部编版三年级下册科学教案
巡山小妖精
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2021年01月31日 01:04
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高一数学必修2-张学友个人简历
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三年级科学下册教学计划
一、教学指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，
积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活
动，培养他们的好奇心和探究欲，
发展他们对科学本质的理解，
使他们学会探究解
决问 题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析
1.
全册内容情况和各单元教学目标：
本册内容由“物体的运动”、“动物的一生”、“太阳、地球和月球”三个单
元组成。
“物体的运动”
单元，
将引领学生了解生活中各种各样的运动，
学会比较运动
的快慢等；
“动物的一生”单元以蚕宝宝的到来进入，认识其它动物的卵，蚕宝宝
的长 大，变蛾，通过蚕一生的变化了解到动物一生的变化；“太阳、地球和月球”
单元，学生仰望天空了解物 体的影子，影子揭秘，从而进一步了解太阳、月球和地
球。
三、学生情况分析
1
．三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科 学学习的起点，他们
对运动、动物的生长和太阳、月球、地球好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的< br>求知欲望和学习行为。
2
．通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》 这门课已经有所了解，
知道科学课是由一个一个的活动组成，
这是令他们喜爱的。
但是 他们却常常不能自
觉作好课前准备。
3
．虽然经过一个学期的科学学习，学 生们已具备一定的探究能力，但是他们
的观察力、
思维力有待提高，
特别是动手操作能 力更是比较低。
往往只看事物表面，
而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
4
．对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
5
．对科学探究的认识不够，特别是制定计划的水平低。受传统观念的影响，
学生缺乏对科学学科 重要性的认识。
四、教学目标
(
一
)
、科学概念
1
．运动和位置，不同运动快慢的科学性；
2
．通过对蚕宝宝一生的观察了解，认识到生命是有周期的；
3
．太阳、月球和地球运动，产生影子。
(
二
)
、过程与方法
“物体的运动”单元，将引领学生了解生活中 各种各样的运动，学会比较运
动的快慢等；“动物的一生”单元以蚕宝宝的到来进入，认识其它动物的卵 ，蚕
宝宝的长大，变蛾，通过蚕一生的变化了解到动物一生的变化；
“太阳、地球和
月 球”单元，学生仰望天空了解物体的影子，影子揭秘，从而进一步了解太阳、
月球和地球。
.
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(
三
)
、情感态度和价值观
1
．形成用事实说话 的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究
生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。
2
．认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性；领悟生命的可爱和可
贵，认 识到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不可违的；生命周期
与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明，
值得我们自豪。
3
．认真、细致 的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和价值；
初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物 质不灭（循环）的认识。
4
．培养乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据 ，根据证据寻求
结论的科学过程和尊重证据的科学态度；
体会在探究中学习合作的必要性和重要
性；在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的感情；培养发展动
手制作的兴趣， 激发创造精神。
五、教学措施
1
．提高课堂效率措施：
（
1
）
根据教材及学生的实际认真备好课，
准备好活动材 料，
做到吃透教材，
设计好科学活动、问题和作业。
（
2
）在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调
整每位学生积极性，把握教学过程 中学生的学习心态，并适时调整。
（
3
）进一步确立学生的主体意识，对学 生的回答和作业及时准确反馈，贯
彻以表扬鼓励为主的原则。
（
4
）在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、
抽象、概括能力，培养学生的逻辑 思维能力。
2
．提优补差措施：
（
1
）鼓励学 生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参
加（社会）实验、小发明、小创造、小制作 活动，以进一步提高能力。
（
2
）帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓 励为主的原则，培养学生对
科学课学习的兴趣。
（
3
）延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
（
4）加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快
成长。
3
．其它措施：
（
1
）利用学校设施优势，采用现代教育 技术进行课堂教学，既激发学生的
学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
（
2
）重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。
（
3
）科学课堂教学要兼顾实与活。
.
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三年级科学下册《物体的运动》
1.
运动和位置
【教学目标】
1.
知道生活中常见的运动现象。
2.
能够利用参照物判断某一物体是运动的
,
还是静止的。
3.
能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
【教学重难点】
1.
能够利用参照物判断某一物体是运动的
,
还是静止的。
2.
能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
【教学准备】
方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.
教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？
2.
学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。
3.
教师站在黑板前，提问学生老师的位置。
4.
学生讨论回答。
5.
教师提问学生：我们应该怎样判断物体的运动和位置呢？（板书课题）
6.
学生相互讨论，并根据经验做出回答。
二、学单导学，自主探索。
1.
观察前，明确观察的要求。
从哪些方面展开细致认真的观察。教师出示课件，展示实验过程。
2.
