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2021年1月30日发(作者：款款的意思)
第三单元

儿童生活

教师用书（教案）

单元说明


本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》
《一封信》
《妈妈
睡了》
4
篇课文。这些课文以儿 童的视角，表现儿童的生活。


本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己 的感受或想法”。课后题形式多样，
针对问题，
引导学生畅谈自己的感受或想法。
有联 系生活谈体会的，
比如，
《玲玲的画》
中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成 好事”
；有通过比较，谈自己想法的，
比如，
《曹冲称象》
中针对两种称象的 办法
“说说为什么曹冲的办法好”
；
《一封信》
中，
“露西前后写的 两封信，你更喜欢哪一封
?
为什么?”教学中要重视这些问题的讨论，
给予学生思考的 时间和空间。


本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，
理解课 文内容”。
本单元课文中，
《曹

冲称象》的课后题，在画出文中提到的两种 称象办法基础上，要求学生先借助关键词
句排序，再说说曹冲称象的过程；
《玲玲的画》要求学 生以人物的情绪变化为脉络，用
上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；
《
--
封信》要求学生把第二封信的
内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡
梦中的妈妈”是什么样子的。这些课后题着重训练学生通过提取相关信 息，理解课文
内容的能力。


二年级上册开始正式进行写话练习，共 安排了
3
次，分别是纪实类、应用类、想
象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排 的是说说写写自己喜欢的玩具。教材用
指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的 要求：
“写在方格纸
上”
“标点符号也要占一格”
，引导学生注意写话的基本 格式要求。起始阶段的写话练
习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。 对学生写
话的内容不作过多要求，能写几句就写。


教学要点和课时安排

分类


课文

内容

曹冲称象

玲玲的画

一封信

妈妈睡了

课时

2
2
2
2
教学要点

1
．认识本单元
55
个生字，读准
4< br>个多音字，会写
38
个字，会写
29
个词语。

2
．正确、流利地朗读课文。

3
．了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。

4
．借助关键词句，理解课文内容，讲讲故事。

5
．能针对问题，说出自己的感受或想法。

口语

交际

做手工

1
1
．能按照顺序说话，把主要意思说清楚。

2
．继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的
过程中，记住主要信息。



语文

园地
三

识字加油站

字词句运用

写话

展示台

日积月累

我爱阅读




3
1
．认识
11
个生字，了解词组的结构特点。

2
．能正确辨析与运用同音字。

3
．学习用“一边……一边……”说句子。

4
．写写自己喜欢的玩 具。学习“在方格纸上写，标
点符号占一格”等基本写话格式要求。

5
．学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步
养成积累的好习惯。

6
．背诵积累古诗《小儿垂钓》
。

7
．阅读《王二小》
，感受王二小的机智勇敢。

合计


4
曹冲称象


教材解析

12


《曹冲称象》出自《三国志．魏书．邓哀王冲传》
，讲的是曹操的儿子曹冲小时候
动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆 表达想法。


全文共
5
个自然段，按照事情发展的顺序记叙 。第一自然段讲曹操带着儿子和官
员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二 自然段形象地
描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难
度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出
了称象的方法，分
3
个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船
上装石头，
装到船沉到画线处为止；
称船上石头的重量，
就是大象的重量。
课文用
“再”
“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的
结局，曹冲 的方法果然可行，称出了大象的重量。


课文配有
l
幅插图 ，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在
船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观 地观察和理解曹冲称象的过程
?
教学目标

1
．
认识“曹、
称”等
14
个生字，
会写“称、
柱”等
l0个字，
会写“别人、
一同”
等
12
个词语。

2
．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲
称象的过程。 通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3
．讨论交流“为什么曹 冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于
观察，乐于动脑，大胆表达的品质。


【教学重点】借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

教学建议


一、识字写字

1
．识字。


“称”和“秤”是一对字音相近的生字，
且字形 中都有禾木旁，
学生容易混淆误读。

学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式 ，在语境中加深印象，巩固读音；学
习“秤”的时候，可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”， 练习“秤”的发
音。“杆”的发音也要注意，在这里读“ɡǎn”。


“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：

身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解
故事的背景。


“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。可以让< br>学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

2
．写字。


本课要书写
10
个生字。以左右结构 的字居多，共
7
个。“站”的立字旁和“船”
的舟字旁中提的书写要特别注意。上下结 构的“然”字，四点底不容易写好，请学生
认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。半包围结构的 “底”字，特别要注意
里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。在书写本课生字时，要注意 提
示学生容易遗漏的笔画，比如，
“然”的右上有一点，
“底”的最后一点不能忘写。


本课
l0
个字书写要点：



二、课文学习

1
．朗读指导。


本课要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。
官员在讨论称象的办法 时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那
么大的力气提得起这杆大秤呢?”这句话既 是问句又是长句，指导学生读好停顿，再读
出反问的语气，语调上扬。

