部编版教科版科学三年级下册全册教案【全套】
绝世美人儿
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2021年01月31日 00:39
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部编版教科版科学三年级下册全册教案
三
下
《
物
体
的
运
动》单元教学设计
1.
运动和位置
【教材简析】
《运动和位置 》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体
有静止和运动两种状态”
及
“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体
在某一时刻的位置”
两个科学概念，课文安排了两个活动，
第一个是学生通过观
察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发 生了位置变化，
判断物体是静止
还是运动。
第二个是借助方向盘和软尺，
学习 采用
“相对于另一个物体的方向和
距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。
聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，
引出研究当我们站在地面观察物
体时，怎样 判断物体运动还是静止。
探索板块，
学生先通过独立观察图片、
进行判断并 思考依据，
再全班交流的
方式，
发现判断物体运动还是静止的依据。
学生再通 过借助方向盘、
软尺等工具
小组合作探究方式，会发现同时用方向和距离来准确地描述物体的位 置。
通过研讨活动，
学生可以认识到相对于另一个物体位置变了，
是运动的 ；
位
置没变，是静止。同时认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。
拓展板块，
本活动是告知方向和距离，
标画物体所在位置。
其实质也是在应
用 中进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。
【
学情分析
】
对于运动，
学生并不陌生，
他们有着许多生活经验。
但是学生对于物体的运
动还有一些不完善甚至错误的认识，
例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的
人是否在运动 ，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与
讨论学会利用物体相对于另一个物体是 否发生了位置变化来判断物体是静止还
是运动。
学生在以往的学习中会使用前后左右 、
东南西北、
远近等描述物体所处位置
和方向。
在本课中将借助方向盘和软尺 来帮助学生采用
“相对于另一个物体的方
1
向和距离”
这样的方 法，
对于物体某个时刻的位置进行描述。
学生通过活动能意
识到方向和距离共同决定物 体某个时刻的位置。
【教学目标】
科学概念目标
1.
物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.
用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标
1.
判断物体是“静止”还是“运动”
。
2.
借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
科学态度目标
1.
关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.
与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教学重难点】
重点：
1.
能说出物体运动的依据。
2
．能描述物体的位置。
难点：能说出物体运动与静止的依据
【教学准备】
教师：学生实验材料一套、教学课件。
小组：方向盘、软尺、活动记录表。
【教学过程】
一、聚焦
[
材料准备：教学课件
]
引入：出示一张小女 孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么
判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书： 运动和位置】
二、探索——判断物体运动与静止
探索活动一：
（提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用
“和
....
相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）
2
（
1
）出示图片（在运动会上）
，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止
的？
你的判断依据是什么？学生交流讨论
（
2
）出示图片（在公交汽车 站）
，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静
止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论< br>
（
3
）出示图片（在大草原上）
，先出示第一张图，提问
:
老鹰在运动吗？说
说你的判断证据。学生交流讨论
再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。
各小组交流反馈汇报
小结：
一个物体和另一个物体相比，
位置发生了变化，
我们说它是运动的；
位置没有发生变化，我们说它是静止的。
【板 书
:
物体位置：改变——运动
不改
变——静止】
三、
探索——怎样描述自己所处的位置
[
材料准备：方向盘、软尺若干个
]
1.
探究活动二：
当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确
定自己的位置
（提示：教师要了解学生是否对教室的
8
个具体方位有认识基础）
（
1
）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
（
2
）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。
2.
探究活动三：
站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，
同时用方向和距离来描述位置。
（
1
）教师说明活动要求以及注意事项
（
2
）各 小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自
己的位置。
3.
探究活动四
方案一：
[
材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺
]
（提示：
此活动对学生认识水平有一定的挑战，
如果学生有困难，
选择方案
二）
提供每组校园设计图纸，
借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米）
，然后
3
描述自己在学校的位置。
方案二：
[
材料准备：教学课件
]
出示校园设计图课件，
多次更改
“参考物”
，
让学生描述自己在学校的位置。
活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”
【板书：描述位置：方向、距离】
四、研讨
（提示：
这 两个问题与聚焦部分的问题相呼应，
可以有机融合到探索活动中，
问题
1
与探 究活动
1
融合，
问题
2
与探究活动
2-4
融合。< br>也可以在探索活动后进
行总结提升。
）
提问“通过学习，你们知道怎 样判断物体是运动还是静止的？”
“可以怎样
描述自己所处的位置？”
五、拓展
（提示：
先让学生阅读任务要求和简单坐标图，
询问不明 白之处再让学生独
立完成任务）
出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。
【板书设计】
1.
运动和位置
物体位置：改变——运动
不改变——静止
描述位置：方向、距离
【活动手册使用说明】
学生活动手册中没有安排本课内容，
建议教师根据实际情况设计简单记录表。
4
【作业设计】
1.
能作为判断老鹰是否运动的依据是（
）
。
A.
看一幅图
B.
两幅图对比
2.
准确描述一个物体的位置，需要（
）
。
A.
方向
B.
距离
C.
方向和距离
3.
在教室里，小明在小红的东方向
3
米处，那小红在小明的（
）
。
A.
东方向
3
米处
B.
西方向
3
米处
C.
西方向
6
米处
4
．一辆汽车从车站出发，向东 南方向行驶，因发生故障停在离车站
2000
米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
5
【教材简介】
三
下
《
物
体
的
运
动》单元教学设计
2.
各种各样的运动
本课是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运 动”中的第
2
课。在
课程标准中属于物质科学的范畴。
通过观察、
比 较和记录身边常见物体的运动形
式，认识到物体的运动形式是各种各样的，为第
3
课做 好认知铺垫。
在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，
并且能够利用表 示物
体之间的相对位置。
运动着的物体有各自不同的运动形式，
但是运动的形式多种< br>多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，
并将这些运动形式 进行比较，
找出它们的异同点。
物体的机械运动，
通常按照物
体运动轨迹分为 直线运动和曲线运动两种运动方式。
在这两种运动方式中有以下
的运动形式：平动、转动、振动 、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识
到运动方式之间不是孤立的，
是相互联系的。< br>同一个物体在运动时可能具备一种
或一种以上的运动方式。
本课的教学内容有 三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运
动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的 方式表示物体的运动路线。研讨
部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。
本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具）
，让学生用多种方法让物
体运 动起来，
观察并描述，
发现它们的运动形式虽然是各种各样的，
但是可以分
成 几个类别。
教材提示学生在物体上“画点做标记”
。这其实是将一个具体的物体抽象 为
“质点”
的过程，
既方便了学生观察和记录物体的运动形式，
也体现了本单 元想
渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，
学生在物体 上“画点做标记”
，就是将该物体抽象为一个质点了。
【学情分析】
在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具
体化，知道一些基本的运 动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。
因此本课的重点并不是给运动形式起名字，
而是探究物体运动形式的特点，
找出
运动形式的异同。
6
【教学目标】
科学概念目标
知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录、开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
【教学重难点】
教学重点
能说出常见物体的运动形式。
教学难点
能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。
【教学准备】
教师准备：学生实验材料一套，教学课件。
为学生 准备：各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）
、
圆点、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
[
材料准备：物体运动的视频一个
]
（预设
5
分钟）
1.
视频导入
（1
）生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？我们看一段视频，在这个
视频里面，你能找 到哪些物体的运动？
（
2
）学生观看视频交流。
二、探索
1.
探索
1
——
简单观察各种物体的运动（预设
5
分钟）
[
材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺
]
7
（
1
）
（出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺）
，它们可以怎
样运动？我们一起试试，让它们运动起来。
（
2）
学生分组活动并交流。
（让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形
式。）
（
3
）小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不 同的运
动形式，今天我们就一起来研究各种各样的运动。
（板书课题）
2.
探索
2
——记录运动的形式（预设
20
分钟）
[
材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点
5
张、记录纸条每组
5
张、学生活动手册
]
（
1
）指导记录 。
（出示单摆）这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆是
怎样运动的？有办法把它们的运动 记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小窍
门教大家，
我给摆贴上一个红点，
然后用慢 镜头来观察一下红点位置的变化过程，
再把这个过程记录下来。
（
PPT
）你 们学会了吗？板书：
（
2
）提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红 点，选择其中两种物
体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。
（学生活动、记录，巡回指导）
（
3
）学生汇报，将轨迹图贴上板书。
（
4
）分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。
三、研讨
——尺子的不同运动形式（预设
5
分钟）
[
材料准备：每组贴了小圆点小钢尺
1
把、
PPT]
1.
看（出示钢尺）
，请大家想想，可以怎么玩？根据我们刚才讲的，小组讨
论钢尺可以有 哪些不同的运动形式。
2.