实验一：观察物体运动的图片。
（
1
）教师继续提供 关于运动的图片（仿照课本
P2
关于运动的插图）
，并提问：
左侧的图与右侧 的图相比哪些物体（或人）运动？哪些是静止的？
（
2
）学生观察并做好记录，教师指名学生回答问题。
3.
实验二：用方位和距离描述位置。
（
1
）教师请两位 同学，仿照课本
P3
探索
2
、
3
展开实验：先让两人静止不 动，
让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；
然后再让中心的同学静止不动，
外< br>围同学多次改变位置，同时用方向和距离来描述。
（
2
）教师在实验中提问学生，台下同学观察实验并回答问题。
4.
实验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。
（
1
）教师点名学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。
（
2
）学生观察地图，作出汇报。
（
3
）教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。
（
4
）学生相互讨论并作出汇报。
三、深入研讨，建构认识。
.
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1.
判断物体是运动的还是静止的。
（
1
）教师提出问题：我们怎样判断物体是运动的还是静止的？
（
2
）学生进一步观察物体运动的图片。
（
3
）学生说一说判断的依据。
（
4
）总结：教 师告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照
物，再比较前后位置相较于参照物是否变 化。
2.
描述自己的位置。
（
1
）教师提出问 题：我们应该怎样描述自己的位置，在描述位置时我们需要借
助什么？
（
2
）学生说一说自己描述位置的方法。
（
3
） 总结：教师告诉学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然后
再运用方向和距离描述位置。< br>
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：阅读课本
P3
拓展资料，标注汽车的位置。
【板书设计】
运动和位置
【教学反思】
2.
各种各样的运动
【教学目标】
1.
知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.
掌握常见的运动形式以及辨别方法。
3.
经历观察各种运动的 实验，
培养细致、
认真的观察记录能力，
学会运用科学的
方法观察实验现象。
4.
经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。
【教学重难点】
1.
知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.
掌握常见的运动类型以及辨别方法。
【教学准备】
指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.
教师提问：
“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动
的呢？”
2.
学生汇报：
“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”
.
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3.
你们还知道它们是怎样运动的吗？
4.
学生讨论回答。
（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.
观察前，明确观察要求。
（
1
）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。
（
2
）
教师出示指尖陀螺等教学器材，
仿照课本
P5
在物体上贴上圆点，
再用多种
方法让它们运动起来。
2.
观察中，围绕学习单展开观察。
（
1
）学生自主实验，并完成学习单。
指尖陀螺
钢尺
悠悠球
木马玩具
汽车玩具
运动形式
（
2
）学生观察并做好记录。
3.
实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。
三、深入研讨，提升认识。
1.
学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
2 .
学生自主实验：
将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，
那么圆点的运动轨迹
有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？
3.
汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。
4.
说一说你知道的其他物体的运动形式。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
【板书设计】
各种各样的运动
水
的
指尖陀螺
钢尺
悠悠球
木马玩具
汽车玩具
【教学反思】
运动形式
转动
上下振动
转动、上下运动
前后摇摆
前后运动、转动
.
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3.
直线运动和曲线运动
【教学目标】
1.
掌握直线运动和曲线运动。
2.
经历观察物体运动的实验，< br>培养细致、
认真的观察记录能力，
学会运用思辨的
方法获得科学概念。
3.
经历实验探究，
体会直线运动和曲线运动的异同点，
认识到自然界的事物 是有
联系的。
【教学重难点】
掌握直线运动和曲线运动。
【教学准备】
各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。
【教学过程】
一、情
境导入，聚焦问题。
1.
教师出示课件展示公路枢纽，并提问：公路上汽车的运动路线有什么不同？
2.
学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。
3.
教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？
4.
学生讨论并根据经验做出回答，
（板书课题）
。
二、学单导学，自主探索。
1.
观察前，明确观察要求。
（
1
）教师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。
（
2
）教师引导学生观察物体的运动路线。
（
3
）教师仿照课本
P8
展开实验，并引导学生归纳物体的运动形式。
2.
观察中，围绕课本
P8
实验展开观察。
（
1
）先做出假设，画出小球运动路线。
（
2
）学生观察并做好记录。
3.
观察后，汇报交流实验现象。
学生汇报：
通过观察小球的运动 路线来观察小球的运动形式；
小球的运动形式分
为直线运动和曲线运动两种。
三、深入研讨，建构认识。
认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。
1.
教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系？
2.
学生相互交流，汇报结果。
3.
总结，
教师告诉学生 小球的运动路线能反映出小球的运动形式。
物体运动分为
直线运动和曲线运动两种。
四、拓展应用，深化认识。
教师继续出示更多物体的运动形式。
【板书设计】
直线运动和曲线运动
【教学反思】
.
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4.
物体在斜面上运动
【教学目标】
1.
认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
2.
经历物体在斜面上运动的实验，
培养细致、
认真的观察记录能力，
学会运用思
辨的方法获得科学概念。
3.