本课还要注意 读好关键词，注意它们在句子中表达的意思，如“直、才、果然”。
在教学中可以通过换词、联系上下文 等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句
子。比如，
“曹操听了直摇头”中的“直”字， 可以换成“不住地、不停地”，体会曹
操对大官们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语 气。“曹操的儿子
曹冲才七岁”，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。“他叫人照曹冲的< br>办法去做，果然称出了大象的重量”中的“果然”，表示事情结果果真如曹冲所料，
语气要读得肯 定，带着对曹冲佩服的语气。


二，理解运用。


本课围绕“称象”的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的
方法
?
官员们的方法为什么不好
?
曹冲的方法为什么好
?
课文理解的重点是 曹冲称象的
过程。


第四自然段是本课的学习重点，可以请学生读读 这一段，圈画交流：曹冲的办法
需要几个步骤
?
给予学生提问质疑的时间和空间：对于 这个办法，有不明白的地方吗
?
学生如果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上画线 呢
?
石头为什么要装到
船下沉的地方为止
?
通过学生提问或是回答问 题，让这种称象的办法逻辑关系更加清
晰。之后，教师可以现场演示曹冲称象的办法。课前先准备好装水 的盆、小木船、玩
具象
(
或者有一定重量的东西
)
、小石块、秤等， 让学生根据曹冲的方法来说怎么做，
教师根据学生说的步骤，进行实验操作。最后请学生完成课后第二题 ，给内容排序，
借助关键词句说说称象的过程。在说话的过程中，提示学生用好“先、再、然后’
’等
词语，让表达更有序。


结合课后第一题，在学习了曹冲称象 的办法之后，可以请学生把官员想出的办法
和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。曹冲的办 法好在哪里呢
?
至少有两
个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没 有大秤的问题；二是曹
冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。

3
．课后练习。


课后第一题，可以分成两部分 完成。在学习第三自然段时，让学生圈画官员提出的
称象办法和不足，并用自己的话说说为什么官员提出 的称象办法不好。在学习第四自
然段之后，展开讨论，让学生重点说说为什么曹冲的办法好。

课后第三题，理解句子中加点词语的意思，可以先让学生比较着读一读，再讨论
用上这些词语的 好处。为什么要用“才’’呢
?
为了突出表现出曹冲的年纪小。课文中
类似的词语还有 “直、果然”。让学生去掉两组句子中加点的词语，对比读一读，体
会用上这些词后意思的不同，在此基 础上用“才、到底”说句子。


5
玲玲的画

教材解析


《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲 准备参加评奖的画不
小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开
动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几
分家的温馨 。


这篇课文一共有
9
个自然段，篇幅短小却一波三折。第 一至四自然段是故事的起
因，玲玲画了一幅《我家的一角》
，她看着自己的作品，非常得意。可 就在得意之时，
她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整
张画看起来更好 了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲
做人做事的道理：好多事情并不像我 们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变
成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对 话，能感受到爸爸的和蔼可
亲。在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。

教学目标

1
．
会认“玲、
详”等
15< br>个生字，
会写“评、
奖”等
l0
个字，
会写“评奖、
时间”
等
4
词语。

2
．正确、流利地朗读课文。 试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内
容，讲述故事。

3
．读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】借助关键词，了解课文内容，讲述故事。

教学建议


一、识手写字

1
．识字。


在生字读音方面，这一课要注意后鼻音的生字较多，容易前后鼻音混淆的是“玲、

评 、另、并”
，可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。另有两个生字的读音容
易读错，< br>“幅”是第二声，读“
f
ú”；“叭”要读“bā”，教师要帮助学生正音。


在生字字形方面，这一课中很多生字偏旁和字义有关，如“玲、详、幅、评、叭、脏”
，可以引导学生用形声字构字特点识记生字。也可在识字中渗透一些汉字文化，如
“玲 ”
，王字旁表示“美好的事物”
，
“玲玲”是玉器敲击发出的声音。


在词义理解方面，要用适合低年级儿童认知的方式来教学。如“端详”，对学生
来说比较陌生，
可以通过模拟
“端详”
(
认真仔细看
)
的 动作来体会，
再让学生说说“端
详”的意思。

