小学三年级作文教学案例
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 23:12
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小学三年级作文教学案例：记一次活动
芹河乡明德小学
xxx
活动分析
作文难教，作文难写。对于学生来 说，写作文最大的障碍莫过于
没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、
如何立意、
如何构思，
对于写作素材，
教者只是蜻蜓点水，
泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀
作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙 述，空泛笼统。因
为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无
情而言，
无理而道。
针对作文教与学的现状，
“解决学生写作的
‘米’
”成了作文教学的首要问题，
活动型作文教学正是探索解决这首要问题
的模式之一。
学生分析
三年级的孩子开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。不
拘 形式地写出自己的见闻，
感受和想象，
愿意把自己的习作读给别人
听，和他人分享习作 的快乐。
教学重难点
激发学生写作兴趣，懂得写作源于生活活
教学过程
（老师发给每桌同学一张白纸）
老师：今天我们一起来 做个小实验。
（板书：架纸桥）用两个文
具盒当桥墩，
让纸桥能稳稳地托起一本书。< br>你能想出什么办法？快和
同桌动手做做看。
（生七手八脚搭纸桥。
）
（ 第一轮实验结束。
）
老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎
么想的？
生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？
生：
我想老师一 定是在哄我们吧。
真不知道老师葫芦里卖的是什
么药。
师：
那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述
一下？
生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出
办法来。后来我想把它折成纸盒的形 状，刚要试，老师就说“停”
，
真可惜。
生：开始时，我们把纸直接放在文 具盒上，一放书，纸就塌下去
了，
根本不行。
后来我们乱折一通，
对折了好多 次，
折成很细的长条，
再放上书，终于成功了！
……
师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？
生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。
生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。
师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地 忙开了，那情景，
用个成语形容，就是八仙过海——（
）
生：各显神通！
师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写 在作文本上。
（生
写一段话，交流。
）
生：听说要做实验，我们可 开心了！老师一说“开始”
，我和毛
铭就忙开了。
毛铭把两个文具盒放在两头，
我把白纸在上面轻轻一放。
嘿，真简单，成功了！正在我们得意的时候，老师走来说：
“别忘 了
纸桥要承受一本书的确重量呢。
”啊？我俩像泄气的皮球趴在桌边。
眼看别人都要做 完了，
毛铭急得像热锅上的蚂蚁。
最后我们从前排的
同学那里偷来了办法，用橡皮做桥 墩，哦，成功了。
师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”
“泄气的皮球”
“急得像热锅上的蚂蚁”
等把心理活动写得很生动。
如果把实验的要
求、器材 等交待清楚，会让读者感觉更明白。
生：奇怪，今天的三（
4
）班怎么这么 热闹？同学的手里都拿着一张
白纸摆弄来摆弄去，
这是在干什么呀？告诉你吧，
是我们 正在做实验
呢！老师说：
“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥
能稳稳 地托住一本书。
”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的
八仙过海，各显神通！ 我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她
一把抢过白纸说：
“我来！
”说着将纸的 两头夹进了文具盒里。我呆着
没事干，拿来书本就往上放。太性急了，
“嗵”
，桥塌了 ！
师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人
物的性格。
（陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、
空间和时间，
使他们充分得到自由 的生活，
从自由的生活中得到真正
的教育。喜欢活动，是每一个孩子的天性。老师让学生从动手 实验，