经历实验探究，
认识到改变实验条件导致的 不同实验结果，
体会到控制其他实
验条件的实验严谨性。
【教学重难点】
1.
认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
2.
经历物体在斜面上运动的实验，培养细致、认真的观察记录的能力。
【教学准备】
长木板、小正方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.
教师提问：我们生活中有哪些关于斜面的运动？
2.
学生讨论回答：滑滑梯、石头滚下坡、车子下坡……
3.
教师出示课件展示斜坡，提问学生：将物体放在斜坡上会怎样运动呢？
4.
学生汇报：物体会滚下来、物体会滑下来、物体会不动。
5.
我们怎么能判断物体在斜面上是否会运动呢？物体又会以哪种方式运动呢？
（板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.
实验前，明晰实验设计方案。
（
1
）教师仿照课本
P10
指名学生上台操作实验。
（
2
）学生根据教师指导完成实验。
2.
实验中，教师引导学生观察实验，完成观察记录。
（
1
）学生观察物体在斜面上运动的过程，物体是否运动，物体是以什么方式运
动的。
（
2
）记录观察到的现象，并思考产生这种现象的原因。
3.
实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：
物体可能会在斜面上 滑动，
也有可能在斜面上滚动，
甚至有可能停在
斜面上。
三、深入研讨，建构认识。
1.
教师根据学生做好的实验观察记录，提问学生。
2.
认识到物体的运动情况和物体的形状有关。
（
1
）教师提出问题：物体在斜面上为什么会有不同的运动方式？
（
2
）学生交流讨论，并汇报结果。
（
3
）总结 ：物体在斜面上的运动方式和物体的形状有关。球形或接近于球形的
物体会以滚动的方式运动，非球形的 物体在斜面上会以滑动的方式运动。
.
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四、拓展应用，深化认识。
如果将斜面一端逐渐升高，
再把小立方体、小六棱柱、
小球等物体分别放在斜面
的上端，它们会怎样移动？
【板书设计】
物体在斜面上运动
斜面情况
小立方体
小六棱柱
小球
……
【教学反思】
小坡度斜面
不动
滚动
滚动
大坡度斜面
滑动
滚动
滚动
5.
比较相同距离内运动的快慢
【教学目标】
1.
掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。
2.
知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
3.
经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，
学会运用思辨的方 法获得科学概念。
4.
学会使用秒表。
5.
经历合作实验，体会团队合作的乐趣。
【教学重难点】
1.
掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。
2.
知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。
3.
经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，
学会运用思辨 的方法获得科学概念。
【教学准备】
小球、秒表、小球轨道、教学课件。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
.
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1.
教师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。
2.
教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？
3.
学生观察课件后作出汇报。
（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.
实验前，明晰实验设计方案。
教师指导学生仿照课本
P13
展开实验，并明晰实验过程。
一是如何保证实验的公平，
减少实验误差；
二是怎样观察实验，
获取并处理实 验
数据。
2.
实验中，教师引导学生观察，做好实验记录。
实验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。
实验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。
3.
实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，提升认识。
1.
怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。
（
1
）学生相互交流后汇报结果。
（
2
）教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。
2.
要比较不同动物运动快慢少的怎么做？
3.
总结：
比 较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动
的时间。时间越短，小球运动得越快 ；时间越长，小球运动得越慢。
【板书设计】
比较相同距离内运动的快慢
相同的距离
→
测量物体运动的时间
→
比较测得的时间
→
比较出物体运动
的快慢
【教学反思】
6.
比较相同时间内运动的快慢
【教学目标】
1.
掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。
2.
知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
3.
经历比较相同时间内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，
学会运用思辨的方 法获得科学概念。
4.
经历合作实验，体会团队合作的乐趣。
【教学重难点】
1.
掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。
.
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2.
知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。
【教学准备】
软尺，秒表、教学课件。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。
1.
教师：
上节课我们学习了比较相同 距离内运动的快慢。
同学们，
你们学会了怎
样比较吗？
2.
教师出示课件，
提问学生：
如果不同物体的运动时间是相同的，
怎样比较它们
的快慢呢？
3.
学生讨论回答，教师板书课题。
二、学单导学，自主探索。
1.
实验前，明晰实验设计方案。
（
1
）教师出示课件，展示实验过程。
（
2
）学 生参照课本
P15~16
，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。一是实验
中选取什 么运动较为合适？二是怎样测量和比较实验数据？
2.
实验中，分组实验，完成实验记录。
3.
实验后，汇报交流实验结果。
三、深入研讨，建构认识。
1.
教师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢？
（
1
）教师引导学生复习实验过程，总结实验现象。
（
2
）学生相互交流并汇报。
（
3
）教师总结： 比较相同时间内物体运动的快慢，只需要比较这段时间内物体
行进的距离即可。
2.
