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2021年1月30日发(作者：俞敏洪励志演讲视频)

《玲玲的画》教学设计及反思



【教材分析】



《玲玲的画》是义务教育鲁教版课程标准实验教 科书二年级下册
的一篇课文，为我们讲述了一个生活中的小故事。课文内容简单，主
题明确，寓 深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生
活中的类似事件有较强的教育意义。



本课的主要编排意图：一是引导学生整体把握课文内容，揣摩课
文中人物 的心情变化。二是在朗读中感悟语言的魅力，并结合自己的
生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也 能变成好事的道理。三
是通过对形近字的掌握，激发学生学习汉字的兴趣。本课对于二年级
的学 生来说，理解内容不算困难，但是通过语言文字的训练提高学生
的语文综合能力，就需要教师准确定位教 学目标，找准教学的切入点
实施教学。



教学目标：



1
、认识“筋、玲”等
8
个字，运用

组词、归类等方式引导学生掌握识字方法。指导书写“玲、叭、糟”
三个形声字。





2
、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句
子。



3
、
通过感知内容，
懂得生活中只要肯动脑筋，
坏事也能变成好事
的道理。



本课的教学重难点是：



1.
运用多种方法认识
8
个生字；指导学生写好左右结构的汉字。



2.
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

【教学过程】



一、直接导入



1.
同学们，今天我们学习一篇新的课文，谁来读课题？



2.
指生读课题，正音，齐读。



3.
“玲”这个字，有什么好办法记住它呢？



4.
对， 玲啊是一个形声字，左边的王是形旁，表示意思，指的是
玉石，右边的令是声旁，表示读音，玲就是玉石 相互碰击的声音。板
书玲。



5.
同学们看，这些形 声字的声旁都是令字，所以读音十分相似，
我们开火车读一读。积累声旁是令的字。



【设计意图：借助课题，以“玲”字为例复习形声字的识记方法，
既完成了生字“玲 ”的教学，又为后面学习更多形声字打下基础，可
谓一举两得。】

二、初读感知



1.
出示图片。看，这就是玲玲，请同 学们一边看，一边思考，说
说你看到了什么？



2.
刚才大家这样仔细、用心的看，用一个词来说，就是（出示：
端详）



3.
大家看这个“详”字，有什么好办法记住它吗？





4.
它的右边是什么字？你还知道哪些右边是羊的字？



（随机出示字卡

样


鲜



洋




群



小老师

领读）



5.
检查课文掌握情况，粘贴笑脸、苦脸、笑脸。



【 设计意图：
通过借助图画的形式随文识字可以让学生有兴趣地识
记并理解、积累字词；培养学生 通过自读自悟，整体把握文章的主要
内容，让学生有整体观念，初步感知课文，不仅符合新课标教学的要
求，而且可以培养学生的阅读理解能力。】

三、细读感悟



（一）开心



1.
是啊，
玲玲画了一幅很漂亮的画，
她可高兴了，

课文中是怎么
写的？



2.
自己读一读。



3.
认读“评奖”。齐读



4.
你参加过什么评奖？



5.
刚才大家联系 自己的生活理解了评奖的意思，联系生活不仅能
帮助我们嫩理解词语，
还可以帮助我们识记生字 呢。
大家看，
这个
“奖”
字，你在哪里见过？




6.
无论奖状还是奖章，大家见到一定很高兴，想到要评奖，玲玲
也很高兴 ，让我们把她的高兴读出来吧！



【设计意图：二年级教学的一个重点是 识字，课堂上采取多种形
式鼓励学生大胆、自主识字，让学生通过读书、联系生活、练习说话，
既提高识字能力，为达到正确、流利朗读课文打下基础，又利于体会


玲玲画出满意作品后的高兴心情。】



（二）伤心



1.
指生读句子

















2.“叭”也是形声字，哪位小老师可以用形声字的方法来说说怎
么记住 它？
（
“叭”
右边的
“八”
是声旁，
提示我们读音，
左边的
“口”
是形旁，表示用口发出声音。）



3.
讲的真清楚，伸出小手和老师一起把它记下来。板书叭。



4.
再看这段话，还有一个字也不好读正确，（出示弄）。我们来
看看它的古字，上边这个王就是玉石的意思，
小朋友们看下面像什么？
看到这个字啊，我们就仿佛看到一幅 画，一个人双手拿着玉石仔细的
摆弄着、欣赏着。孩子们，这就是我们中国汉字的魅力啊！



5.
那么你会给弄字组词了么？



6.
课文中组的什么词？（弄脏）



7.
这个脏字的读音要提醒大家注意什么？出示词卡齐读



8.
会用弄脏说句话吗？你的心情怎样？你会接着说下去吗？



9.
这时的玲玲和你们是一样的，谁能体会着她的心情说一说？



10.
指导读，读好，指导朗读重点。



11.
出示两部分，男女合作读。



【设计意图：结合 古字的汉字学习，激发学生的学习兴趣，把他们
带到有趣的汉字王国，有利于培养学生对汉字的喜爱之情 。由用弄脏
这一个词，到把什么弄脏这一个短句，再到联系生活说一个长句子的
设计，可以培养 学生由把意思说明白慢慢地向语言更丰富、情感更到


位这样一个过渡，不断提高语言表达能力，进而达到语文素质的全面
提高。】



（三）高兴






1.
指生读



2.
看这个“糟”字，它也是形 声字。右面的字大家认识吗？左面
的
“米”
是？说明糟的意思和米有关系，
猜 一猜糟和米会有什么关系？



3.
糟本来的意思是酿酒剩下的渣 滓，不好了，不能再酿酒了。所
以糟就有不好的意思。
想着这个有意思的知识，
再来读 一读。
板书糟。



4.
同学们，这节课我们认识了好几个形声字，一起和它们打个招
呼吧！




5.
不是所有的形声字声旁的读音就是这

个字的读音，有一些是发生了变化的。所以，大家再遇到形声字的时
候，可不能都读它声旁的音。



【设计意图：
形声字的学习是这一节课的学习重点，< br>指导学习生字
后，引导学生总结、思考、梳理，然后明白不同类型形声字读音的方
法不同 ，不可以同样对待。】



（四）明理



1.
再次朗读爸爸的话，识得“动脑筋”这个词语。



2.
体会话里的道理。



【设计意图：
经过 有感情的朗读及理解课文，
学生的语言有了积累，
情感有了积淀，
唤起了生活中处理类 似事件的经验，
加深了学生对
“只
要肯动脑筋，坏事也能变成好事”这个道理的理解和 应用。】

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