-

2021年1月30日发(作者：夏至未至大结局)
巨人的花园

▶
教学目标

1.
认识“硕、允”等
8
个生字，会写“硕、允”等
11
个字，正确读写
“柔嫩、丰硕”等
13
个词语。

2.
朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在 主人公的安排、表达方
法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.
想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

▶
教学重难点

1.
理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.
体会这篇童话在表达上的突出特点。

▶
教学策略

1.
字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生 借助汉语拼
音字典弄清字音。本课要求会写的
11
个字，大都笔画繁多，要让学生仔细 观
察字形，准确识记并书写。

2.
阅读理解

本课教学主 要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织
学生讨论读后有什么体会或发现。

3.
表达运用


让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩 课文中自己喜欢的部
分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一
演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

▶
教学准备

1.
预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.
准备资料：多媒体课件。

▶
教学课时

2
课时

第
1
课时

▶
课时目标

1.
认识“硕、允”等
8
个生字，会 写“硕、允”等
11
个字，正确读写
“柔嫩、丰硕”等
13
个词语。

2.
正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

▶
教学过程

板块一

导入课题，解题趣

1.
板书课题，揭题导入。

（
1
）师导入：今天我们要学 习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花
园》。

（
2
）课件出示：巨人的花园。

2.
简介作者，齐读课题。（出示课件）


奥斯卡·王尔德（1854
—
1900
），
19
世纪后期英国作家、诗人、剧作家 ，
唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏
剧家”。

主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

（
1
）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

（
2
）生齐读课题，交流回答。

3.
看题观图，初识巨人。

（
1
）师：这个课题很有意思 ，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词
语知道的？说说你的理由。

（
2
）生交流。（预设：巨人）

（
3
）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

（
4
）课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

【设计意图】
这 节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了
解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以 本次课我从情趣基调入手，用
“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙 人
物有初步的印象。

板块二

学习字词，析词趣

1.
初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。


（
1
）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园
去瞧瞧吧！

（
2
）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

课件出示：


自由读课文，注意读准字音，读通句子。


想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读 要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要
像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想 办法认识不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.
学习生字新词。

（
1
）学习要求认识的字和要求会写的字。

shuò
y< br>ǔ
n
q
ì
f
ù
xiào
l
ü
l
ǒ
u
j
i
á
会认的字：硕

允

砌

覆

啸

缕

搂

颊

shuò
y
ǔ
n
q
ì
p
á
i
j
ì
n
chénɡ
zōnɡ
xiào
s
ī
j
i
á
chāi
会写的字：硕

允

砌

牌

禁

惩

踪

啸

私

颊

拆

①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；
“允”读“
y
ǔ< br>n
”，不要读成“
y
ǒ
n
ɡ”；“砌”读“
q
ì”，不要读成“
qi
è”；
“颊”读“
ji
á”，不要读成“< br>xi
á”。

②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字。

师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。


④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书
写。

（
2
）词语归类。（课件出示三组生词）

叱责

北风呼啸

快乐欢叫

自私

冰雹疯闹

增添春意

脸颊

小鸟歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛开

景象可爱

①生自由读词
,
边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的
?
②师指名读词并交流这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面
,
注意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

【设计意图】
读词亦需“语境感”。词语归类中的 三组词语分别指向巨
人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境
,
让学生的 语感和境感
在诵读中得到了融合。

板块三

初识人物，感文趣

1.
师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人） 他给你留下了怎样
的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.
生交流
,
师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

示例
1
：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时
的样子看出来的。


示例
2
：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶< br>走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些
情节中感受到的。< br>
3.
师小结
:
这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样 的词
语，一下子把故事大意都说清楚了。看来
,
抓住主人公的形象
,
的确是了解童话
内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受
,
说明大
家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设 计意图】
就课程而言
,
写法决定读法
,
读法决定教法。《巨人的花园 》
是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中
,
授之以渔，让学生懂得抓住
主人公形象是了解童话内容的一个好方法。


第
2
课时

▶
课时目标

1.
想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.< br>联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并
和同学交流阅读后的感受。

▶
教学过程

板块一

想象意境，品意趣

1.
导入新课。

师：上节课，我们走 进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节
课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵 的旅行。


2.
品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。
< br>（
1
）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂
亮的大 花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有
的同学读出了知错能改。这到底是 一个怎样的巨人呢
?
我们得细细地读读这个
童话才能知道，下面让我们先来看看故事的 开头。

（
2
）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
< br>①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你
仿佛听到了什么？（板书 ：孩子）

②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿
佛 听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

（
3
）引导体会巨人的形象。

①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢
?
②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）

③师引导：他在那儿住了多久？

预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象
?
（预设：巨人害怕孤独）（板书
:
怕孤独）

3.
读第
3
～
5
自然段，感知巨人形象。

（
1
）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎
么说、怎么 做的？请默读第
3
～
5
自然段，圈画关键词句。

（
2
）课件出示：

-

-

-

-

-

-

-

-