《清明上河图》）


清明上河图


师：
同学们看到了什么？指名交流。
（的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象
啊< br>!
但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断
送在这些只知道吃喝玩乐的达官贵人手中。）

汴州的繁华已经不复存在了。我们再来 看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样
子呢？谁能用一句诗来回答？

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么

国际护士节-粗糙的反义词是什么