部编版五年级语文上：古诗三首 教案
绝世美人儿
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2021年01月30日 05:31
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课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
3
课时
时间
1.
会认“喑、擞”等
6
个生字，会写“ 祭、乃”等
8
个生字。
教学
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
目标
3.
体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学
重点
1.
会认“喑、擞”等
6
个 生字，会写“祭、乃”等
8
个生字。
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
难点
第一课时
1.
会写“祭、乃”
2
个生字。
教学
2.
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
目标
3.
感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话导入，揭示诗题
1.
陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗
[< br>设计意图：激发学生
的学
习兴趣
和求知
欲
望，为理解诗句打下 良
设计意图
导入
（
）
分
钟
篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游
示儿
2.
作者简介及背景
好基础
]
①
（出示课件< br>2
）
陆游（
1125-1210
）
，字务观，号放翁，越
州山阴（今浙江省绍兴市）人
，
南宋爱国诗人。乾道二年，
[
设计意图：了解
因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢
作者和背景 ，使学生养
官，退居山阴达二十年。
成搜集资料的好习惯，
为体 会古诗深刻的内
涵，以及感受诗人的人
②
（出示课件
3
）
了 解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者
格打下基础
]
贪图荣华富贵，对外求合，至到 被元朝所灭，大好河山落
于金兵铁蹄之下，
难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁 宗
嘉定三年（
1210
年）
，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，
在临终前，
留下了一首
《示儿》，
表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.
揭示诗题
（出示课件
4
）
①“示儿”是什么 意思：
“示”告诉，告之，
“示儿”
是写给儿子看的诗。
（出示课 件
5
）
②质疑：
看了诗题，
你又提出哪些问题？
诗人想告诉 儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿
子？
二、初读古诗，整体感知
（出示课件
6
）
[< br>设计意图：引导学生
1.
自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通
去关 注书后注解，借助
顺。
2.
结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.
小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
（出示课件
7
）
1.
朗读古诗，并划分节奏。
死去
/
元知
/
万事空，
但悲
/
不见
/
九州同。
王师
/
北定
/
中原日，
家祭
/
无忘
/
告乃翁。
2.
理解古诗的内容。
（
）
分钟
注解
尝试理
解诗意
是
学习古诗的基本方法
]
[
设计意图：培 养学生
独立
借助注
释理解
诗
新课
教学
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学
句，探索诗中深刻的内
涵的能力< br>]
③理解整首诗的意思。
交流。
②试着理解每句诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着
一代又一代的人，
是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读
“王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
”
这两句诗，
思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的
是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，
还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
[
设计意图：通过创设< br>情境，使学生从对诗意
的理解走向对诗人情
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我 们可以
怀的感受，通过对比，
感受到诗人的爱国情感，
即使死去，也会惦记收复失地。
感受到诗人的忧国忧
民
]
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能
亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病
榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答
的？然后说一说。
课堂小结
及拓展延
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.
（出示课件
12
）
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
伸
（
）
2.
（出示课件
13
）
《病起抒怀》
《诉衷情》
《十一月四日风雨分钟
大作》
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。
示儿
死去< br>_______________
，但悲
____________________< br>。
______________________,
家祭
____ _________________
。
1.
把诗歌补充完整。
2.
这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是
__________________ ________
_____________________________________ ____________________________
。
3.
用自己的话说说整首诗的意思。
_________________ __________________________________________________ ________
______________________________________ ____________________
【答案】
1.
元知万事空
不见九州同
王师北定中原日
无忘告乃翁
2.
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
3.
我本来知道，当我死后 ，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没
能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行
家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的 父亲！
第二课时
1.
会写“熏、杭”
2
个生字。
教学
目标
2.
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.
感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
导入
（
）分
钟
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样 ，上节课我们学习了陆游
的《示儿》
，
感受了诗人直接表达的方式。
这节课，
我们看看
林升是怎样表达爱国情感的。
设计意图
二、课前预习布置
（出示课件
17
）
1.
自学生字；
2.
熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
（出示课件
18
）
1.
出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官
员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
新课
教学
板书：题临安邸
2.
介绍诗人
【设计意图：
培养学生
预习能力，
这也是对自
主学习的培养。
】
林升
，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年
，生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝
（
）
间（
1163~1189
）
分钟
林坳）人。
【设计意图：
让学生们
在读中了解诗歌，< br>感受
诗歌的意境。
培养学生
自学能力。
】
四、读诗句
（出示课件
20
）
1.
大声朗读诗句。
2.
根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外
/
青山/
楼外
/
楼，西湖
/
歌舞
/
几时
/< br>休。
暖风
/
熏得
/
游人
/
醉，直 把
/
杭州
/
作
/
汴州。
3.
在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。
（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报，教师指导。
六、入诗境
（出示课件
22
）
师：
这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你
什么感觉
？哪个字词句让你
感到了美？
七、悟诗情
（出示课件
23
）
1.
引出诗歌主题：爱国
师： 从诗句来看这是一首描写什么的诗
?
你是怎么知
【设计意图：培养学生联
道的 ？（写作背景）
2.
抓住含
义深刻的诗句
（出示课件
24
）
系时代背景，抓住重点语
】
品味：
西湖歌舞几时休？
（对 统治者的辛辣讽刺，
句理解古诗含义的能力。
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的
糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人
简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者
作者的无奈）
忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐
忧。
）
3.
填空
（出示课件
26
）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（
）
，对统
治者（
）
。
板书：忧国忧民
对统治者的辛辣讽刺
4.
有感情
地读诗
（出示课件
27
）
师：
（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，
读出作者的感情。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
题临安邸
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
1.
解释下列字词的意思。
几时休：
_________________________
熏：
_________________
醉：
____________________
2.
对画线诗句理解正确的一项是（
）
A
这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。
B
景物描写，体现出杭州的美丽。
C
这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。
3.
用自己的话说一说整首诗的意思。
【答案】
1.
几时才能停下。
吹。
陶醉。
2.C
八：作业设计：
1.
背诵这首诗。
2.
在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。