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2021年1月30日发(作者：分手之后)

建湖二中高三语文文言文复习学案

强化语境意识，采分翻译到位

学习目标：

1
、

通过自己对语句的翻译，归纳总结出语句翻译的规律和技巧

2
、

通过训练，落实掌握好高考文言翻
译的方法技巧。

学习过程：

一、考点阐释

2016
年江苏
《考试说明》
对文言文翻译 要求是：
理解并翻译文中的句子，
能力层级为
B
。
并且要求古文翻译 以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。
这一考点要求考生具备两项能力 ：
第一能正确把握句子在文中的意思的能力；
第二，
能准确
把古文翻译成现代 汉语的能力。

二、高考例题

例
1
：（
2015
年高考江苏卷）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
(8
分
)
（
1
）胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。


（
2
）君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。


例
2
：（
2014
年高考江苏卷）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代 汉语。
(8
分
)

(1)
若乃名者
,
方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。


(2)
亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。


三．方法指导

（一）
.
回归语境，翻译当先理解

文言文翻译仍是二轮复习的重点，
也是令考生最为头疼的部分。
因为经过一轮复习，
很
多考生对文言文中的实词、虚词、特殊句式等都能准确把握，
字字落实，但翻译出来的句子< br>往往还是支离破碎，词不达意，得分并不高。其中症结在于太在意“翻译”而忽略了“理
解”。< br>《考试说明》对翻译的要求是：理解并翻译文中的句子。即“理解”在前，“翻译”
在后。
什么是“理解”？就是让词语回到句子，让句子回归段中乃至全篇，
总之，
就是回归
语境。
这也许是走出翻译困境的唯一途径。
考生不仅要强化语境意识，
而且要把这种语 境意
识用于翻译实际，进而养成良好的翻译习惯，不断提高翻译能力。

1
．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

邓训，字平叔，南阳新野人。显宗即位，初以为郎中。训乐施下士，士大夫多归之。

章和二年，护羌校尉张纡诱诛烧当种羌迷吾
等，
由是诸羌大怒，
谋欲报怨，
朝 廷忧之。

1
①

公卿举训代纡为校尉。先是小月氏胡分居塞内， 胜兵者二三千骑，皆勇健富强，每与羌战，
常以少制多。
时迷吾子迷唐，
来至塞下，< br>未敢攻训，
先欲胁月氏胡。
训拥卫稽故，
令不得战。
议者咸以羌胡相攻 ，县官
之利，以夷伐夷，不宜禁护。训曰：“不然。今张纡失信，众羌
大动。原诸胡所以难得意 者，皆恩信不厚耳。今因其迫急，以德怀之，庶能有用。”遂令开
城及所居园门，悉驱群胡妻子内之，严 兵守卫。羌掠无所得，又不敢逼诸胡，因即解去。由
是湟中诸胡皆言：汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以 恩信，开门内我妻子，乃得父母。咸欢
喜叩头曰：“唯使君所命。”训遂抚养其中少年勇者数百人，以为 义从。

永元二年，大将军窦宪将兵镇武威，宪以训晓羌胡方略，上求俱行。训初厚于马氏，不
为诸窦所亲，及宪诛，故不离其祸。
(
选自《后汉书〃邓训传》
)
注

①
烧当种羌迷吾：烧当种羌，当时的羌族部落名称；迷吾，部族首领。< br>②
县官：
此处指汉家朝廷。

(1)
今因其迫急，以德怀之，庶能有用。

译文：


(2)
汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子。

译文：


(3)
训初厚于马氏，不为诸窦所亲，及宪诛，故不离其 祸。
(4
分
)
译文：



人称代词的复数表示法

文言文中，表示
“
我们
”“
你们
”
等人称代词的复数，除用
“
吾
”“
尔
”< br>等既表单数又表复
数外，还有
“
吾

尔

＋ 属

曹、辈

”
这种形式。如：我曹、尔辈、吾属、吾党、尔曹、尔 等、
若属等。






























































②
（二）
.
抓住关键，把三大采分点翻译到位

文言翻译考查的固然是全句的翻译，
但 命题者总是选择那些含有关键词语和带有特殊语
法现象
(
词类活用、
特殊句式 等
)
的句子来考查，
并将其作为评卷的“采分点”。
高考常见的
三大 采分点是：关键实词、关键虚词、特殊句式。考生翻译时必须要强化“采分点”意识，
能判断出“采分点 ”并将其落实到位，这样，翻译才最有价值和意义。

