统编人教部编版语文五年级上册第四单元教学设计
巡山小妖精
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2021年01月30日 05:28
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武汉科技大学是几本-写给孩子的一封信
统编人教部编版语文五年级上册第四单元教学设计
第四单元
【教材分析】
1.
单元主题：
本单元课文主要是围绕“ 浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》
、
《少
年中国说》和《圆明园 的毁灭》三篇精读课文，以及
1
篇略读课文《无名岛》组成。
《古诗
三首》分 别记录了宋代陆游的《示儿》
、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂
诗》中的一首 ，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；
《少年中国说》是清朝末年梁启超所
作的散文，写于戊 戌变法失败后的
1900
年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌
希望出现< br>“
少年中国
”
，
号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，
寄托了作者对少年中
国的热爱和期望
，
表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和 积极进取的精神；
《圆明园
的毁灭》
描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵 略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者
对祖国灿烂文化的无限热爱，
对侵略者野蛮行径的无比 仇恨，
警示人们勿忘国耻，
增强振兴
中华的责任感和使命感。
《无 名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖
国领土的热爱，
抒发了他们强烈的爱 国主义情怀。
教学时，要引导学生通过查找资料，
体会
课文表达的思想感情。
2.
单元重点：
（
1
）阅读时，学习借助相关资料理解课 文。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生在
阅读课文的基础上，
通过查找相关资料，
进一步感受作者要表达的思想感情。
《古诗三首》
的学习中，
要鼓 励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。
如当时宋
代的社会环境等；< br>《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，
要引导学生通过查找相关 资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，
学会积累，
学习拓
展运用。
（
2
）学习列提纲，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《二十年后的家乡》
。这次习
作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望 ，通
过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。
【学情分析】
五
年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，
但有 针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。
本次习作，对学生来说可写的东西 很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会
写作前列提纲，
这个方法对学生来说之前接触 少，
但对于用几个小标题概括课文内容，
时常
接触，这种需要一个转换，部分学生会感 到困难。
【教法建议】
1.
引导学生查找与课文内容 有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生
搜集资料的能力，
更训练学生处理 筛选资料的能力。
同时引导学生结合搜集的资料进一步理
解课文内容，感受作者的情感。
2.
把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精< br>读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，
教师做 适当点拨。
3.
激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡 开始，多种方式
让学生产生习作的愿望。
4.
引导学生关注“交流平台”
，通过交流形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
课文
12.
古诗词三首
13.
少年中国说
14.
圆明园的毁灭
15.
无名岛
习作
语文园地
合计
12
古诗词三首
(
精读课文
)
【教学目标】
1.
会认本课
6
个生字，会写
8
个生字，理解生字组成的词语。
2.
有感情的朗读课文，背诵课文，默写《示儿》
。
3.
通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。
4.
学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
【教学重点】
通过诗歌题目和借助注释、
背景资料理解诗句，
进而读懂古诗表达的情感。
【教学难点】
学习一组写爱国的古诗，
体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
【教学课时】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
会认本课
3
个生字，会写
4
个生字，理解生字组成的词语。
(
重点
)
2.
有感情的 朗读课文，背诵课文，默写《示儿》
、
《题临安邸》
。
3.
通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。
（重点）
4.
体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用课件）
【教学过程】
关键能力
内容
课时
2-3
2
2
1
1-2
1
9-11
二十年后的家乡
交流平台
词句段运用
日积月累
内
容
一、导入新课
导入类型：
音乐导入
播放歌曲《精忠报国》
听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一
生诠释了“精忠报国”这四个字，他就是——爱国诗人“ 陆游”
今天，
我们一起来读他在临终之际写给儿子的一首古诗，
以及林升写 的
《题
临安邸》
（板书：课题
+
作者）
二、介绍作者
陆游：
（１１２５一１２１０年）
，
字务观 ，
号放翁，
是我国杰出的爱国诗人。
陆游二十岁就定下：
“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。
三十岁参加礼部
考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦 桧打击，被除掉了名字。但他毫
不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。在他的一生和他 九千多
首诗中，
始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，
从而形成了他诗歌创作的最显
著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
林升：字梦屏，平阳
(今属浙江
)
人。生卒年不详，大约生活在孝宗朝
(1163
—
1 189)
，是一位擅长诗文的士人。
代表作品：
《西湖游览志余》录其诗一首，名诗有《题临安邸》
。
三、初读感知
1.
听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
3.
检查初读情况
（
1
）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的诗句，让学生认读。
家祭（
j
ì）⑥无忘告乃（
n
ǎ
i
）翁
（重点指导生字“乃”
，注意
n l
的区别）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（
2
）学习形近字：
练
①
形近字组词
乃（
）
奶（
）
练
根据意思写出诗中的词语。
你们的父亲
（
）
南宋朝廷的军队（
）
元（
）
示儿（
）
南宋的京城，即今浙江省杭州市（
）
旅店（
）
课件页
码
（
1
）
（
2
）
（
3
）
（
4
）
2 .
