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2021年1月30日发(作者：zhangguorong)

城关二小
2009-2010
年度第二学期校际交流活动说课稿

《
10000
以内数的认识》

【说教学内容】

今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册

73
页到
74
页《
10000
以内数的认识》中例

4
、例
5
有关
5
位数的认识及

相关的练习。下
面我就具体来说说本课教材的内容。

【说教材】

10000
以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、

数的
顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主

要是学会读
写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数

位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础
，
这部分内容是建立在学生已经学习

了

“
1000
以内数的认识”的基础上来学习的
，也是为继续学习万以内数的

相关知识
作好铺垫。情境图通过给出南京长江大桥公路和铁路的长度，引

出
10000
以内
数，让学生初步感知万以内的数，

知道大数在生活中的应用。

例
4
通过给出一些
小正方体， 让学生初步估计一下大概有多少，再通过数

一数，重点引导学生怎么
来数，是一个一个地数，一十一十地数，一百一

百地数，还可以一千一千地数。
最后得出新的计数单位“万”，知道

10

个一千是一万，一万是由
10
个一千组成。并通过在计数器上操作，加深

对这个新
计数单位的认识。例

5
是给出正方体，让学生数出有多少个小正

方体，并在计数
器上拨出这个数字，然后让学生试着读一读，写一写这个

万以内的数，掌握万以
内数的读写，并知道数的组成，能说出一个万以内

的数是由几个千，几个百，几
个十，几个一组成。

【说教学目标】

根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

1
、知识与技能：由生活实际出发，让学生感受万以内的数在生活中的

应
用，认识新的计数单位“万”，进一步体会相邻两个计数单位之间的十

进关系，
学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。


2
情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体

验学习的
成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和

他人。

【说教学重难点】

其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表

时这节课
的重点，而熟练地读写万以内的数是难点。

【说教学准备】

课前查询有关南京长江大桥的信息、课件、计数器。

【说教法】

万以内数的认识是大数的认识。是为以后学习更大的数做准备，所以

学生必须
要很好地掌握。在教学设计的过程中，我有意识地考虑了以下几

个方面的问题。

1.

沟通新旧知识之间的联系。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之

上。学生不
是空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识

经验。正如奥苏伯尔
所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条

原理的话，我将一言心蔽之
曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习

者已经知道了什么，并应据此进行教
学。”在初步感知万以内的数之前，

让学生通过熟悉的背景材料复习了

1000
以内
数的读写，在新知教学结束

之后，又通过对比性和开放性的练习，

进一步帮助学生沟通知识间的联系，

逐步
形成知识系统。

2.

关注解决问题的多样化与优化。

每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每

一个问题
都有自己个性化的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个

体 ，应该做的是：
（
1
）尊重。就小立方体的个数计算方法的教学而言允

许各种计算方法的存在，教
师只是引导学生寻求更简便的计算方法。（

）

鼓励。充分相信每个学生的潜能，给学生提供创造的机会，鼓励学生大胆

汇报多种
解决问题的方法，以发展求异思维和探究能力，帮助学生树立自

信心。

3.

注重学生学习过程中的主动参与。

数学学习最主要和最持久的动力来自于数学问题本身。教学设计中，

教师注意
通过挑战性的问题导入、


2
形象化的直观操作、多样化的方法展示、


应用性的问题解决等环节，充分展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，

兴趣盎
然地投入到学习活动中来，感受数学自身的价值。

数学课程标准指出：数学教学是数学生活的教学，要重视从学生的生

活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。

用以下教学方法：

1
、

联
系生活实际，引发学生的求知欲。

复习
1000
以内数的读写，接着出示南京长江大桥公路和铁路桥长。

让学生在
熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。

2
、

创
设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛

的挑战，
让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，

把学习的主动权真正

为学生组织多种多样的学

基于本课的具体特点，我采

习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大

量的感性
认识形成数的表象，

进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的

游戏和紧张有趣
的活动中，

经历概念形成的过程，

经历将具体问题“数学

化”的过程，激发学生
强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

【说教学流程】

一、复习旧知

【设计意图】
[
这部分内容是建立在学生已经学习了“
1000
以内数的认

识”的
基础上进行教学的，所以安排了这个环节。

1
、

读
数。

2
、

数
数。

【设计意图】通过这样的准备练习复习旧知，

为学生迁移性的学习新知

做好准
备。

师：你会一千一千的数吗？

(4
)
、

千一千的数；（教学例
4
）分三步走

数一数：一个大正方体中有多少个小正方体？

一个大正方体中有
1000< br>个小正方体，这儿有
10
个大正方体，共有多

少个小正
方体呢？
]

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