学生分组实验
3.
出示图片讨论：生活中这些物体是怎样运动的？
4.
小结：不同的物体它们的运动形式可能是不同的。
四、拓展——讨论悠悠球和旋转木马的运动形式（预设
5
分钟）
[
材料准备：每组贴了小圆点小钢尺
1
把、悠悠球和旋转木马视频各一个、
学生 活动手册
]
播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。
8
课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。
【板书设计】
2.
各种各样的运动
【活动手册使用说明】
< br>1.
表格中的现象在学生活动过程中记录，
边活动边记录，
培养学生良好的记< br>录习惯。
2.
表格下面的填空，
需要在学生通过观察物体运动之后，
再研讨归纳后填写。
【作业设计】
9
1.
在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的运动形式。
2.
下列物体中和车上雨刮器运动形式相同的是（
）
。
A.
秋千
B.
弹簧玩偶
C.
木陀螺
三下《物体的运
动》单元教学设
计
3.
直线运动和曲线运动
【教材简析】
本课是教科版小学科学三年级下册
《物体的运动》
单 元第三课的内容，
在上
一课的学习中，
学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观 察和体验，
有了
初步的认识，
发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，
但又是可以归纳成
几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹）
，研究直线运动和曲 线
运动。
聚焦板块通过立交桥上车来车往的画面，
引出探索板块中对于运动 物体运动
路线的观察和描述。
探索板块中，
活动
1
通过描 述五张图片中物体的运动路线，
初步感知它们的
运动路线可分为直线和曲线。
活动2
利用在直线轨道和曲线轨道上击球的趣味性
活动，
明确物体的运动可分为直线运 动和曲线运动。
活动
3
是对活动
2
的提升和
综合，即许多物 体的运动是直线运动和曲线运动的结合。学生通过预测、交流、
观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面 后的运动路线，
引发他们对物体运动路
线的深层次思考。
1
0
研讨板块中，
学生结合探索板块中对直线、
曲线的初 步感知，
直线和曲线的
模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递 进的
活动，明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
拓展板 块中，
通过介绍和例举更多的生活事例，
引导孩子认识到物体运动更
多的是直线运动和 曲线运动的结合。
【
学情分析
】
按照物体运动轨迹分为 直线运动和曲线运动两种运动方式。
在这两种运动方
式中有以下的运动形式：
平动、< br>转动、
振动、
滚动、
摆动等，
在第
2
课的学习中，< br>学生已经会判断这几种运动形式，
但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，
往
往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直
线运动、曲线运动这样的 词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、
单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，< br>他们往往只关注物体的个体特征，
不习惯将之抽象为一个质点来考虑。
【教学目标】
科学概念目标
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学探究目标
1.
在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。
2.
观察、描述并判断物体的运动方式。
科学态度目标
1.
乐于探究物体的运动方式。
2.
愿意跟同伴合作探究，
能认真观察实验现象、
及时记录，
并以事实为依 据，
开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。
【教学准备】
为学生准备 ：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、
学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
1
1
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设
3
分钟）
1.
出示立交桥图片，
提问：
马路上有许多车子在行驶，
这些车的运动路 线有
什么不同？
预设：有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。
我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。
2.
揭示课题：直线运动和曲线运动。
（板书）
二、探索：直线运动和曲线运动（预设
30
分钟）
[
材料 准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学
生活动手册
]
（一）探索
1
1.
出示教材上的图片，提问：
“图中的过山车、老 鹰、台球、直电梯和自动
扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”
2.
分组讨论。
3.
学生汇报。
预设：
过山车是曲线运动，
老鹰是曲线运动，
台球是直线运动，
垂直电梯是直线运动，
自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，
掉落的苹果是直线
运动
（二）探索
2
1.
击球。
我们来玩击球，操作员将红蓝 球和红球分别放在桌子上，距离约
40
厘米，
用蓝球击红球。
学生相互合作进行活动。
2.
讨论：说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。
3.
在轨道上击球。
要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线轨 道和曲线轨道的两端，用蓝色
球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。
4.
小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫
曲线运动。
（三）探索
3
1
2
1.
我们 将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直
到停下，在整个过程中，它的运动路 线是怎么样的？。
2.
小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。
3.
展示想法。
4.
讲解实验规则：
（
1
）
操作员将小红球放在桌面上相应的位置，
用手推向桌子边缘。
（每次推
的力度尽量保持一致）
。
（
2
）组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。
学生实验。画路线图。
5.
展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该
采取
分段描述
的方式。
6.
慢动作微课展示小球的运动情况。
三、研讨（预设
2
分钟）
提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？
四、拓展（预设
5
分钟）
判断生活中更多物体的运动方式。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
1.
学生活动过程中记录，
边活动边记录，
培养学生良好的记录习惯和合作能
力。
2.
在记录运动路线时用线加箭头的方式
【作业设计】
1
3
1.
根据运动路线的不同，物体的运动可分为
___ __
运动和
_____
运动。
2.
下面运动中，最有可能直线运动的是（
）
。
A.
运动员在
60
米赛跑
B.
蝴蝶在花丛中飞舞
C.
钟摆的摆动
三下《物体的运动》
单元教学设计
4.
物体在斜面上运动
【教材简析】
本课是教科版小学 科学三年级下册
《物体的运动》
单元第四课的内容，
通过
前面几课的学习，< br>学生知道了物体会出现静止和运动两种状态，
意识到运动状态
是相对的，运动的方式是多 种多样的，本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止等
运动情况。
由于本单元不涉及力对运动的影 响，
但本课又必须让物体运动起来才
能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运 动是最好的选择。
聚焦板块，
通过观察生活在斜面上的物体运动，
引出斜面 概念，
再引导学生
进入
“物体在斜面上会怎样运动”
这个问题的思考，
知道物体在斜面上会有不动、
滑动、滚动三种情况。
探索板块，通过操作、观察“ 不同形状物体在斜面上的运动情况”
，发现不
同的物体在斜面上的运动情况是不同的，
而且和形状有一定的关系，
同时学生在
探究中也会产生新的探究欲望。
研讨 板块，学生实验中看到的“不同形状物体在斜面上的运动情况”后，思
考物体的形状与它在斜面上的运动 情况，总结发现物体的运动方式与物体形状、
摆放方式的关系。
拓展板块，
通过将斜面坡度增大，
观察物体在斜面上的运动情况的变化，
发
现斜面越高，物体运动 速度越快，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。
1
4
【
学情分析
】
学生已经对运动有了一些的认识，
包括什么 是运动、
怎么观察运动、
运动的
方式等。
本课通过观察和实验，
研究 不同形状的物体在斜面上的运动，
为促进学
生进一步理解运动是物体的基本特点打下良好的基础 。
【教学目标】
科学概念目标
1.
知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
2.
知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
科学探究目标
能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
科学态度目标
1.
能关注物体在斜面上的运动情况。
2 .
愿意跟同伴合作探究，
能认真观察实验现象，
并以事实为依据开展交流探
讨 。
科学、技术、社会与环境目标
会利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
【教学重难点】
重点：
知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，
有静止、
滑动和滚动。
难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
【教学准备】
教师材料：学生实验材料一套、教学课件。
小组材料：
支架、
塑料 板、
多种不同形状的物品
（十二面体、
圆柱形、
球形、
正方体、六面 体、长方体）
、活动记录表
【教学过程】
一、聚焦：创设情境，揭示课题（预设
5
分钟）
[
材料准备：
ppt]
1.
出示图片滑滑梯
提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？
（预设：玩过，从高的地方滑下来）
1
5
提问：我们周围有许多斜坡（出示图片）
，它们具有什么共同特点？
（预设：斜坡是一端高，一端低）
2.
引出课题
过渡： 其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为
斜面。
当你坐在斜面上你会 滑下来，
如果在这个斜面上放一个物体，
它会怎么运
动呢？
(
预设：①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动）
)
小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况
引出课题：
今天我们就 来研究物体在斜面上运动。
板书课题：
物体在斜面上
运动。
二、探索：物体的运动情况（滑动和滚动）
（预设
15
分钟）
[
材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小
球、立方体、六 棱柱）
、活动记录表
]
1.
搭建一个较低的斜面。
提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？
今天
,
我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？
学生上台演示搭建方法
2.
探究物体的运动情况：滑动和滚动
出示材料：立方体，六棱柱和小球
温馨提示：
①
将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。
②
实验在同一个斜面上完成
,
反复实验。
③
人人动手，及时记录，轻声交流
3.