学生初读。
要求：自由朗读古诗《示儿》
、
《题临安邸》
，注意字 音、停顿。
（
5
）
（
7
）
（
8
）
（
17-29
）
（
9-12
）
停止
（
）
一语双关，
既指自然界的春风，
又指社会上淫靡之风。
（
）
吹（
）
汴梁（今河南省开封市）
，北宋京城。
（
）
4.
再读古诗，理清诗意。
（
1
）齐读第一首诗的题目，从题目中，你了解什么内容？
看注释理解“示儿”
。
（给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的）
结合事先搜集的资料，进一步理解“示儿。
”
（《示儿》诗为陆游的绝笔，
作于宁宗嘉定三年（
1210
年）
，八十五岁 的陆游一病不起，在临终前，留下了一
首《示儿》
，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗 战号召。
）
鼓励学生多多搜集资料，进一步理解诗意。
（
2
）梳理课文思路
练
用
自己的话说说古诗主要讲了什么？（引导学生结合注释和自己搜集的
资料）
译文：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼
看见祖国的统一。< br>宋朝的军队平定中原那一天，
在家祭时千万别忘记告诉你的父
亲。
四、品读古诗，体会情感
（一）学习《示儿》
1.
请同学们再读读这首古诗，你感受到诗人怎么样的情感？
（
1
）学生只有读古诗，感受诗人的情感。
（
2
）指名交流。
提问：从哪些地方感受到的？
想象“九州不同”时社会是什么样的？
这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？
（引导学生根 据诗意，感受古诗中的意向——九州、王师、家祭，感受陆游
心中的希望祖国统一的，收复国土的爱国之 情。
）
（
3
）学生补充写作背景。教师出示：
陆游所处的时代，
正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在十二世纪初，
中国东北 地区的女真族建立了金国。
在陆游出生后的第二年，
金国占领了北宋的
都城汴京（今河 南开封市）
；第三年把徽、钦二帝掳去，北宋亡国。而当钦宗之
弟赵构逃到南方，在临安（今浙 江杭州市）建立了政权之后，不但不发愤图强，
收复失地，
反而任命臭名昭著的汉奸秦桧做宰相 ，
一意向金人屈膝求和。
绍兴十
二年（
1142
年）和议告成，赵构 竞无耻到向金国皇帝自称臣子，并答应每年献
银二十五万两、
绢二十五万匹，
跟金人划 淮水为界。
从此北方的大好河山沦为金
人的领土，
北方的广大人民被金人奴役，
而南宋小朝廷也只是偏安一隅，
在敌人
的威胁压榨下苟延岁月。
后来宋孝宗赵眘与金 签订的
“隆兴和议”
及宁宗赵扩与
金签订的“开禧和议”
，照旧屈辱求和。这 种局面，当然是一向反对民族压迫的
广大汉族人民所不能容忍的。
因此在这一历史时代，
不知有多少中华民族的优秀
儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是文学战线上的杰出代表 。
陆游的一生，
呐喊着北伐抗金的战斗呼声，
表现出高度的爱国主义热忱。
《示
儿》
诗为陆游的绝笔，
作于宁宗嘉定三年
（
1210< br>年）
，
八十五岁的陆游一病不起，
在临终前，留下了一首《示儿》
，既 是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战
号召。
学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。
看完这些资料，
我们再一起来读一读这首古诗，
你感受到陆游迫切希望祖
国统一，收复国土的爱国之情 吗？
（引导学生感受诗人心中难以平静的悲怆心境，
进一步感受陆游迫切希望祖国统一，收复国土的爱国之情）
（
3
）朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。
（
13
）
（
14
）
（
15
）
（
16
）
（
17-29
）
（二）学习《题临安邸》
大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没有收
复，
当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？
出示：
题临安邸
(d
ǐ
)
[
宋
]
林
升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
[1]
暖风熏
(x
ū
n)
得游人醉，
直把杭州作汴
(bi
à
n)
州。
1.
带 着问题自由朗读古诗，结合注释、学生自己搜集的资料，理解古诗的意
思。
2.指名回答。
（译文：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消
磨人们抗金斗志的 淫靡歌舞，什么时候才能罢休？）
临安城有什么特点？你想到了什么样的景象？
由“醉”字你看到什么，听到什么？表达作者什么情感？
3.
朗读古诗。分享有关作者及写作背景的资料。
出示：
《题临安 邸》写作背景：公元
1126
年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏
了徽宗、钦宗两个皇帝 ，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，
史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋 亡国的惨痛教训而发愤图强，
当政者不思
收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残 酷迫害岳飞等爱国人士；
政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写
出了这首《题临安邸》
。
学生交流搜集的资料。教师补充，汇总出示。
看完这些资料，
我们再一起来读一读这首古诗，
你感受到陆游迫切希望祖
国统一，收复国土的爱国之情 吗？
（引导学生感受诗人看到中原国土全被金人侵占，
然而南宋朝廷却一味苟且偏安，
寻欢作乐，
为吐心头的愤恨，
表达对国家民族命运深切忧虑的爱国之情。< br>）
（
3
）朗读古诗，进一步内化这个感情，并积累古诗。
（三）回顾交流
1.