要比较交通工具的运动快慢，需要怎么做？
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读
1
：
教师 课件展示“追及跑”游戏，指名学生比较游戏中不同学生运动的快慢，分享
比较的方法。
资料阅读
2
：
1.
教师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。
2.
学生观察课件，结合生活经验回答。
3.
教师总结：
利用物体运动的时间和距离，
能比较它们运动的快慢，
即速度的大
小。物体运动的速度 等于物体运动的距离除以物体运动的时间
【板书设计】
比较相同时间内运动的快慢
相同的时间
→
测量物体运动的距离
→
比较测得的距离
→
比较出物体运动
的快慢
速度（物体运动的快慢）
=
距离÷时间
【教学反思】
.
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7.
我们的“过山车”
【教学目标】
1.
能结合生活经历与课本知识，进一步加深对过山车的结构原理的了解。
2.
经历制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培养细致、认真观察记录
的能力，学会 运用思辨的方法获得科学概念。
3.
经历实践探究，懂得利用身边常见的材料制作过山车。
4.
体会实践活动的复杂性，以及实践过程的严谨性。
【教学重难点】
1.
能结合生活经历与课本知识，进一步加深对过山车的结构原理的了解。
2.
经历制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培养细致、认真观察记录
的能力，学会 运用思辨的方法获得科学概念。
【教学准备】
铁架台、轨道、细线、软尺、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.
教师出示教学课件“游乐园里的过山车”< br>，提问学生：你们见过或玩过游乐园
里的过山车吗？让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧 。
2.
教师提问：
要搭建好我们自己的过山车，
我们需要怎么做呢 ？有哪些流程呢？
3.
学生相互交流后汇报结果。
（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.
开展实践前，明晰设计方案。
（
1
）教师出示课件，展示制作材料和实践过程。
（
2< br>）教师明确“过山车”的设计要求：一是轨道的总长应在
2
米以上；二是要
有直 线轨道和曲线轨道；三是轨道的坡度要有变化；四是小球能滚完全部轨道，
不能脱轨。五是整座“过山车 ”要稳固。
2.
实践过程中，围绕问题展开观察。
（
1
）教师将学生分组，分发组装材料。
（
2
） 教师展示教学课件，出示几种不同的“过山车”设计方案，让每组学生自
主选择。
（
3
）学生小组内合作，根据设计图和材料组装。
（
4
）教师巡视各小组的组装情况，视情况对各小组适当指导。
三、深入研讨，评价成果。
1.
检验完成的“过山车”是否达到设计要求。
（
1
）教 师提出问题：各小组都完成了“过山车”组装，在组装前老师曾提出过
五点设计要求。同学们，你们的“ 过山车”能否符合要求呢？
（
2
）教师指导学生逐条检验各小组的“过山车”是否合格。
（< br>3
）教师总结：同学们的“过山车”基本都能满足设计要求，对于发现的不足
也能改进。
2.
教师指名各小组的学生评价本小组的“过山车”
。
.
精品文档
（
1
）
教师提出问题：
我 们检验了自己的
“过山车”
，
那么我们又应该怎样评价呢？
（
2
）学生小组内相互交流并汇报。
（
3
）教师 总结：我们在评价“过山车”时，要做到客观公正。根据前面的检验
结果与仍可能存在的一些其他不足做 出总结，这样才能做到正确的评价。
四、拓展应用，深化认识。
课后活动 ：教师收集并保管好各小组的“过山车”
，让学生放学后向家长介绍本
节课的实践活动。
【板书设计】
我们的“过山车”
【教学反思】
8.
测试“过山车”
【教学目标】
1.
掌握描述物体位置的方法。
2.
掌握描述物体运动路线的方法。
3.
掌握比较物体运动速度的方法。
4.
测试“过山车”
，发现影响小球运动速度的原因，并能改进自己的“过山车”
。
【教学重难点】
1.
掌握描述物体位置的方法。
2.
掌握描述物体运动路线的方法。
3.
掌握比较物体运动速度的方法。
【教学准备】
方位盘、秒表、软尺、细绳、教学课件等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。
1.
教师：上节课我们学习了制作“过山车”的 完整过程，同学们的“过山车”都
达到了设计要求。这节课我们还将测试“过山车”
。
2.
教师下发各小组制作的“过山车”
，提问学生：我们的“过山车”做得好不好呢，我们应该怎样测试呢？
3.
学生讨论回答。
4.
教师总结：我们可以用小球测试“过山车”
，在测试过程中，我们要描述小球
的位置和运动形 式，还需要比较不同“过山车”小球的运动快慢（速度）
。
5.
教师板书课题。
二、学单导学，自主探索。
.
精品文档
1.