学生实验，交流汇报
提问：你看到物体是怎么运动？
小结：立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；
像小球在斜面上这样的运动 方式我们称为滚动。
（板书）
4.
观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设
10
分钟）
出示材料：长方体，十二面体，圆柱体
1
6
提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？
（预设：逐一说滚动或滑动）
提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？
物体的在斜面上的运动
方式可能跟什么有关呢？
（预设：物体形状、放置方式）
提问：你还有什么发现吗？
（预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快）
三、研讨：实验发现（预设
8
分钟）
[
材料准备：支架、 塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球
形、立方体、六棱柱、长方体）
、活动记 录表
]
1.
不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
（预设 ：正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形
滚动
......
）
2.
物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
（预设：有关系
......
）
四、拓展：斜面变高（预设
12
分钟）
提问：
如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？
（预设：变快）
操作：
是不是这样呢？请同学们将斜面高度上调，
按刚才的实验操作再去观
察一下物体的运动情况。
提问：你有什么发现？
（预设：
1.
原来静止的物体变成滑动，滚动。
2.
原来滑动的物体 变成滚动。
3.
斜面越高、物体运动越快。
）
总结：< br>物体的运动速度还有很多规律和秘密，
在接下来的科学课中我们将继
续探索！
【板书设计】
1
7
【活动手册使用说明】
1.
学生活动手册未安排本课内容
2.
可自行设计记录单
不同形状的物体在斜面上的运动情况（打√表示）
物体
（形状）
【作业设计】
1.
斜面的特点是（
）
。
A.
一端高一端低
B.
两端一样高
C.
一定是木板搭的
2.
小球在斜面上容易（
）
。
A.
静止不动
B.
滑动
C.
滚动
3.
斜面一端变高时，物体的运动速度会（
）
。
A.
加快
B.
减慢
C.
不变
滑动
预测
滚动
静止
（不动）
滑动
实验
滚动
静止（不动）
1
8
三下《物体的运动》
5.
比较相同距离内运动的快慢
单元教学设计
【教材简析】
前一课观察物体在斜面上运动情况的活动 ，
学生发现了物体在斜面上会静止、
滑动或滚动，
也会留意到斜面上物体的运动有快有 慢。
本课和下一课就引导学生
研究运动快慢的问题。
人们通常用速度描述物体运动的快 慢，
本课指向的是比较
相同距离内运动的快慢，
探索板块的设计思路为：
首先 ，
告知不同动物运动完相
同距离所需的具体时间，
比较快慢；
接着，
在两条一样长的轨道上比较物体运动
快慢；最后，在同一条轨道上比较物体运动的快慢。三个探索活动都 指向“运动
相同距离，所用时间短的，运动快”
，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验
---
限定长度、同时运动
---
限定长度、秒表计时 。
【
学情分析
】
人们通常用速度描述物体运动的快慢。
三年级的学生虽然没有学习过速度的
概念和计算方法，
但基于体育活动的参与和生活经 验的积累，
他们面对限定相同
距离或者相同时间条件下的具体情境时，
绝大多数学生能 准确判断谁快谁慢。
本
课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，
指导学生思考更全 面、
表述更严谨。
【教学目标】
科学概念目标
运动相同的距离，
可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，
运
动快；用时长，运动慢。
科学探究目标
1.
应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2.
利用秒表测量物体的运动时间。
科学态度目标
1.
感受比较物体运动快慢的乐趣。
1
9
< br>2.
愿意跟同伴合作探究，
能认真观察实验现象，
并以事实为依据，
开 展交流
研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
难点：利用秒表测量物体的运动时间。
【教学准备】
教师：学生实验材料一套、教学课件
小组：直线跑道（长于两米为宜）
、小 球（运动速度不同）
、秒表、学生活动
手册
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设
2
分钟）
1.
出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片
提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？
（预设
1
：
相同距离内比较运动的快慢；
预设
2
：
相同时间内比较 运动的快慢）
二、探索：判断运动的快慢（预设
30
分钟）
1.
探索活动
1
：
（
1
）出示动物王国的
100
米跑步竞赛成绩的图片。
（
2
）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。
（
3< br>）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔
跑
100
米所需的时间）
。
（
4
）全班交流排序结果和排序方法。
（
5
）小结：六种动物都奔跑
100
米（相同距离）
，所需 时间短的运动的快；
所需时间长的运动的慢。
2.
探索活动
2
：
（
1
）出示两个不同 的小球、两条相同的轨道（具有一定的坡度）的实物或
图片。
（
2
）提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？
2
0
（
3
）学生发表自己的想法。
（
4
）完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿
着 两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，
让它们自由滚落，
观察哪个小球运动到
终点。< br>
（
5
）小组合作探究，比较小球运动的结果。
（
6
）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时
间短，运动的快；后到 终点的，运动所需的时间长，运动的慢。
3.
探索活动
3
：
（
1
）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。
（
2
）提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？
（
3
）学生发表自己的想法。
（
4
）全班不断补 充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小
球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数 据，再进行比较。
（
5
）学生分组实验
（
6
）学生交流，得出实验结论。
三、研讨：总结归纳（预设
2
分钟）
1.
提问：通过今天 学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢
吗？
2.
引导学生归 纳：
运动相同的距离，
可以用比较运动时间的方法来比较运动
快慢：用时短，运动快； 用时长，运动慢。
四、拓展（预设
6
分钟）
1.
测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
2.
实验数 据的选择有取众数（选出现频率最高的数）
、取中位数（选按大小
排位居中的数）
、取 平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。
3.
在三年级阶段，
最 适合学生的方法是取中位数，
即先让学生将
3
个数据按
大小排列，选择排位中 间的数
2
1
【板书设计】
5.
比较相同距离内运动的快慢
用时短
运动快
用时长
运动慢
【活动手册使用说明】
1.
用于探索活动
1
的记录，按从快到慢的顺序将六种动物的编号和所需时间
的数值填进表格。
2.
用于探索活动
3
的记录，
在相应的格子里记录小球颜色、
运动所用的时间及选择的数据，最后比较数据，填写结论。
【作业设计】
1.
体育课上
50
米赛跑，运动最快的是（
）
A.
小明用了
10
秒
B.
小丁用了
8
秒
C.
小红用了
9
秒
2.
运动相同的距离，运动所需的时间（
）
，运动得快；运动所需的时间
长，运动得（
）
。
三下《物体的运动》
6.
比较相同时间内运动的快慢
单元教学设计
【教材简析】
第
5
课和第
6
课，
都是比 较物体运动的快慢。
第
5
课是在运动相同距离的条
件下比较运动的时间，本课 是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。
本课探索板块的设计思路与第
5
课相同，即：
2
2
聚焦板块，
复习回顾
“在相同距离内，
可以 测量不同物体的运动时间来比较
它们的快慢”
，再通过图片，聚焦问题：不同物体在相同运动时 间内，该怎样比
较它们的快慢？
探索板块，
通过探索相同运动时间里不同 交通工具通过的具体距离，
比较快
慢。再通过探索不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的 快慢（即运动时间
相同，距离不同）
。最后，探索不同地点，不同时出发，比较运动的快慢（同 样
是运动时间相同，距离不同）
。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距
离长 ，运动得快”
，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活经验
——同一起点、同时 出发、同时停止、软尺测距离——不同起点、不同时出发、
秒表计时、软尺测距离。
通过研讨活动，
学生可以认识到运动相同的时间，
可以用比较运动距离的方
法来比较运 动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
拓展板块，通过玩“追及跑”游戏，应用本课的 研究结果。
“比较生活中常
见物体的运动速度”
，旨在让学生知道利用物体运动的时间 和距离，能比较它们
运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
【
学情分析
】
人们通常用速度描述物体运动的快慢。
三年 级的学生虽然没有学习过速度的
概念和计算方法，
但基于体育活动的参与和生活经验的积累，< br>他们面对限定相同
距离或者相同时间条件下的具体情境时，
绝大多数学生能准确判断谁快 谁慢。
本
单元第
5
课和第
6
课，
都是比较物体运动 的快慢。
第
5
课是在运动相同距离的条
件下比较运动的时间，
本课是 在运动相同时间的条件下比较运动的距离。
学生在
第
5
课中还学习了如何使用 秒表、
如何分工合作等，
对于本课重点活动的开展有
一定帮助。
【教学目标】
科学概念目标
1.
运动相同的时间，可以 用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，
运动快；距离短，运动慢。
2.
知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标
2
3
1.
应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2.
利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标
1.
感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.
愿意跟同伴合作探究，< br>能认真观察实验现象，
并以事实为依据，
开展交流
研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
难点：
利用常 见物体运动的时间和距离，
能比较它们运动的快慢，
即速度的
大小。
【教学准备】
为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设
5
分钟）
1.
