《5以内的加法》教学设计#(精选.)
巡山小妖精
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2021年01月30日 20:56
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《
5
以内的加法
》教学设计
新授课
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第
25
页的例题及相应练习的内容。
【教材分析】
“
5
以内的加法”是人教版义务教育课程标准实验教 科书数学一年级上册”
1
～
5
的认
识和加减法”
单元中的教学内容，是在学生认识了
1
～
5
各数，掌握了
5
以内数的顺序及
各数的组成，初步知道加法含义的基础上进行教学的。本节课是要引导学生探究
5
以内加
法的计算过程，会用自己理解的方法口算
5
以内的加法。
【教学目标】
1
、会正确计算
5
以内的加法。
2
、使学生初步体会用“数的组成”来计算
5
以内的加法是最简便的方法。< br>
3
、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，< br>获得成功体验，增强自信心。
4
、初步培养学生用数学合作交流的意识。
【教学重、难点】
< br>会正确计算
5
以内的加法。初步体会用“数的组成”来计算
5
以内的加 法是最简便的
方法。
【教学准备】
。
ppt
教学课件
、小棒或圆片
【教学过程】
教学内容及教师活动
一、创境激疑
（一）游戏导入，激活动机
（师生拍手对口令复习
5
以内数的组成）
师生互动
拍手
学生活动
设计意图
课 始，
师生
以“拍手对口
令”
游戏的方式
复习
5
以内 数
的组成。这样，
可以迅速集中
起学生的注意
力，
激活学生的
游戏方法：师生一次拍手、击掌，一人报数（
5
对口令
以内数）
并用手指表示出数目
;
再次拍手击掌，
另一
人报数（
5
以内）并用手指表示出数目，汇报两个
数的组成情况）
生生互动
拍手
如（师）我说一（生）我说二，一和二组成三。
对口令
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（二）创新情境，导入新课
学习动机，
同时
唤醒学生的已
有知识。
创设森林
中松鼠们晨练
情境，
把静态课
本教材制成动
态的投影片，
使
情境活动化，
沟
通现实生活与
数学学习的桥
梁。
让学生在眼
看、
脑想、
口说
的过程中，
理解
图意，
激发学习
积 极性。
学生是数
学学习的主体，
数学学习是师
生、
生生交 流互
动、
智慧碰撞的
过程，
在
4+1=5
的学习中，
学生
在自主探索的
基础上，
充分地
说出自己的算
法，
体验 学习成
功的快乐；
教师
关注每个学生
的情感，
尊重学
生的自 主选择，
体现了算法的
多样化的思想；
1
、（
ppt
展示：森林里一只只松鼠陆续集
中到草坪中。）
美丽的大森林里小松鼠们的晨练开始了，快乐
的一天开始了 。请仔细观察，把你看到的、想到的
和组内小伙伴说一说。
2
、引导学生交流汇报：
数据信息：草坪上原来有
4
只松鼠，又跑来
1
只松鼠。
提出问题：一共有几只松鼠？
3
、大家真爱动脑。谁能列式解答这个问题？
列式就是：
4+1
＝
5
根据学生回答板书：
4+1
＝
5
这节课我们一起来探讨《
5
以内的加法》。
板书课题：《
5
以内的加法》
二、互动解疑
合作交流，探究发现
1
、独立思考，自主探索。
认真观察注意收
集数字信息
汇报信息
提出问题
尝试列式
齐读课题
明确学习内容
4加
1
等于
5
，
你是怎样算出的？可以利用学具
独立思考
理清
摆一摆，也可以想一想，说一说。
思路
2
、
小组交流，
探讨多种算法。
（师参与讨论。
）
3
、全班交流，代表汇报。
学生分组交流；
（①看着松 鼠图数出来的，
1.2.3.4.5
，所以
4
教师巡视并参与
加1
等于
5
。②拨手指数出来的，
4
个加
1
个就 是
5
学生讨论，适时
个。③从
4
开始，加
1
就接着 往下数
1
个数，
4.5
，
点拨。
所以
4
加
1
等于
5
。④
4
和
1
组成5
，所以
4
加
1
就
等于
5
。……）
4
、引导评价
优选算法
小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真
了不起。如果我们不 看松鼠图，也不拨手指，会很
快计算出
4
加
1
等于几吗？
（看到
4
＋
1
，就想
4
和
1
组成
5
，一下子就算
word.
在全班交流算
法，共享思维成
果。
认真思考
自由作答