描述小球的位置。
（
1
）
教师展示方位盘与软尺，
指导学生用方位盘和软尺测量并描述小球的位置。
（
2
）学生在小组内测量并做好记录。
（
3
）测量后，汇报交流测量结果。
（
4
）教师 总结：描述小球的位置和第一课学习的内容相似。本节课我们需要以
小球的起点为中心，
再用方 位盘确定方向，
用软尺测量距离，
这样我们就能用测
量的数据描述小球的位置了。
2.
描述小球的运动形式。
（
1
）教师指导：现在 我们来观察小球在“过山车”上的运动形式。让小球从高
处滚落，观察小球的运动过程。
（
2
）学生在小组内操作实验，观察并做好记录。
（
3
）实验后，汇报交流实验现象。
（
4
）教师 总结：我们的“过山车”属于斜面，小球在斜面上的运动形式为滚动。
3.
比较小球的运动快慢（速度）
。
（
1
）教师 指导：在第
5
、
6
两个课时的学习中，我们知道怎样比较物体运动的快
慢。现在我们需要运用前面学习到的知识，比较小球在不同“过山车”上运动的
快慢。
（
2
）学生小组内交流方法，汇报结果。
（
3
）教师根据学生的汇报结果指导改进。
（
4
）学生小组内开展实验，测量数据并汇报结果。
（
5
）教师汇总各小组结果，引导学生比较小球在各小组“过山车”上的运动快
慢。
三、深入研讨，建构认识。
1.
描述物体的位置和运动路线。
（
1
）教师提出问题：怎样描述物体的位置和运动路线？
（
2
）学生根据前面教师的总结，交流后汇报结果。
（
3
）教师根据学生的汇报总结。
2.
比较物体运动的快慢（速度）
。
（
1
）教师提出问题：怎样比较物体运动的快慢（速度）？
（
2
）学生根据前面实验结果，交流后汇报结果。
（
3< br>）教师根据学生的汇报总结：比较物体运动的快慢（速度）
，首先要测量出物
体运动的距 离和时间，再根据“速度
=
距离÷时间”计算出物体的速度，最后进
行比较。
四、拓
展应用，深化认识。
1.
阅读资料：怎样改进“过山车”才能让小球运动得更快？
2.
教师课件展示改进示例。
【板书设计】
测试“过山车”
【教学反思】
.
精品文档
动物的一生
2.1.
迎接蚕宝宝的到来
【教学目标】
1.
了解蚕卵的颜色、形状、大小等。
2.
培养对动物的爱心及责 任心，
细心地照管蚕。
领悟生命的可爱和可贵，
懂得珍
爱生命。
3.
能在较长的一段时间内，坚持观察和记录。培养饲养、观察动物的兴趣。
【教学重难点】
1.
了解蚕卵的颜色、形状、大小等。
2.
观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。
【教学准备】
分组实验器材：蚕卵、放大镜和养蚕用的小盒。
教师演示器材：蚕卵、放大镜、桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.
教师课件 展示蚕和蚕丝制品，
提问学生：
你们养过蚕吗？说说你们知道的蚕的
情况。蚕是什么样 的？怎样记录蚕一生的生长变化情况呢？
2.
学生相互交流，根据经验汇报。
二、学单导学，自主探索。
1.
观察蚕卵。
学生参照课本
P22
，围绕两大问题进行 讨论，明晰实验方法。一是我们可以借助
什么工具观察蚕卵；二是我们如何记录观察到的现象？
（
1
）学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状。
（
2
）让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。
（
3
）仔细观察，还有什么发现？
（
4
）教师指导学生记录观察结果。
2.
为蚕宝宝建造一个“家”
。
（
1
）教师课件展示建造蚕宝宝“家”的方法。
（
2）教师明确养蚕过程中需要注意的事项：蚕宝宝的食物以及打理蚕宝宝的
“家”
。
3.
制定观察计划。
（
1
）教师提问：研究蚕一生的生长变化情况，我们应该做什么？
（
2
）学生交流后汇报。
（
3
）教师课件出示“ 蚕的一生观察计划”记录表，指导学生观察记录的方法。
三、深入研讨，建构认识。
1.
教师指导：
一是指导学生为小蚕准备好家；
二是课外观察蚕卵的变化，< br>要求学
生记录小蚕孵出的日期和气温，
思考小蚕的孵化和什么条件有关，
活动的 目的是
让学生明白蚕的孵化还需要另一个环境条件，
即需要适宜的温度；
三是指导学习
.
精品文档
观察和记录的方法，指导学生阅读养蚕窍门。
2.
教师小结：
小蚕与其他动物一样，
也是需要一定生活条件的，
我们要 满足它的
生活条件，它才会生长得更好。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：观察记录蚕卵的变化，记录蚕宝宝出生的日期和样子。
【板书设计】
迎接蚕宝宝的到来
观
察
蚕
卵
颜
色
、
大
小
、
形
状
画
一
个
蚕
卵
【教学反思】
2.