复习回顾：根据上节课测量相同距离内运动的时间，
并进行比较，
我们有
什么发现？
2.
出示猎豹追击羚羊的图片，
提出问题：
如果不同物体的运动时间是相同的 ，
该怎样比较它们的快慢？
（预设：比较物体运动的距离）
3.
揭示课题：比较相同时间内运动的快慢（板书）
二、探索：判断运动的快慢（预设
28
分钟）
1.
探索活动
1
：
(1)
出示“一小时内
6
种交通工具通过的距离”的图表。
(2)
学生根据图表，将
6
种交通工具按照快慢排列名次。
(3)
记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写
6
种交通工具的编
号和一小时通过的距离的数值）
。
2
4
( 4)
全班交流排序结果和排序方法。
（按照相同时间内，
运动的距离长，
运动
快的方法进行比较。
）
(5)
小结：
6
种交通工 具都都运动
1
小时（相同时间）
，运动距离长，运动的
快；运动距离短，运动 的慢。
2.
探索活动
2
：
(1)
两位 同学听口令，从不同地点沿直线同时出发，听到第
2
次口令同时停
止。保证运动的时间 相同。
(2)
为减少移动距离，采用脚跟接脚尖的方法来行走。
(3)
用软尺分别量出运动的距离，记录在学生活动手册上。
(4)
小组合作探究，比较运动快慢的结果。
(5)
小结：不同地 点，同时出发，同时停止，运动距离长，运动的快；运动
距离短，运动的慢。
3.
探索活动
3
：
(1)
出示两位同学从不同起点，不同时出发的图片。
(2)
提问 ：两位同学从不同起点，不同时出发，能比较运动的快慢吗？怎样
比较他们的运动快慢？
(3)
学生发表自己的想法。
（预设
1
：能；保证两位同学运动的时间都 是
10
秒。预设
2:
不能；因为时间会不一样。
）
(4)
全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两位同学
相同时间内，沿 着软尺直线行走的距离，记录下数据，再进行比较。
(5)
学生分组实验。
(6)
学生交流，得出实验结论。
三、研讨：总结归纳（预设
2
分钟）
1.
提问：通过今天 学习，你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢
吗？
2.
引导学生归 纳：
物体运动相同时间时，
比较运动的距离，
距离长的运动快，
距离短的运动 慢。
四、拓展（预设
5
分钟）
2
5
1.
“追及跑”游戏，说一说听口令，同时起跑和停止，游戏 结果会出现几种
情况？不同的情况下，如何进行比较，判断运动快慢？
2.
利用物体运动的时间和距离，
能比较它们运动的快慢。
比较行走、
骑自行
车、 乘汽车、乘火车、乘飞机，哪种方式运动的快，再提升难度，比较蜗牛的爬
行的快慢。
【板书设计】
5.
比较相同时间内运动的快慢
相同时间
【活动手册使用说明】
1.
用 于探索活动
1
的记录，
按从快到慢的顺序将六种交通工具的编号和一小
时通过 的距离的数值填进表格。
2.
用于探索活动
2
、
3
的记录，在相应的格子里填入比快慢的两位同学的姓
名、运动所用的时间和运动的距离，在最后一行填 写比较后的结论。
【作业设计】
1.
在观 看百米赛跑时，
观众认为跑在前面的运动员运动得快，
这是因为跑前
面的运动员（
）
。
A.
跑的距离短
B.
跑的距离长
C.
跑的时间短
2.
运动相同的时间，运动的距离（
）
，运动的快；运动的距离（
）
，
运动的（
）
。
距离短
运动慢
距离长
运动快
2
6
三下《动物的一生》
单元教学设计
7.
动物的繁殖
【教材简析】
本课是《动物的一生》单元的第七课。在前面几节课的学习中，学生通 过自
己饲养蚕宝宝，
已经初步了解了蚕宝宝的一生以及它的变化和繁殖。
这一课将研< br>究对象拓展到了更多的动物，
主要引导学生认识常见动物的两种繁殖方式。
教材
共分为四个板块展开。
聚焦板块直接提出问题：
“哪些动物生小动物的方式与蚕相似 ？哪些与蚕不
同呢”
，将话题聚焦到本节课的研究重点即常见动物的繁殖方式上。
< br>探索板块主要分为两个活动。
活动一是调查与蚕一样的靠产卵繁殖后代的动
物。教科书给 出了学生熟悉的鸡和鸡蛋，帮助学生理解鸡也是产卵繁殖后代的。
然后通过调查更多的动物的繁殖方式， 引领学生发现生活中熟悉的昆虫、鱼类、
鸟类动物也是产卵繁殖后代的，
这一类动物叫卵生动物 。
活动二是学生通过调查
猫和狗繁殖后代的方式，
发现其与卵生动物的主要区别，即直接生小动物，
用哺
乳的方式喂养后代。
研讨板块包括两个问题：< br>一是引领学生运用分类的方法认识卵生和胎生两种
繁殖方式；
二是利用已经建立起来的卵 生与胎生的认知，
分析人类繁衍后代的方
式，知道人类的繁殖方式是胎生。
拓展板块通过对
“家”
的调查了解，
引领学生积极关注动物与繁殖相关的更
多 的生命现象，
启发学生保护动物要从保护它们赖以生活的环境做起，
并积极反
思我们人 类的一些行为对动物生存的影响。
【
学情分析
】
三年级 的学生对“繁殖”并不陌生。他们已经具备了一定的科学基础。在知
识储备方面，
学生能举例说 出一些动物的繁殖，
但有一定局限性，
很多学生知道
某种动物是如何繁殖后代的，但没有一个系统的认识。
就能力储备而言，
学生具
有基本的阅读能力、观察能力， 具备一定的分析、归纳等思维能力，但让学生自
己收集资料图片、视频和文字材料等资料，进行分析讨论 、交流，获取和整理动
物繁殖的信息还是有很大的难度，需要教师的引导和帮助。
2
7
【教学目标】
科学概念目标
1.
知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生
,
昆虫、鱼类、鸟类等动物
一般都是卵生动物
,
胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养小动物。
2.
了解动物生存依赖于植物。
有些动物以植物为食，
有些动物依赖植物筑巢
繁殖后代，作为庇护场所。
科学探究目标
1.
能够运用查阅资料和实地调查的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。
2.
能够运用比较的方法依据动物繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物。
科学态度目标
1.
愿意调查动物的繁殖过程，
并对不同动物的繁殖 方式产生浓厚的探究兴趣。
2.
意识到通过交流调查发现，可以互通有无，分享探究乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园，创建生命共同体的重要部分。
【教学重难点】
重点：
常见动物繁殖方式有两种，
即卵生和胎生。
能够区分一些常见的动物
的繁殖方式。
难点：
能够运用比较的方法 依据动物的繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生
动物。
【教学准备】
教师准备：有关动物繁殖过程的图片、
PPT
等。
学生准备：课前收集的动物繁殖过程的图片和资料。
【教学过程】
一、聚焦（预设
5
分钟）
[
材料准备：多媒体课件
]
2
8
1.
PPT
出示蚕宝宝的图片，提出问题：蚕是怎样出生的？
（学生回忆养蚕的过程
预设：蚕卵孵化出来的。
）
出示各种各样的动物图片，提问：大自然有各种各样的动物，它们是
怎样出生的？（学生简单交流）
3.
揭题：动物的繁殖（教师板书：动物的繁殖）
二、探索（预设
20
分钟）
[
材料准备：多媒体课件
]
（一）认识卵生动物
1.
提问：我们养过蚕，知道蚕是由卵孵化出来的。除了蚕，其他哪些动物
也是靠卵繁殖后代的？有什么理由 或证据吗？（预设：鸡，母鸡生鸡蛋，小鸡从
鸡蛋里孵化出来）
2.
交流后 适时小结：
像蚕和鸡这样产卵繁殖后代的方式叫卵生。
昆虫、
鱼类、
鸟类等动 物一般都是卵生动物。
（板书：卵生、卵生动物）
（二）认识胎生哺乳动物
出示猫和狗的图片，提问：你们是否见过猫或狗生小宝宝，它们与蚕
的繁殖后代的方式 相同吗？请阐述你的观点，并说明理由。
（建议可提前组织学
生调查猫狗的繁殖方式，同时重点 要引导学生关注到“直接生出”
、
“哺乳”这两
个特征上。
）
3.
提问：
我们身边常见的动物中还有哪些动物繁殖后代的方式和猫、
狗相似呢？请举例说明。
（预设：猪，因为生下来直接是小猪，还需要母乳喂养，马、
大象、猴子 等。
）
4.