2
．写字。


“候”字中间有一短竖，不要漏写；“及’’字的笔顺容易 写错，起笔应该是撇；
注意“报”字右半部分笔顺，第一笔是横折钩，可以让学生在书空之后再书写。< br>

“拿、奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些。


本课
l0
个字书写要点：




二、课文学习

1
．朗读指导。


本课情节简单，主题明确。重点是读正确，读流利，读出人物心情的变化。朗读第
一至三自然段，要表 现出玲玲为自己的作品而感到“得意”的心情。可以结合学生的
生活体验，回顾生活中令人“得意”的事 情，在情感体验的基础上读出“得意”的语
气；读第四至六自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急 的情形，可以抓住“叭
的一声”
，体会事情发生的出人意料；抓住“伤心地”一词，体会玲玲难 过的心情；抓
住“来不及”
，让学生说说来不及的原因，在理解的基础上读出玲玲的着急。读第 八自
然段，要表现玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。第九自然段爸爸说的
话，要 读出爸爸看到玲玲通过自己的努力把坏事变成好事后的高兴心情。

2
．理解运用。


本课理解的难点是爸爸说的富含哲理的话，可以联 系上下文，让学生从文中寻找
理由。在学生交流的基础上，聚焦到第八自然段中写到的“整张画看上去更 好了”一
句。课文没有插图，教师可以在课前准备两幅画：一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一
幅 添上小狗，小狗趴在楼梯上。让学生通过前后两幅图画的比较，感受“更好”在哪
里，从而理解“肯动脑 筋”的好处。可以拓展阅读主题类似的故事，进一步体会爸爸
说的这句话的道理。

3
．课后练习。


课后第一题，让学生用上表现玲玲情绪变化的词语 “得意、伤心、满意’’讲故
事。教学时，先引导学生在课文中找到这
3
个词语，并且 关注相关的段落。
3
个词语分
别对应第一、四、八自然段。再提问：玲玲为什么会有这 样的变化
?
让学生找到玲玲情
绪变化的原因，并且试着把这些原因连起来讲一讲，就能 讲出课文的主要内容。


课后第二题，可以布置学生进行生活观察，留心生活 中的事例，用生活中的事例
来印证爸爸说的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事 往往能
变成好事”
。

教学设计举例


第一课时


教学目标：

1
．认 识“玲、详”等
8
个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的
一声”等词 语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”
5
个字。

2
．借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。

3
．研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办去感到欣赏。


教学过程：


一、识字导人，认识人物

1
．
教师导人：
学校要举行书画大奖赛了，
有一位小姑娘去参加，
她 的名字叫

“玲
玲”。谁来亲切地叫她一声
?
指导学生读准后鼻音。

2
．
引导识字：
“玲”字是形声字，
右边命令的“令”表示读音，
左 边是个王字旁，
表示意思。王字旁表示什么意思呢
?
这个王字旁，就是用来表示非常珍 贵的、美好的东
西。
“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。

3
．揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课题。

形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲”的字形，理解“玲”的意思，让
学生记忆深刻。在学 习生字的过程中，拉近了和故事主人公玲玲的距离。


6
一封信

教材解析


《一封信》记叙了主人公露西 想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行
间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。
第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话：因为爸 爸不在，生活中有很多
不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。 循
循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，
在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，
把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思
念，期盼着爸爸的 归来。


课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在 家的日子里，
露西能帮助妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念
j
在第一 封信写好后，
自己也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出
露西是一个乖巧懂事的孩子。

教学目标

1
．识记“封 、削”等
14
个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”
等
10< br>个字，会写“出国、半年”等
9
个词语。

2
．正确 、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之
情，读出第二封信中露西的喜悦 。

3
．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

4
．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

【教学重点】比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。

教学建议


一、识字写字

1
．识字。


“封、灯、冷”是带有韵母“enɡ”的后鼻音，可以 通过读音归类的方式重点认读
正音。
“朝、重、结”是多音字，
“朝”的另一个读音“
zh
ā
o
”出现在一年级下册《古
对今》中，
“重”的另一 个读音“
zh
ò
n
ɡ”出现在本单元《曹冲称象》中，“结”的另
一 个读音“
ji
ē”在一年级下册《小猴子下山》中学习过。可以通过前后课文中词语对
比认读的方式，在语境中理解意思，识记多音字。教师也可以例举常用词语，加强多
音字识记。

zh
ā
o
朝阳

朝霞

朝露

朝气

朝

ch
á
o
朝代

朝廷

朝向

朝鲜

zh
ò
ng
重要

重量

重点

重音

重

ch
ó
ng
重复

重新

重生

重播

ji
ē

结果

结实

结巴

结结巴巴

结

ji
é

结果

结网

结束

结尾


这一课形声字较多，如“削、锅、 刮、期”等字，可以通过形声字构字规律进行
识记，也可以让学生联系生活实际，说一说曾在哪些生活场 景中看到过这些字。比如，
在日历和课程表中都会有“期”字出现；
“削”这个动作在生活中比 较常见，
“削铅笔”
“削水果”等。


“鲜”和“修”这两 个字是本课生字识记的难点。“鲜”字由“鱼、羊”两字组
成，最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜 、美味”的意思。
“修”字容易忽略中间
一竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等识记 。

