小学五年级文言文教案
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2021年01月30日 11:28
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小学五年级文言文教案
【篇一：五年级古诗文诵读教案】
《饮湖上初晴后雨》教案
教学内容
:
1
、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
、体会古诗的意境美。
教学
重点
:
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
:
体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程
:
一、谈话激趣，引领导入
1
、同学们，大家以前一定有过旅游 的经历。那么，大家都去过哪些
地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？
2< br>、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国
内外许多人来此参观旅游。其时 ，不仅是现在，有一位古人也早已
经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫
——
（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是
——
（苏轼）
二、读解诗意，感受诗的语言美
1
、学生自由朗读，指名读。（指导
学生读准，读出节奏。）
2
、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂
诗的意思。
三
、理解诗人，感悟诗情之美
1
、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？
介绍诗人与
西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2
、让我们带着这种深情
来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四
、展开想象，体会诗的意境美
1
、
配乐朗诵，学生听后讨论。
2
、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细
雨；也许是大雨 ，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游
兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“
山色空蒙雨亦
奇
”
。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅
力
1
、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖楼
上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水
如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，一杯当属水
仙王。
2
、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思
豪情才能写出她 的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才
能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后 雨》。
六、
作业：（任选一题）
1
、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。
2
、写一
篇学习本课的感想。
《迢迢牵牛星》教案
教学目的：
1
、领会五言诗的特点。
2
、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念
之情。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗。
教学难点：
体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。
教学时数：
1
课
时
教学过程
一、导入新课：
同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一 些知识。
那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？
二、学习
1
、
我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。
2
、
理解诗意。
3
、
请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。
4
、
你认为怎
样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？
5
、介绍诗的出处
6
、
诗
歌赏析
a
、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用
“
河汉女
”
而 不
用
“
织女星
”
？
b
、
“
擢
”
让人如见其形，
“
弄
”
让人如闻其声。
——
这
句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自
己的愁思。
c
、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表
明她 被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛
之情
。
这句该读出怎样的语气？
——
伤心
《诗经》中
“
采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。
”
d
、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？
——
是有人压制了她的爱情。
这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？
——
反问的语
气，表现了怨恨、痛苦的感情。
这句不是与
“
迢迢
”
相矛盾吗？
——
因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在
天涯，这种可望而不可及的痛苦。
比较《天上的街市》有关的语句，
表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织 女不能与牛郎
相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。
e
、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在
水边，含怨带愁地望着牛郎 的方向。
以女子的饱受离愁、楚楚动人、
凝眸深情远视的神态结束，既给 人以美感，又让人想象回味。
f
、叠
词的运用。
迢 迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细
长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波 之晶莹，脉脉形容注视之
含情。
“
盈盈楼上女，皎皎当窗牖
”< br>盈盈表现女子的美好姿态，皎皎
表现女子的明艳动人。
“
皎皎
”
既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上
“
一字千
金
”
。
让人回味无穷。
叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达
得更缠绵悱恻。
6
、请同学来读诗。
7
、请你来总结这堂课上你的所学所得， 可以从内容，可以从学法，
可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。
8
、学生合作读诗
《宿建德江》教案
教学目标：
1
、有感情地朗读背诵古诗。
2
、学习鉴赏山水田园诗的方法。
3
、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。
教学重点：
1
、品味诗歌意境美。
2
、领会评价重点词语，主旨的理解。
教学难点：
仔细品味诗歌所创造的意境。
教学课时：一课时
教学过程：
一、
导入
同学们都知道哪些山水田园诗呢？
二、介绍山水田园诗的特点。
山
水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，
以唐代王维、孟浩然为代 表。这类诗以描写自然风光、农村景物以
及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语 言
清丽洗练，多用白描手法。
三、明确鉴赏中常用到的术语。
1
．思想内容
——
热爱自然
向往自由
归（退）隐
闲适淡泊
悠然自
得
2
．表现手法
——
借景抒情
白描
3
．语言特点
——
清新自然
质朴自然
清新洗练
四、赏析《宿建德
江》。
（一）作者及写作背景简介
（二）赏析诗歌
（
2
）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。
（
3
）
思考讨论：
①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？
②
“
日暮客愁新
”
中
“
新
”
的内涵？
③写出诗中的对偶句，并作赏析。
3
、诵读全诗，
感悟诗情。
（三）艺术特色
【篇二：五年级下册古诗文诵读教案】
高台县国庆小学学校课程（地方课程）教案
（
五年级下册）
备课教师：
二〇一三年三月
二
0
一三年度春学期《古诗文诵读》课时安排计划
译文或注释：
初春的小雨落到京城的街道上，如同酥油一样柔腻光滑，绿 茸茸的
细草，远看似青，而近看似无。这种景致正是一年中最美的，胜过
春末满城佛动着的如烟 如雾的杨柳。
3
．诗中写了什么景
?
其特点是什么
?
这首诗 咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城
“
烟柳
”
做对比，表达了 诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。
运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了 突出春色的
特征。
四、小组合作研讨问题
1
．本诗中的
“
润
”
字用得很好，请加以品析
一个
“
润
”
字，写出了蒙蒙的小雨雨丝的轻细和柔和，有滋润的意思 ，
同时和缓而不朦胧，又有无声的隐含意，表现出在草色呈现之前，
雨滋润小草而不被众人发现 的原因。
总之，一个
“
润
”
字，形象生动，余味绵延。
2
．韩诗写春草
“
草色遥看近却无
”
，说说它妙在哪里。（问题结论 参
看
“
阅读练习
”
四题第四小题解答，见教师用书。这一个问题或可 与
白居易的诗句
“
浅草才能没马蹄
”
比较，还可探究审美启示。但这 对