适时小结：
像猫和狗这样直接生胎儿的繁殖方式叫胎生 。
胎生动物一般都
是用哺乳的方法喂养小动物。
（板书：胎生、哺乳动物）
三、研讨（预设
10
分钟）
[
材料准备：多媒体课件
]
1.
提问：动物的繁殖方式有哪几种？（预设：两种，卵生和胎生。
）
出示
12
种动物的图片，提问：这些动物中哪些属于卵生动物，哪些
属于胎生哺乳动物 ？
你的理由是什么？
(
预设：
1
、
5
、
7
、
8
、
10
、
12
是胎生动
物 ，因为它们直接生下胎儿，还需要用母乳喂养。
2
、
3
、
4
、
6
、
9
、
11
是卵生动
2
9
物，因为它们是以产卵的方式繁殖下一代。
）
3.
提问：你能举出更多的例子吗？请说说理由。
4.
提问：我们 人类繁衍后代的方式是哪一种呢？说说你的理由。
（预设：胎
生，因为我们人类直接生下小孩子 ，生下来之后还需要喝奶的。
）
5.
适时小结：人类也是胎生的。
四、拓展（预设
5
分钟）
[
材料准备：多媒体课件
]
出示图片，提问：我们每个人都有自己的家，其他动物有家吗？
其
他动物的家一般会建在哪儿呢？
2.
出示
PPT
各种动物的家图片，学生欣赏。
3.提问：
我们人类会
“打扰”
动物吗？有哪些不好的行为？我们可以怎样改
正呢？（预设：砍伐树木、捕杀动物等等，植树育林，建立自然保护区等等。
）
4.
小结：
我们人类是大自然的一部分，
我们的一些不良行为会影响动物的生
活， 我们要从身边做起，从小事做起，为积极保护动物、植物出一份力。
【板书设计】
动物的繁殖
动物
胎生
猫、狗、蝙蝠、
大熊猫
........
胎生动物
卵生
蚕、鸡、鳄鱼、
天鹅
........
卵生动物
【活动手册使用说明】
本课没有活动手册记录安排，如有需要，建议可使用自制的活动记录单。
动物的繁殖
我还知道哪些动物
我还知道哪些动物
卵生动物
【作业设计】
胎生动物
3
0
【作业设计】
一、判一判。
1.
鸟类的卵大多有较坚硬的卵壳，它属于卵生动物。
（
✓
）
2.
胎生动物是以卵的形式从母体中生出来的。
（
×
）
3.
卵生动物是以小动物的模样从母体中生出来的。
（
×
）
二、连线题。
卵生动物
胎生动物
狮子
鼠
蜗牛
牛
蝴蝶
羚羊
老鹰
豹
三下《物体的运动》
单元教学设计
8.
测试“过山车”
【教材简析】
本单元以物体的运 动为研究主题，
在第
1-6
课逐步引导学生认识物体的位置、
运动形式及运动 的快慢等，在第
7
课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且
完成了评价。
《测试“过山车”
》是教科版三年级下册《物体的运动》单元第
8
课。本课作为本单元 的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”
，从物体的位
置、运动的路线、运动的快慢这三方 面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本
课也要求学生在实际的操作中，
创造性地解决实际问 题，
并进一步将作品优化改
进。
本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开
3
1
展探索活动——借助方位盘和软尺描述小球的位置、
观察和描 述小球的运动路线、
利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢，
在活动和研讨中总结、
应 用、
内化本单
元的学习内容。
【学情分析】
上一节课，
学生已将自己小组设计的过山车制作完成。
对于运用本单元所学
知识设计制作的作品， 学生们一定是信心满满。上课时，学生往往会比较兴奋，
急切地盼望展示和实践时刻的到来，
除 了急着想测试自己小组的作品，
学生们对
其他小组的作品的结构也会非常感兴趣，他们会去比较 各个过山车的不同之处。
对学生而言，
本课的学习，
是复习回顾也是迎接挑战，
是运用知识也是体验成功。
【教学目标】
科学概念目标
物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
科学探究目标
利 用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能
正确比较物体运动的快慢。
科学态度目标
愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。
科学、技术、社会与环境目标
继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。
【教学重难点】
重点：描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢
难点：测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。
【教学准备】
教师：定好各组的测验场地、多媒体课件、黑板大表格。
小组：各组制作好的“过山车”
、秒表、软尺、细绳、活动记录表。
。
【教学过程】
一、课前任务：测试小球在过山车上的运动情况。
(
预设
3
～
5
分钟
)
[
材料准备：各组自制的过山车、小球
]
明确任务要求：
用一个小球从过山车的起点出发，
观察小球能否顺利到达终
3
2
点，同时观察小球的运动情况。
<
每组发一个小球
>
提问：你们组的过山车能否让小球顺利到达终点？如果不能
?
该怎么改进？
谈话：
请还存在问题的组再花几分钟时间调整一下，
成功的小组再多尝试几
次 。
二、聚焦
谈话：
经过测试和调整，
大家的过山车都能 顺利的通过小球，
那么小球的在
过山车上是怎样运动的呢？下面让我们用前面学过的知识，分别 从小球的位置、
运动路线和快慢三个方面来描述？
三、探索我们的过山车
(
预设
20
分钟
)
任务一、描述小球的位置
[
材料准备：方位盘、小软尺、细绳、小标签纸、小组记录表
]
提问：小球的位置要从那几个方面来描述？
(
预设：方向、距离
)
明确任务要求：将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方
位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。
请每位小组成员向其他同
学描述自己选的小球位置。
建议：
1.
描述小球的方向借助方位盘；
2.
测量小球的 距离用细绳沿过山车轨
道量取，并软尺测量。
<
请
1
组同 学向其他组同学描述小球在自己组过山车的位置，教师用希沃教
学助手展示
>
任务二、描述小球的运动路线
讨论
:
怎样描述的运动路线？
(
预设：先画运动路线，然后分段描述
)
建议：
1.
在记录表上画出小球运动的路线；
2.
分段标注直线运动
(A)
和曲线
运动
(B)
画出运动路线
(直线运动用“
A
”表示，曲线运动用“
B
”表示
)
3
3
运动的时间
第
1
次
第
2
次
第
3
次
取值
(
中位数
)
汇报交流：
将各组的画出的运动路线通过希沃教学助手收集起来，
并向全班
同学展示，并选取存在问题的几组进行分析和讨论。
任务三、比较小球在不同过山车上的运动快慢
[
材料准备：软尺、细绳、小标签纸、秒表、小组记录表、全班汇总表
]
讨论：怎样比较小球在不同过山车上的运动快慢？
(
预设：运动相同距离比 运动时间的方法，或者采用运动相同时间比运动距
离
)
建议：
1.
用软尺轨道量出距离起点
2
米的位置，
并用标签纸做好记号，
作为
终 点；
2.
用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。
小球运动快慢小组记录表
小球运动快慢全班汇总表
组号
时间
3
4
快慢排序
汇报交流：那一组的过山车小球运动的最快？为什么？
把最快小组的过山车展示出来 ，
让其他组同学进行观察，
并和自己组的过山
车进行比较分析原因。
(
预设原因：过山车的坡度大小、运动路线、轨道表面的光滑程度等等
)
四、拓展延伸
(
预设
15
分钟
)
(
一
)
改进我们的过山车
讨论：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进过山车？为什么？
(
预设改进方法：①增加起点的高度或降低终点的高度
②用更加光滑的轨道
③运动路线曲线运动部分减少，直线运动部分增加
……
)
(
二
)
改进后二次测试
[
材料准备：学生自带材料、木块等
]
测试操作小提示：
1.
改进时可用自己带来的材料，也可以到材料超市领取。
2.
同样需要及时测量和记录下小球运动
2
米所需要的时间。
3.
边改进边完善你们的设计图，并及时补充加快速度的方法。
4.
时间有限，改进加测试的时间一共
10
分钟。
(
三
)
展示改进后的过山车
[
材料准备：各组改 进后的过山车和设计图，以照片的形式通过希沃教学助
手上传电脑供小组展示时投放。
] 交流：
根据再次测试的运动时间对比介绍过山车改进前、
后的设计及改进的
效果。
3
5
(
四
)
欣赏各种各样的过山车，寻找更多改进策略
展示各种各样的真实过山车
提问：
在保证安全通过的前提下，
怎样 让我们的过山车运动速度更快，
更加
刺激？请同学们积极开动脑筋，课后继续改进完善设计。< br>
【板书设计】
8.
测试“过山车”
位置：方向和距离
加快方法：
1.
