“因材施教”就是根据学生不同学习能力给予不同的教导
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 10:42
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“
因材施教
”
就是根据学生不同学习能力给予不同的
教导
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育邻梦
“
因材施教
”
就是根据学生不同学习能力给予不同的教导
常言道
“
天下没有两片完全相同的树叶
”
，也没有两个完全相
同的孩 子，每个孩子都是独立而独特的。虽说，孩子自带学
习能力，是天生的学习
“
专家”
。但是，每个孩子拥有的学习
能力以及学习能力展现的时间却是不完全相同的，这也就是
同卵双胞胎都会存在成长发育细微差距的根本原因。那么，
为什么同一个老师教课的班级会出现 学习成绩高低分差距
呢？
同班同学处于不同的成长发育阶段
< br>同班同学中几乎不存在同年、
同月、
同日、
同时出生的孩子，
同样同班 同学之中也不会有两个成长发育完全相同的孩子。
同岁孩子时常会处于不同发育阶段，人们能够普遍感觉 到男
孩儿的成长发育时间晚于女孩儿，从孩子们的身高上我们能
够轻易的发现这一自然现象，低 年级孩子普遍女生高于男
生。另外，男女成长发育差异还体现在整体思维能力上，比
如男孩儿更 偏向于逻辑推理型，由此很多班级的理科普遍男
生排名靠前；女孩儿则更善于文科，或许是
< br>他们更愿意花
时间阅读的缘故。总之，同一班级的同学总会呈现出不同的
成长发育水平， 因此他们从身体上就产生了学习能力的差
别。
同班同学生长在不同的家庭环境
家是人生成长、成才的起点，是幸福生活幼有所育、 老有所
养的基点。每个人的学习成长活动都是从家庭起步的，家庭
是一切学习成长活动的基础， 家庭赋予每个孩子不同的学习
成长习惯，
这些学习习惯将伴随孩子学习成长的一生。
所 谓：
“
近朱者赤近墨者黑
”
，孩子在父母的帮助下长大，成长行为
模 仿父母，于是父母对待学习的态度和方式就自然成为孩子
模仿、学习的内容，进而对孩子的学习成长造成 影响。
孩子完成系统性学习成长的必备条件是：成长环境、耐心督
导、及时实践反馈 ，学校为孩子们提供了良好、统一的学习
环境。但是，在学校之外的时间都是在家庭中度过的，家庭生活环境、家长具备的文化素质和对孩子学习成长的关注程
度，都直接影响每个孩子的学习成长。生 活环境好的家庭，
家长更有能力和意愿为孩子的学习成长提供帮助，而家长自
身不具备辅导孩子 成长能力的家庭就只能完全依赖学校教
育或者将孩子托付给校外培训机构。
古人云：
“
为将者，
可以
不懂兵，
但必须懂得将兵。
”
家长同样可以没 有渊博的智慧知
识、可以不懂怎么辅导孩子学习，但必须懂得为孩子们创造
适宜学习成长的环境 ，用言行给予孩子们真、善、美、丑的
言行示范，
“
狠心
”
引导、监 督孩子养成积极向上的学习成长
习惯。也就是说，家长可以没有能力帮助辅导孩子的学习，
但是 一定需要有监督孩子学习、引导孩子养成积极向上学习
成长习惯的能力。
有同学善于学习文化课
同班同学拥有不同的学习能力
学习能力包 括好奇心、探索兴趣、语言能力、记忆力、理解
力、现象力等综合学习认知生活中新鲜事物的能力，是一 个
抽象的概念不容易被看见和理解。那么，您可以换一个关注
孩子们成长的方式，您注意观察一 下孩子们的身高、体重，
在同一个班级之中您几乎找不到两个身高、体重完全相同的
同学。这就 是孩子们学习能力不同的根本所在，每个孩子成
长发育的进度是不一样的。因此，他们展示的成长能力也 就
自然会有所不同，比如有些孩子在运动协调能力方面发育领
先于其他同学、有些孩子在语言能 力上表现的更优秀、有些
孩子更善于想象
......
广告说：
“
新闻总在发生，你有你的观点、我有我的看法。
”
人们对同一事件总会由于个人喜好、关注点的 不同而产生认
知偏差，对同一事件在与个人形成不同利害关系或个人心情
好坏不同时也会产生这 样或者那样的偏差。就如同相对而坐
的两个人看到的风景总是另一个人所不能看见的那部分，人
们总是根据自己相对事件的观察视角、利害关系、当事时的
心情形成不同的认知观点。同班同学对于同样 老师讲解的课
程内容自然也就会根据过往的成长经历产生不同程度的理
解，最直观的说法就是同 一个班级坐在不同位置的同学所能
接受到老师讲课传递过来的声波数量都是不同的，况且坐在
教 室里的同学还会有不同的课堂兴趣集中度呢。当然，同一
个老师能够教出不同的学生，那么学生也会出现 调换老师之
后会获得不同学习成长的情况，也就是人们常说的某些人彼
此之间会更对胃口。所以 ，老师期待更多同学学好自己讲授
的课程，基础就是要与更多学生取得信任、引起更多同学对
该 门课程的学习兴趣。