认识其他动物的卵
【教学目标】
1.
观察不同动物的卵，并与蚕卵比较异同点。
2.
确定标准，将观察过的卵分类。
3.
知道鸡蛋的各部分分别有什么作用，鸡蛋的哪一部分将发育成小鸡。
4.
培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。
【教学重难点】
1.
观察不同动物的卵，并与蚕卵比较异同点。
2.
确定标准，将观察过的卵分类。
3.
知道鸡蛋的各部分分别有什么作用，鸡蛋的哪一部分将发育成小鸡。
【教学准备】
一颗生鸡蛋和纵向切开的一颗熟鸡蛋、蚕卵、放大镜、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.
教师导入 ：
春天是一个繁殖的季节，
像蚕一样，
许多动物是通过产卵繁殖后代
的。课件 出示各种动物的卵。
（板书课题）
2.
教师提问：不同动物的卵一样吗？它们有什么相同与不同？
二、学单导学，自主探索。
1.
观察不同动物的卵。
（
1
）教师出示课件，展示不同动物的卵。
（
2
）教师引导：上节课我们观察了蚕卵，现在我们用相似的方法观察其他动物
的卵，再比较它们的相同点和 不同点。
（
3
）学生观察课件展示的动物卵，记录观察结果。学生相互讨论 结果后汇报。
.
精品文档
（
4
）教师根据学生的汇报结果总结。
2.
给动物的卵分类。
（
1
）教师引导学生阅读课本P25
“动物卵分类（班级记录表）
”
。
（
2
）教师提问：你们能确定其他的分类标准，给这些卵分类吗？
（
3
）学生相互讨论结果后汇报。
3.
观察鸡蛋的内部结构。
（
1
）教师展示纵向切开的一颗熟鸡蛋，引导学生观察其内部结构。
（
2
）教师打开一颗生鸡蛋，引导学生观察其内部结构。
（
3
）教师指名两位学生在黑板上分别画出生鸡蛋和熟鸡蛋的内部结构。
< br>（
4
）汇报：鸡蛋里面有一头是空的，卵壳上有膜。
（指出卵白、卵黄、气室） 推
测：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？
（
5
）学生相互讨论结果后汇报。
三
、深入研讨，建构认识。
教师根据学生的汇报结果总结：
鸡蛋的 气室在小鸡孵化的过程中提供氧气；
卵白
提供养料和水分；
卵黄提供营养；
卵 壳对卵内的胚胎提供保护作用。
卵黄上还有
一个小白点，这是胚胎，是鸡宝宝生命的开端。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：
教师引导学生阅读课本
P26
拓展内容，
强调坚持观察记录蚕的生长变
化。
【板书设计】
认识其他动物的卵
【教学反思】
3.
蚕长大了
【教学目标】
1.
知道蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。
2.
知道蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。
3.
知道蚕的身体结构及其作用。
4.
知道蚕的生长情况和环境条件密切相关。
5.
认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
【教学重难点】
1.
知道蚕在生长的过程中的变化。
2.
知道蚕的身体结构及其作用。
.
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3.
知道蚕的生长情况和环境条件密切相关。
【教学准备】
放大镜、直尺、天平、学生自己饲养的蚕、教学课件等。
【教学过程】
一、复习导入，聚焦问题。
1.
教师：
同学们饲养的蚕卵孵化出蚕 宝宝了吗？蚕在生长过程中发生了什么变化
呢？
2.
学生相互交流后汇报，教师板书课题。
二、学单导学，自主探索。
1.
观察前，明确观察要求。
（
1
）教师出示课件，展示观察器材和观察方法。
（
2< br>）学生参照随堂学部分，围绕四大问题进行讨论，明晰观察过程。一是怎样
确定蚕是活的？用什么 工具观察？二是蚕在不同时间发生的变化。
三是蚕用什么
吃食物？
2.
观察中，围绕随堂学部分展开实验、观察。
（
1
）学生按照要求完成实验，并思考：怎样记录蚕的样子和它的食物？
（
2
）教师指导学生用图画的形式做好记录。
3.
观察后，汇报交流记录结果。
（
1
）学生展示各自画好的蚕和它的食物。
（
2
）教师巡视，并指导学生改进图画。
三、深入研讨，建构认识。
1.
交流蚕的生长变化。
（
1
）学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。
（
2
）关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流
活动能帮助学生 们进一步感受生命的可变化性。
2.
观察蚕的外形和行为。
（< br>1
）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。
行为是指蚕 用什么爬行，怎样爬行，蚕是怎样吃桑叶的等。
（
2
）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。
3.