增高起点或降低终点
路线：直线、曲线
2.
改进轨道表面
快慢：相同距离比时间
3.
调整运动路线
……
【作业设计】
1.
在描述小球在过山车上的位置时，下列说法正确的是
( )
A.
只描述小球离起点的距离
B.
只描述小球的方向
C.
要描述小球的方向和离起点距离
2.
下列加快小球在过山车轨道上运动速度的方法中不合理的是
( )
A.
增加过山车轨道起点的高度
B.
用更加光滑的轨道做过山车
C.
减少过山车轨道起点的高度
3
6
三下《动物的一生》
1.
迎接蚕宝宝的到来
单元教学设计
【教材简析】
《迎接蚕宝宝的到来》是《动物的一生》单元的起始课。本 课以观察蚕卵为
例，让学生对生命的开始有了初步的了解，并通过知识的迁移，为下一课《认识
其他动物的卵》
做铺垫。
同时本课也是本单元整个养蚕活动的开始，
为迎接蚕宝
宝的到来做好长期观察活动的必要准备。
本课主要分为四个部分。
聚焦 环节通过问题
“你养过蚕吗？说说你知道的蚕的情况”
了解学生已有的
对蚕生长的前概 念以及对动物出生、成长、繁殖、死亡过程等生命活动的认知。
“蚕卵是怎么样的？”
揭示本课 主题是通过观察蚕卵了解一个生命的开始，
同时
通过
“怎样观察记录蚕一生的变化？”
激发学生对观察活动的兴趣与热情，
引发
学生思考观察记录蚕生命活动的方法与形式，
并产生可通过观察动物的生命活动
来认识动物一生的意识。
探索环节主要分 为三个主要活动，一是用放大镜观察蚕卵的外部形态特征，
认识蚕卵；二是为蚕宝宝建一个“家”
，为蚕卵孵化出小蚕及小蚕的健康成长做
好准备；
三是制定观察计划，
指导后续的观 察记录活动有效进行。
后两个活动是
本单元后续教学得以顺利实施的基础。
研讨环节
“蚕卵是怎么样的？”
贯穿整个蚕卵的观察活动，
引导学生思考蚕
卵 的外部形态特征，建构对蚕卵的认识。问题“蚕卵孵化需要什么条件？”指向
的是生命与环境的关系，< br>是让学生思考蚕卵孵化所需要的环境条件。
最后通过
“研
究蚕一生的生长变化过 程，
我们应该怎么做？”
问题的研讨，
基于对前两个活动
的认识，促进学生对 蚕一生生长变化后续研究进行观察与记录。
拓展环节主要强调学生需每天坚持观察蚕卵的变化 ，
并将观察结果及时记录
下来。教师可根据教学实际情况适时调整观察记录表。
【
学情分析
】
学生在一二年级的时候已经对蜗牛、金鱼等动物有了初步的观察和了解，
平
时也在饲养各种各样的小动物，
他们对动物 的饲养和观察兴趣是非常浓厚的。
但
3
7
这种饲养和观 察是无目的性、
无计划性的。
部分学生对蚕也有一定的了解，
但是
具体蚕的一 生是如何变化的，如何饲养蚕，他们也是不清楚的。同时，三年级的
学生还不具备独立制定观察计划的能 力，
尤其欠缺长期类似
“蚕的一生”
的观察
计划能力。
所以，
让学生长期进行观察记录有一定的难度，
需要教师做好对学生
的指导工作。
【教学目标】
科学概念目标
1.
知道蚕卵的外部形态特征
,
蚕的一生从卵开始，蚕卵孕育着新生命。
2.
知道小蚕是由蚕卵孵化出来的
,
蚕卵孵化需要适宜的温度和水分。
科学探究目标
1.
用画图、文字的方法记录蚕卵的外部形态特征。
2.
通过收集资料或访谈获得养蚕的相关知识。
3.
制定切实可行的观察计划，用于观察记录蚕一生的生长变化。
4.
观察蚕卵孵化小蚕的过程，并按照计划做好记录。
科学态度目标
1.
对养蚕活动、观察蚕卵及蚕卵的变化表现出浓厚的兴趣。
2.
对饲养的蚕表现出爱心及责任心，能细心照管小蚕。
3.
能在课后坚持观察记录。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到人类不断改进养蚕技术以适应自己的需求。
【教学重难点】
重点：观察、记录并描述蚕卵的外部形态特征。
难点：指导学生制定蚕一生生长变化的观察计划和进行长期观察。
【教学准备】
教师准备：蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒、桑叶（或莴笋叶）、介绍养 蚕方
法的资料、观察计划表、
PPT
等。
学生准备：蚕卵、放大镜、尺子和养蚕用的小盒。
3
8
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设
5
分钟）
[
材料准备：
PPT
、蚕宝宝图片
]
1.
PPT
出示蜗牛、鱼的图片，提问：它们从哪里来？
2.
PPT
出示蚕的图片，提问：它是谁？它从哪里来？
3.
PPT
出示问题：你养过蚕吗？你知道蚕的哪些方面？
4.
揭示探究主题：迎接蚕宝宝的到来（板贴）
二、探究与研讨（预设
30
分钟）
[
材料准备：蚕卵、放大镜、尺子和养蚕用的小盒、学生活动手册
]
活动一：观察、记录并描述蚕卵的外形特征
1.
提问：
你观察过蚕卵吗？你以前是用什么方法和工具观察的
?
观察的时候
遇到过什么困难吗？
（预设：用眼睛看
蚕卵太小，不太看得清）
2.
PPT
出示放大镜和尺子的图片，提问：如果给你这些工具，能帮助你 解
决困难吗？你准备用这些工具观察蚕卵的什么特征？（建议学生采用“我能
用……观察蚕卵的 ……”的句式作答）
3.
师生交流后，小组观察蚕卵并将蚕卵的特点以图片和文字的形式记录在
活动手册上。
4.
师生交流小结蚕卵的主要特征：
颜色为紫黑色或灰绿色、
形状 为椭圆形、
很小（大小长约
1
毫米，宽约
1
毫米，厚度约
0 .5
毫米）
，用放大镜可观察到蚕
卵中心是凹下去的。
活动二：为蚕宝宝制作一个“家”
出示并提问：蚕卵是怎样变成蚕宝宝的？ 师生讨论交流中小结：幼虫
或幼崽从动物卵中破壳而出的过程叫孵化。
出示 提问：为了迎接蚕宝宝的到来，我们应该为它准备些什么，蚕卵
孵化需要什么条件？蚕宝宝健康生长又需 要什么条件呢？
（
1
）
PPT
出示阅读资料（也可以打印 出来下发学生直接阅读），引导学生围
绕上述两个问题，师生交流：你获取了哪些信息？
3
9
(2)
师生交流小结：
蚕卵的孵化需要适 宜的湿度、
温度，
还需要食物和安全、
卫生的场所。
（准备的蚕叶不需要水洗 ，及时清除蚕沙，发现病蚕或死蚕要及时
清理。
）
（建议：也可以网上百度“怎样饲养蚕宝宝”视频，直接在线播放）
活动三：制定蚕的一生观察计划
1.
提问：
养蚕是一件漫长的事，
在此期间我们应该怎么做？
（引导学生说出
“制定计划”）
2.
思考：（
1
）观察蚕的一生中我们应该重点观察什么？
（
2
）你会选择什么工具进行观察？
（
3
）你会选择什么方法记录？
3.
出示观察计划表（提前准备）
，在教师指导下，小组完善记录表。
蚕的一生观察计划
饲养时间：
年
月——
年
月
饲养地点：教室
食物：桑叶
观察记录方法：
观察记录内容：
蚕的生长变化记录表
日期
体长（毫米）
它的样子
（画图记录）
生长需要
其他发现
三、研讨观察与记录内容（预设
10
分钟）
三、拓展（预设
5
分钟）
1. PPT
出示刚产下的蚕卵 图片，提问：今天我们观察的蚕卵和刚产下的蚕
卵颜色相同吗？蚕卵还会有什么变化呢？
< br>2.
布置作业：
养蚕活动就要开始了，
让我们从观察蚕卵开始，
并及时 将自己
的发现记录在活动手册上。
4
0
【板书设计】
迎接蚕宝宝的到来
孵化
蚕
卵
形状：椭圆形
颜色：紫黑色
大小：很小
其他发现：
中间低凹
条件：适宜的
湿度、温度
生长环境：
安全、卫生并且食
物、
空气充足的环境
蚕
【活动手册使用说明】
“蚕卵样子的观察”
可引导学 生借助放大镜等观察工具进行全面的观察，
同
时记录的方式可以是图画、
文字等。观察蚕卵在不同的时间颜色不同，
要引导学
4
1
生 关注不同颜色的蚕卵，
尤其关注不同颜色的蚕卵未来一段时间的变化情况。
在
此基础上 ，要求学生学会长期观察记录蚕卵的孵化过程，尽可能的小心和仔细。
【作业设计】
一、
选一选
1
．蚕的新生命是从（
A
）开始的。
A.