1
．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

臣近闻澧州进柿木成文，有“ 太平之道”四字。臣谓前世号称太平者，须是四海晏然，
万物得所。方今西羌叛逆，北虏骄悖，凡与四夷 连接，无一处无事。而内则百姓困弊，盗贼
纵横。
昨京西陕西出兵八九千人，
捕数百之 盗，
不能一时翦灭，
仅能溃散，
然却于别处结集。
今张海虽死，而达州军贼已 近百人，又杀使臣，其势不小。兴州又奏八九十人。州县皇皇，
何以存济？以臣视之，乃是四海骚然，万 物失所，实未见太平之象。夫自古帝王，致太平皆
自有道。得其道则太平，失其道则危乱。臣视方今，但 见其失，未见其得也。愿陛下忧勤万
务，不生逸豫，则二三岁间，渐期修理。


2

臣见今年曾进芝草者，今又进瑞木。窃虑四方相效，争造妖妄。其所进瑞木，伏 乞更不
宣示臣寮。
(
选自欧阳修《论澧州瑞木乞不宣示外廷札子》
)
(1)
州县皇皇，何以存济？

译文：


(2)
愿陛下忧勤万务，不生逸豫，则二三岁间，渐期修理。
(4
分
)
译文：


(3)
窃虑四方相效，争造妖妄。

译文：


“相”“见”的特殊用法


“相”“ 见”这两个常见词，当它们用在动词前，有时有一种特殊用法，即偏指人称，
有人叫“偏指代词”。用小 公式表示：相见＋动词＝动词＋人称代词我、你、他
等。如本题译句中的“窃虑四方相效”中的 “相效”，可译为“效仿他们”。这种用
法在教材中也时常出现，如“于是乘其厉声以呵，则噪而相逐” “府吏见丁宁”“生孩
六月，慈父见背”。即使在今天，这种用法也仍存在，如“见谅”等。翻译时，特 别要
注意与“互相相”与“被见”的用法区分开来。

（三）
.
文意通顺，翻译满分方有保证

近几年，
各省市高 考文言语句翻译的评分标准悄然发生了变化，
即不仅强调常规采分点
(
如重要词语、特 殊句式
)
的落实，更强调句意的准确、译文的通顺。也就是说，即便你把全
部常规采分 点都翻译到位了，而句意不正确、不准确，恐怕也很难得分，起码得不了满分。
这就给考生的翻译提出了 更高的要求。
那么，
翻译中句意不准、
文意不通的情况有哪些？是
由什么原因 造成的？如何解决？本学案就是要解决上述问题，
在翻译时做到“文意准顺、
满
分保证 ”。

1
．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。

元行钦，幽州 人。赵在礼反，庄宗以为邺都行营招抚使，将二千人讨之。行钦以诏书招
在礼。
在礼登城谓行钦 曰：
“将士经年离去父母，
不取敕旨奔归，
追悔何及？若公善为之辞，
尚能改 过自新。”行钦曰：“天子以汝等有社稷之功，小过必当赦宥。”在礼再拜，以诏书
示诸军。皇甫晖从旁 夺诏书坏之，军士大噪。

明宗入汴州，庄宗不得进。庄宗谓行钦曰：
“卿等从我久， 富贵急难无不同也。今兹危
蹙，而默默无言，坐视成败。我至荥泽，欲单骑渡河，自求总管，卿等各陈利 害。今日俾我
至此，卿等何如？”行钦泣而对曰：
“臣本小人，蒙陛下抚养，位至将相。危难之 时，不能
报国，虽死无以塞责。”因与诸将百余人，皆解髻断发，臵之于地，誓以死报，君臣相持恸哭。

庄宗崩。行钦出奔，为野人所执。刺史石潭折其两足，载以槛车，送京师。明宗见之 ，
骂曰：“我儿何负于你！”行钦目直视曰：“先帝何负于你！”乃斩于洛阳市。


3

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