2
．写字。


本课要书写
1 0
个生字。上下结构的字
4
个，“写、笔”上窄下宽，“今、支”中
都有撇和 捺，要写得舒展。左右结构的字
44'-
，要指导写好左右两边的穿插。“笔”
和“电 ”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，
下面的部分要平，钩朝上。


本课
l0
个字书写要点：

封
9
画，左右结构。

信
9
画，左右结构。

右边三横中，第一横最长，下面两横稍短。
“口”要写得扁一些。

今
4
画，上下结构。

写
5
画，上下结构。

支
4
画，上下结构。

圆
10
画，全包围结构。

珠
10
画，左右结构。

的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。

笔
10
画，上下结构。

灯
6
画，左右结构。

点、短撇、

左边的点相对。

电
5
画，独体字。

竖要靠

平，钩朝上。


二、课文学习

1
．朗读指导。


本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语 气，又要注意读出前后两封信
中露西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇 到了很多
不开心的事，所以读出思念之情，甚至会有抱怨。后来经过妈妈的引导，露西变得开
心 起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦。


朗读第一 封信的内容，可以联系学生的生活经验，请学生说说爸爸妈妈不在家时，
自己对他们的思念之情。朗读第 二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式指
导感悟。教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西。教师 以愉快的语气带动学生朗读，让
学生体会出露西想到生活中好事情时的快乐心情。


在进行两封信的比较阅读时，可以出示句子“家里的台灯坏了，我们修不好”和
“这样，我们就 能自己修台灯了”
，请学生对比读读这两句话，想想“同一件事，为什
么露两的说法会不一样”
，
以此感受露西的心理变化，
在理解的基础上读出不同的语气。
也可以适时指 导朗读的技巧，表现难过的时候可以把语速放慢，语调稍低沉一些；表
现开心的时候语气要轻快一些。< br>
2
．理解运用。


本文前后写了两封信，学生不需 要了解“信件”这一实用文体，教学重点是两封信
的内容有什么不同，自己喜欢哪一封信，理由是什么。


两封信内容的梳理提取，是本课学习的重点和难点。信件的内容穿插在对话 中，
学生不易找全。可以让学生先圈画标记相关内容，再通过小组讨论的方式，在小组内
把两封 信的内容摘录下来，由此提高学生筛选信息的能力。接着让学生读一读，说说
自己喜欢哪一封信，理由是 什么，和小组同学交流。最后教师出示完整的信件内容，
组织小组汇报交流。


第一封信内容如下：


亲爱的爸爸：


你 不在，我们很不开心：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的
台灯坏了，我们修不好。 从早到晚，家里总是很冷清：


第二封信内容如下：


亲爱的爸爸：


我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又 蹦又跳。请您告诉我们，
螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了：还有，下个星期天我们去看 电影。


爸爸，我们天天想你。


学习第
--
封信时，要让学生感受到这封信表面上写不开心的事情，实际上每一句话
都写出了露西对爸 爸的想念。爸爸可以给一家人带来快乐，可以做家务维修工作，可
以让家里热热闹闹。爸爸不在家，是露 西不开心的原因。是不是爸爸不在身边，生活
就真的不开心了吗
?
在妈妈的引导下，露 西发现，虽然爸爸不在，但生活一样美好：小
狗可爱活泼，台灯可以自己动手修理，周末还可以去看电影 。露西把生活中的快乐与
爸爸分享，同时也表达对爸爸的思念。两封信内容表述不同，表达的态度也有所 不同，
这是理解的关键。调整好情绪，乐观地看待生活，是本课理解的重点和难点。


课文中出现了一些数量词，比较贴近学生生活。比如，“一封信、一支圆珠笔、
一束鲜花”，可以引导学生用这些数量词说话。

3
．课后练习。


课后第一题，旨在提升学生提取文本信息的能力。第七自然段到第十四自然段写的
是第二封信， 一封信跨越了
8
个自然段，信的内容穿插在妈妈和露西的对话中，学生
在阅读时会遗漏 重要信息。教师可以通过让学生边读边圈画的方式，帮助他们在文字
中找全信的内容，再来回答问题。< br>

课后第二题，要鼓励学生大胆发表自己的看法。只要学生言之有理，应加以肯 定。
两封信都表达了对爸爸的思念，当然，第二封信既表达了想念之情，又考虑到了爸爸
看信后 的心情。露西和妈妈都不希望远在国外的爸爸太担心，为了让爸爸安心工作，
才改变了说法，能够为爸爸 着想，更值得我们学习。同时也可以引导学生体会，对待
同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的 处理方法。只有乐观面对生活，每天
才会有好心情。


三、实践活动


开一个班级小小讨论会，讨论的主题是“说说家的温暖” 。可以说说家人对我们的
爱，也可以说说我们给家人送去的快乐。

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