蚕卵
B.
蚕宝宝
C.
蚕蛾
2
．蚕卵的孵化需要适宜的（
B
）
。
A.
水
B.
温度
C.
食物
3
．刚孵化出来的蚕宝宝很小，以下适宜采用的观察方法是（
A
）。
A.
用毛笔、羽毛轻取轻放
B.
用木棒拨动观察
C.
直接用手拿着看
附：
资料阅读一
蚕从卵里孵化出来需要大约是
15－
30
日。蚕卵一般都保存在冰箱中，取出
后放在室温下，
最适合蚕卵孵 化的温度大约是室温
25℃
，
蚕卵会逐渐变成紫黑色，
两个星期左右，即可孵 化出幼虫。幼虫把卵壳咬破后，先露出头部，然后爬出卵
壳。除了需要适宜的温度外，还可以在蚕卵上稍 洒点水，让它湿湿的更好孵化。
资料阅读二
制作蚕房：
（
1
）准备一个干净的盒子作为蚕房。
（
2
）把蚕房放在空气流通的地方，蚕盒上扎一些小孔。
（
3
）在蚕房中洒一些水，保持蚕房内的湿度。
饲养小蚕的方法：
（
1
）选择合适的食物：蚕的饲料是桑叶，如果 没有桑叶也可用莴笋叶代替，但
切不可喂养一段时间的桑叶后改为莴苣叶。
（
2
）投喂食物：小蚕孵出后
2
-
3
小时便需要进食，需要及时投喂 食物。桑叶不
能水洗后直接投喂，每天可在清晨、中午、傍晚和睡前进行投喂。
（< br>3
）清除蚕沙：蚕沙中混有蚕粪和食物残渣，不及时清理会引发疾病。为了避
4
2
免小蚕丢失，
1
龄蚕无需清除蚕沙。
2~3
龄每天除沙两次，
4~5
龄每日除沙
1~2
次。
（
4
）管理病蚕：若在蚕盒中发现病蚕或死蚕，需要及时进行清理并除沙，更换
饲料盒 。
三下《动物的一生》
单元教学设计
2.
认识其他动物的卵
【教材简析】
本节课基于第一课学生对蚕卵的认识，
将学生的视 野引向认识更多动物的卵。
本课包括观察比较不同动物的卵以及观察鸡卵的内部结构两个主体活动，了解动
物卵是多种多样的，卵的结构与其功能相适应，初步理解卵是动物生命的开端，
培养 学生用分类的方法认识纷繁复杂的生物世界的能力，逐步构建结构与功能、
多样性与共同性相统一的认识 。
教材的
“聚焦”
环节以学生对蚕和蚕卵的认识为基础，
直接告诉 学生许多动
物都是产卵繁殖后代的这一事实，
由此引发学生对更多动物卵的关注，
并将 研究
的话题聚焦到卵的相同与不同之处。
“探索”环节的第一个活动“观察不同动物 的卵的外部形态特征”
，意在通
过观察比较发现不同动物的卵的相同点与不同点，
并以 此为基础，
用分类的方法
去认识纷繁复杂的卵的世界。
教科书提供了六种常见动物和它 们的卵，
要求学生
确定一个标准给卵分类，给出的范例是依据“卵是否有硬壳”
。学生 还可以依据
卵的大小、
颜色、
卵是独立存在的还是聚集在一起的等不同的标准给卵分类 。
第
二个活动是“观察鸡蛋的内容结构”
。从画头脑中鸡蛋内部结构到观察纵切开的< br>熟鸡蛋，
再到生熟鸡蛋的比较，
一步步引领学生梳理和完善鸡蛋结构的已有认知，
4
3
指导学生用科学的词汇描述鸡蛋的结构，并能准确指认各部分结构。
研讨部分的两个 问题是在前面观察鸡蛋的探究活动基础上展开的。
第一个问
题“推测鸡蛋各部分有什么作用？” 主要引领学生认识卵壳、卵白、卵黄和气室
在卵孵化过程中的作用。
第二个问题
“鸡蛋 的哪一部分将会发育成小鸡”
不一定
要求学生一定会使用胚盘这个词汇，
但需要学生能 指出胚盘所在的位置，
并能用
语言描述它的样子与同学交流。
拓展部分与本 课教学内容联系不大，
但
“坚持观察并及时记录蚕的生长变化”
是前一课“蚕卵变化” 观察的延续，更是整个单元的重要学习任务。所以，教材
这一阶段性的提示有利于培养学生坚持长期观察 记录的意识和习惯。
【
学情分析
】
通过第一 课的学习，学生们已经认识了蚕卵。其实对于三年级的学生来说，
除了蚕卵一定还见过不少其他动物的卵 。最为熟悉的应该是鸡卵，也就是鸡蛋。
此外鹌鹑的卵（鹌鹑蛋）
、鸭卵（鸭蛋）等许多鸟类的 卵大部分学生都不陌生，
不少学生还见过蛇卵、乌龟卵、青蛙卵、鱼卵等，但是他们对卵的熟悉更多的是
停留在“食物”上。对于动物的卵多种多样，它们有什么相同和不同，动物为什
么要产卵，它对动物自身来说有什么意义……等等问题学生们可能从没有思考过，
更没有研究过。
【教学目标】
科学概念目标
1.
知道许多动物是通过产卵繁殖后代的。
2.
知道不同动物的卵有不同的外部形态，有些有外壳，但内部结构相似。
3.
知道鸡卵有卵壳、卵黄、卵白、气室等结构以及他们的作用。
科学探究目标
1.
观察比较不同动物卵的外部形态特征，给卵分类。
2.
观察并 能识别鸡卵的内部结构
,
根据卵各部分结构的特点，推测各部分的
功能。
科学态度目标
4
4
1.
基于卵为什么能孵化出小动物的好奇心，表现出对动物卵的探究兴趣。
2.
课后继续观察蚕的生长变化，感受长期观察的价值和意义。
科学、技术、社会与环境目标
通过了解和观察生活中常见动物的卵，
感受动 物与人类的关系以及生命的神
奇，进一步体会到科学就在身边。
【教学重难点】
重点：比较不同动物卵的特征，给卵分类以及观察、识别鸡卵的内部结构。
难点：根据鸡卵各部分结构的特点，推测各部分的功能。
【教学准备】
教师准备：蚕卵、鹌鹑蛋等常见动物卵，
PPT
等。
学生准备：生、熟鸡蛋各一枚
、
放大镜，培养皿等。
【教学过程】
四、聚焦：揭示课题（预设
3
分钟）
[
材料准备：多媒体课件
]
1.
提问：蚕是通过什么繁殖后代的？（预设：蚕卵）
2.
出示< br>PPT
，
提问：
还有哪些动物也是通过卵来繁殖后代的呢？
（预设：< br>鸡、
乌龟、鸽子……）
3.
揭示课题：认识其他动物的卵
（板贴）
五、探究：不同动物卵的结构和功能（预设
32
分钟）
[
材料准备：
熟鸡蛋、
生鸡蛋、
放大镜、
培养皿等每组一份，
蚕卵、< br>鹌鹑蛋、
动物卵图片、学生活动手册
]
活动一：观察和交流不同动物卵的相同和不同（预设
5
分钟）
出示生活中常见动物和它们的卵，提问：不同动物的卵一样吗？有哪
些相同和不同呢？（建议引导学 生用“
**
卵和
**
卵比较，相同的地方是……，不
同的地方是…… ”句式作答）
2.
师生交流小结：各种动物卵有很多相同和不同之处。
活动二：根据特征给动物卵分类（预设
7
分钟）
4
5
出示鱼卵等
5
张动物卵图片，提问：你能根 据某一个特征，给下面的
卵分类吗？
2.
同桌讨论后集体进行交流梳理。< br>（建议重点关注学生各种分类的依据，只
要合理都可，若学生没有提到外壳，可引导：如果根据有 没有外壳，可以怎么给
卵分类呢？）
活动三：观察鸡蛋的内部结构（预设
12
分钟）
1.
出示鸡蛋，提问：它里面是什么样呢？
（学生简单交流）
2.
完成活动手册中“我印象中的鸡蛋”
（内部）画图。
3.