蚕还会长成什么样？
（
1
）预测蚕将会怎样变化，并 指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。
（
2
）教师根据研讨情况总结。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：教师用课件展示蚕的蜕皮，指导观察蚕的结茧。
【板书设计】
蚕长大了
1.
颜
色
：
白
色
2.
运
动
：
慢
慢
爬
行
.
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3.
食
量
：
变
大
4.
对
外
界
刺
激
的
反
应
：
有
反
应
5.
特
殊
行
为
：
会
“眠
”
【教学反思】
4.
蚕变了模样
【教学目标】
1.
知道变蛹前 的蚕是蚕生长发育过程的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一种形
态。蛹的外形和幼虫区别很大。
2.
知道蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。
3.
知道蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。
4.
对我国古代劳动人民的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪。
【教学重难点】
1.
知道变成蛹前的蚕是蚕生长发育过程的幼虫，
蛹是蚕生长发育过程的另一种形
态。蛹的外形和幼虫区别很大。
2.
知道蚕蛹被茧包裹，茧能起到保护蛹的作用。
【教学准备】
蚕茧、放大镜、小剪刀、手电筒、丝绸制品、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
同学们，
蚕吐丝了，
丝把蚕严严地包裹 了起来。
蚕茧是怎样形成的？蚕为什么要
做个茧把自己包起来？茧里的蚕变成什么样子了？下面 我们就来进行观察。
二、学单导学，自主探索。
1.
观察前，明确观察要求。
（
1
）教师出示课件，展示实验器材和探索过程。
（
2< br>）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程中须考的问
题：一是观察蚕在吐丝 时有哪些动作；二是比较蚕蛹与蚕茧有哪些相同与不同。
2.
教师用课件的形式围绕随堂学展开对蚕吐丝过程的观察。
（
1
）学生按照要求自主开展观察蚕吐丝的过程。
（
2
）学生观察并做好记录。
3.
观察后，汇报交流实验现象。
学生汇报：蚕在吐丝时头部会扬起，吐丝 过程分为：形成结茧网、上簇、形成结
茧衣、形成结茧层。
.
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4.
教师指导学生围绕随堂学展开对蚕蛹的观察。
对蚕蛹的观察要提出五个问题：
（
1
）蛹的外形和蚕有什么不同？
（
2
）你能找到眼睛和足吗？身上的环节还在吗？
（
3
）蛹会动吗？它的身上长出了什么东西？
（
4
）在剪开的茧里还发现了什么？它可能是什么？
（
5
）最后推测蛹还会变化吗？它会变成什么模样？希望学生的推测能以一定的
观察事实作为依据。
5.
观察蚕茧和蚕丝。
第一，对蚕茧的形状、颜色、大小进行观 察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕
茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，测出它们分别长多少、宽 多少。第二，
教师可通过多媒体将拉丝过程介绍给学生。
教学中还可以出示一些丝绸制品给学< br>生欣赏。
三、深入研讨，建构认识。
1.
教师出示课件引导学生开展研讨。
2.
研讨过程围绕以下四个 问题开展：
蚕蛹与蚕的幼虫有哪些相同与不同？蚕蛹还
会变化吗？它可能变成什么样子？蚕蛹对 蚕起到什么作用？
3.
学生观察教学课件，相互交流观察结果后汇报。
4.
教师根据学生汇报情况总结。
5.
教师指导学生对画一个蚕蛹图像。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：还有哪些动物一生中也会经历蛹的阶段？
【板书设计】
蚕变了模样
1.
蚕
结
茧
的
过
程
：
五
龄
熟
蚕
→
形
成
结
茧
网
→
上
簇
→
形
成
结
茧
衣
→
形
成
结
茧
层
2.
比
较
蚕
蛹
与
蚕
的
幼
虫
：
形
状
、
颜
色
、
大
小
、
生
活
状
态
【教学反思】
5.
茧中钻出了蚕蛾
【教学目标】
1.
蚕蛾是蚕的成虫，观察并区分雌蛾和雄蛾。
2.
观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态。
3.
蚕蛾的繁殖行为。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。
4.
在观察比较中认识昆虫的外部特征。
.
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【教学重难点】
比较蛹和蚕蛾的形态，
找找蚕蛾身体的各部分分别是由蚕蛹 的哪一部分发育而来
的。
【教学准备】
蚕蛾、放大镜、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
教师导入：
同学们，
蚕结茧后十多天过 去了，
你们的蚕茧又发生了什么变化？蛹
变成什么了呢？下面来交流我们的新发现。
二、学单导学，自主探索。
1.
观察前，明晰实验设计方案。
（
1
）教师出示课件，展示观察方法。
（
2
）学 生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。一是观察
蚕蛾钻出蚕茧和繁殖的过程；二是观察蚕茧的身体结构，
生活习性，
并与蚕的幼
虫、蚕蛹进行比较。
2.