《示儿》想象“悲”
（九州不同是什么样子？ ）表达作者什么情感？《题
临安邸》
“醉”你看到什么，听到什么？表达作者什么感情？
2.
方法指导：意象，是指包含诗人思想感情的诗歌形象，它是诗歌表情达意
的最 小单位。也是诗人主观思想情感的形象化体现。
举例；
如何体味意象？就是要在自己 的想象中呈现出诗给我们描绘的形象画
面。比如，马致远的《天净沙·秋思》
，诗人在前三行全 写景，但这些景全是诗
人眼中的“景”
，即意象，它们给我们许多想象和思考。诗中的藤是枯的 ，树是
老的、乌鸦是黄昏时的，而自己骑的马却是瘦的，风是西风等等，这些都表现出
一种凄凉 的感受。这时，我们不能不思考，在这样的环境下，诗人为什么还在流
浪，为什么有家不能回？因此，在 诗歌教学中，注重意象感受，不但有助于培养
联想和想象能力，而且有助于提高理解诗歌内容和感悟诗歌 蕴含的意蕴。
五、学习“会写字”
祭
乃
杭
熏
（
30
）
（
31-33
）
1.
学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.
指导书写
（
1
）观察生字书写特点，交流。
（“杭
”左右结构，左窄右宽。
“祭、熏”上下结构，
“乃”独体字。）
（
2
）老师范写
,
重点指导上下结构的字“祭、熏”和独体字的字“乃”，学
生练写。
祭：上边两部分要宽展，左上边里面是两点，右上边横撇要小、捺要长。
熏：上横要长，下边扁框内是左点右撇、不是田字，中竖贯穿上下，四点
要宽。
乃：
首笔横稍长、
竖折和横折都要短，
下边竖折要长、
往左拉、
笔要重些。
（注意笔顺）
练
学生练写
,
教师巡视指导。
投影展示书写正确、
美观的字 词，
相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
六、分类积累，拓展延伸
1.
自由读这两首古诗，背诵，并积累。
2.
出示：
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
【宋】陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
[
注释
]
1.
五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。
2.
仞：古时八尺为仞。岳：高大的山。
3.
遗民：沦陷区的人民；
4.
胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土
回顾学习古诗的方法。
根据注释和资料了解诗意，感受诗中表达得情感。
【设计意图：
让学生根据运用所学的方法，
学习拓展的故事，
进一步加深对
《示儿》
、《题临安邸》的理解和感悟，为下节课学习做铺垫】
七、课堂小结
本 节课我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，
并结合注释、
搜集的资 料理解了诗意，
感受到诗人希望祖国统一的深切的爱国之
情。
八、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）
九、课后作业
（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时
【课时目标】
1.
会认本课
3
个生字，会写
4
个生字，理解生字组成的词语。
(
重点
)
2.
有感情的朗读课文，背诵课文，默写《己亥杂诗》
。
3.通过诗歌题目和借助注释、背景资料理解诗句，进而读懂古诗表达的情感。
（重点）
4.
体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用小学课件）
【教学过程】
内
容
一、导入新课
导入类型：
复习导入
背诵《示儿》
、
《题临安邸》
今天，
我们一起来学习古诗 三首的最后一首
《己亥杂诗》
（板书：
课题
+
作者）
二、介绍作者
龚自珍：
（
1792 -1841
）
，字璱（sè）人，号定庵（ān）
。汉族，今浙江杭州
人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽 琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良
主义的先驱者。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职 ，主张革除弊政，
抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48
岁辞官南归，次年 卒于江苏丹
阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着
爱国 热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
代表作品：著有《定庵文集》
，留存文章
300
余篇，诗词近
800
首，今人辑
为《龚自珍全集》
。 著名诗作《己亥杂诗》共
350
首，多咏怀和讽喻之作。
三、初读感知
1.
听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读古诗《己亥杂诗》
，注意字音、停顿。
3.
检查初读情况
（
1
）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的诗句，让学生认读。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（重点指导生字翘舌音“恃”
，平舌音“擞”
，前鼻音“喑”
）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（
2
）学习多音字：重（
zh
ò
ng ch
ó
ng
）
练
①
读句子，找发现。
我劝天公重抖擞。
②读一读：这件 事情很重（
zh
ò
ng
）要，现在完成的不好，得重（
ch
ó
ng
）新
做。
学习多音字：降（
zh
ò
ng zh
ǒ
ng
）
练
①
读句子，找发现。
课件页
码
（
1
）
（
2
）
（
3
）
（
4
）
（
5
）
（
7
）
（
8
）
（
17-29
）
（
9-12
）
不拘一格降人才。
②组词
降
xi
á
ng
（投降）