简单展示一二个学生画图作品，
引入：
鸡蛋内部到底是什么样？最好的办
法是我们亲自观察一下。
出示观察鸡蛋内部结构活动要求，小组开展观察，完成活 动手册“我
观察到的鸡蛋”画图。
5.
交流梳理，适时出示
PPT
鸡蛋内部结构图进行小结。
6.
学生完善自己活动手册鸡蛋内部，补充标注。
活动四：交流和推测鸡蛋各结构的功能（预设
8
分钟）
1.
提问：鸡蛋的这些结构，分别有哪些作用和功能呢？
2.
交流梳理，并适时出示
PPT
鸡蛋内部各部分作用图进行小结。
4.
出示
PPT
，提问：鸡蛋的哪一部分将会发育成小鸡？（学生可再次用放大镜观察蛋黄上的“小眼睛”。
）
5.
小结：
鸡蛋的卵黄中可以 清楚的看到一个小白点，
这就是胚盘。
它是生命
的开端，小鸡就是由胚盘中的受精卵发 育来的。
六、拓展与指导（预设
5
分钟）
1.
提问：
今天我们重点观察了鸡蛋等其他卵，
你们前几天的蚕卵发生变化了
吗？（学生简 单交流）
2.
小结：
课后继续观察蚕卵的变化，
如果孵化 出小蚕了，
就选择
1-2
条蚕做
好记号作为重点观察对象，
比如可与 一元硬币等物体比较，
观察它每天长大了多
少，有什么行为等，这些记录可及时地记录在活动手 册上。
3.
机动指导完成作业题。
4
6
【板书设计】
2.
认识其他动物的卵
很多动物用卵繁殖
——
一些有壳
一些没壳
【活动手册使用
说明】
学生活 动手册上的内容有两部分，
一是让学生在课堂上用画图的形式描
述自己印象中的鸡蛋和观察到的 鸡蛋。
二是学生课后观察蚕的生长变化，
并准
确记录观察时间和蚕的样子。
画鸡蛋的内部结构可以采用图示
和文字相结合的方式进行记录。
需要注
意的是 ，
这里是科学记录，
学生的图画
要关注是否是真实看到的，
是否抓住了
主要特征。关于对蚕生长变化的记录，
要坚持每天观察，
观察记录的一定是同
一条蚕 的信息。
蚕的样子，
可画出或写
出观察到的新变化。
【作业设计】
1.
下面有卵壳的是（
C
）
。
A.
青蛙卵
B.
蚂蚁卵
C.
鸽子卵
2.
选词填空。
卵壳
气室
卵白
卵黄
胚
4
7
鸡蛋的最外面的是（
卵壳
）
，里面有一层薄薄的卵壳膜，相当于穿了保
护外套。鸡蛋内部的（
卵白
）和（
卵黄
）能为胚胎发育提供营养，蛋黄
上的小白点是
（
胚
）
，
在适宜的条件下，
会发育成小鸡。
在发育过程中，
（< br>
气
室
）能提供一定的空气。
三下
《动物的一生》
单元教学设计
【教材简析】
本课是第一节课的延续。
从第一课开始学生就开展了蚕的饲养 活动，
通过一
段时间对蚕的饲养，
蚕幼虫的身体结构与蚕卵也有了很大的不同。
本节课要对四
龄的蚕进行观察，
研究蚕幼虫的身体结构及行为特征，
引领学生关注蚕 未来的生
长变化，指导学生为五龄蚕的吐丝结茧做好准备。
聚焦板块通过一张蚕的幼 虫图片，
将内容聚焦在现阶段幼虫的形态特点上来，
学生不难发现蚕的身体结构已经与蚕卵时期 大不相同了。
通过回顾刚孵化时蚁蚕
的形态，
明确本课的研究内容，
即蚕幼虫 的外部形态以及幼虫成长过程中的生命
活动现象。
探索板块主要有两个学生活动。< br>一是观察蚕房中的蚕，
了解蚕的生命活动现
象，通过一段时间的观察发现蚕的幼虫是在不 断生长的，颜色由黑变灰再变白，
身体变长变粗等，
通过蚕房中桑叶、
粪便、
蚕丝等的发现了解到幼虫的各种生命
活动现象，
并提示观察时不要用手触摸蚕。
二是观 察蚕的身体结构，
利用放大镜
认识蚕的幼虫的身体结构及各个部位的具体特征，
通过观 察幼虫的行为了解各部
位对应的功能特点。
这两个活动学生在观察的同时更希望能用文字和图画 进行记
录。
研讨活动板块，
围绕三个问题进行讨论，
引导学生发现 蚕在生长过程中一系
列身体及行为活动的变化，
感受蚕的生长需要适宜的环境，
并了解 在幼虫生长过
程中伴随着眠和蜕皮现象。
3.
蚕长大了
4
8
拓展板块引领学生继续关注蚕未来的生长变化，
并做好相应准 备。
如进入五
龄期的蚕将要吐丝结茧，需对蚕的“家”进行改造等。
蚕一生 的观察研究是一个长期的持续的活动，
许多观察记录活动是在课外进
行的。
本课教学< br>通过
引领学生展示他们的观察记录，
交流这一段时间发现的蚕的
生长、
发育以及饮食、
运动等行为的新变化以及饲养蚕的经验和教训，
感悟到在
一段时间里坚 持做好观察记录的重要性。
【学情分析】
学生在第一课后已经 开始了蚕的饲养活动，
有的学生可能在以前就已经有了
蚕的饲养经验，
对于蚕的形态变 化已经有了一定的了解
（如蚕的幼虫的身体逐渐
由黑变白，变长变粗等）
，但没有系统 地观察过蚕的身体结构，对各部位的名称
以及对应的功能还不熟悉，
对观察到的现象不能进行科 学的解释。
长期的饲养观
察活动中要鼓励学生深入细致的观察，坚持记录。
【教学目标】
科学概念目标
1.
知道适宜的环境条件下，蚕的幼虫身体逐渐长大
,
伴随着眠和蜕皮现象。
2.
知道蚕的生长发育需要适宜的温度、水分、氧气和食物。
3.
描述蚕的幼虫分为头胸腹三部分。身体有口、眼、足、气孔等结构与取
食、运动 、呼吸等功能相适应。
科学探究目标
1.
会养蚕，
能够经历小蚕不断长大的过程，
能用文字和画图描述幼蚕的形
态特征。
2.
能够基于观察到的现象推测幼蚕身体变化及生命活动现象。
科学态度目标
1.
对养蚕活动研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣。
2.
能够领悟到生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
3.
能够感悟到在一段时间里坚持做好观察记录的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
4
9
1.
能体会到动物健康生活需要适宜的环境，人类行为影响动物生存。
2.
知道蚕丝在日常生活中的应用，
进一步体会到人类生活与动物息息相关。
【教学重难点】
重点：
交流养蚕过程中的新发现，
观察蚕幼虫的生 命活动，
认识蚕的幼虫的
身体结构及对应的功能。
难点：区别即将吐丝的蚕，为蚕的吐丝结茧做好准备；坚持长期观察记录。
【教学准备】
教师准备：四龄的蚕幼虫、适量桑叶、玻璃片、棉签、放大镜、
PPT
等。
学生准备：四龄的蚕幼虫、适量桑叶、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设
5
分钟）
[
材料准备：小组蚕的幼虫的生长变化图片，小组记录
]
出示各小 组蚕的生长变化图、观察日记、记录表等。提问：我们已经
饲养了一段时间的蚕，
哪 个小组能跟大家分享一下作为
“小蚕农”
的经验？
（预
设：学生分享交流收获 和遇到的问题，表扬观察记录细致的小组或同学）
2. PPT
出示几张不同时期的 蚕的幼虫的图片。提问：蚕卵中孵化出来的蚕
宝宝就是蚕的幼虫，刚出生的蚕的幼虫是什么样的？（预设 ：黑色的，小小的，
有很多绒毛像蚂蚁一样。这样的蚕就叫做蚁蚕）
3.
提 问：
长大一些的蚕的幼虫又是什么样子的呢？
（预设：
白白的，
胖胖的，长长的，有很多脚等，这些变化说明了什么？蚕长大了）
4.
揭示课题：蚕长大了
二、探索：蚕的生命活动和结构特征（预设
20
分钟）
[
材料准备：四龄蚕、桑叶、玻璃片、棉签、放大镜、蚕的活动视频、活动
手册
]
1.
提问：
从孵化到现在，
你观察到了蚕的哪些活动现象？
（预设：
一直 进食、
会排便、爬来爬去、有时会一动不动、会脱皮）
5
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