观察中，围绕学习单展开观察。
（
1
）教师提供教学课件展示蚕蛾钻出蚕茧的过程。
（
2
）
教师引导学生开展观察活动：
“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧？”
这个问题
关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对认识蚕的一生很重要。茧里只有蛹，
而我们又亲眼看 见蚕蛾从茧里爬出来，
不是蛹变的会是什么变的呢？当然这样的
回答还需要从下面对蚕蛾和蚕蛹 的对比观察中去发现更多的证据。
（
3
）蚕蛾从茧里出来后，教师要提醒学 生，要把它从茧上面拿下来，最好专门
放到另一个比较宽大的盒子里，以避免蚕蛾把卵产在茧上，不便于 卵的保存。
（
4
）学生观察实验并做好记录。
3.
观察后，汇报交流实验现象。
4.
观察蚕蛾的形态特征和行为。
（
1
）先观察蚕蛾的行 为，再观察蚕蛾的形态特征。对蚕蛾身体形态的观察，应
该是一种有序的观察，
先观察蚕蛾的身 体由哪几部分组成，
然后再观察各部分是
怎样的，有什么器官。明确蚕蛾属于昆虫以及其身体结 构。
（
2
）怎样观察蚕蛾的行为？具体来说，就是“看看蚕蛾在干什么”< br>。
（教师要启
发学生有更多的发现，比如刚羽化的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但 很快
便干燥展开；
还有不少蚕蛾在震动翅膀等。
另外也希望学生在观察的同时提出问< br>题。
）
（
3
）
对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动。
仔细观察能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。
让学生认识蚕蛹、
蚕蛾都是蚕发育过程中的不同 阶段，
知道蚕蛾是蛹发育而来的，
蚕蛾是蚕的成虫，这些都具有重要意义。
（
4
）如何区别蚕蛾的雌雄？一只雌蛾大约能产多少粒卵？刚产下的卵是什么颜
色？和 我们观察过的卵有什么相同和不同？
5.
教师指导学生画出蚕蛾的图像。
三、深入研讨，建构认识。
.
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1.
比较其他动物与蚕蛾的形态结构。
（
1
）教师提问： 哪些动物的形态结构与蚕蛾相似呢？它们有什么共同特征呢？
（
2
）学生根据生活经验，交流后汇报结果。
（
3
）教师出示课件，引导学生比较其他昆虫与蚕蛾的形态结构的共同特征。
2.
观察蚕蛾的繁殖行为。
（
1
）教师出示课件，引导学生观察蚕蛾的繁殖行为。
（
2
）学生观察并记录。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：观察我们周围的动物，利用昆虫的特征判断哪些动物是昆虫。
【板书设计】
茧中钻出了蚕蛾
1.
蚕
蛾
的
行
为
：
钻
出
蚕
茧
→
展
开
身
体
→
交
尾
→
产
卵
→
死
亡
2.
蚕
蛾
的
身
体
结
构
：
头
、
胸
、
腹
→
昆
虫
【教学反思】
6.
蚕的一生
【教学目标】
1.
知道蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。统计各个阶段的时间。
2.
知道蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。
3.
知道蚕的一生经历了出生、
生长、
繁殖、
死亡四个阶段，
这 就是蚕的生命周期。
4.
培养对生命的珍爱之情。认识资料积累和整理的重要意义。
【教学重难点】
1.
知道蚕的一生要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。统计各个阶段的时间。
2.
知道蚕的一生经历了出生、
生长、
繁殖、
死亡四个阶段，
这 就是蚕的生命周期。
【教学准备】
学生分组实验器材：学生的观察记录、画的图和拍的照片、制作的小报等。
教师演示器材：介绍蚕的一生的图片或课件。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
教师：
同学们，
这节课我们来回顾我们 的养蚕过程，
我们用了哪些研究方法？蚕
的一生经历了怎样的过程？整理我们的观察记录。
二、学单导学，自主探索。
1.
教师引导：
在前面的课时中 ，
我们观察了蚕一生的生长变化情况，
在我们的观
.
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察过程中，我们都用到了哪些观察方法呢？你们是怎样记录蚕的变化的？
（
1
）教师指名学生回答。
（
2
）教师总结：研 究蚕我们可以用视频、照片、图画、记录表、观察日记等方
式。蚕的一生经历了蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕蛾 四个过程，经历了出生、生长、繁
殖、死亡四个阶段。
2.
将蚕的生长变化图片按顺序排列。
（
1
）教师根据课本
P35
与随堂学指名学生将其排序。
（
2
）学生汇报排序结果。
三、深入研讨，建构认识。
1.
用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。
2.
小结：蚕的一生。
蚕的一生，
主要围绕蚕经历了几个阶段，< br>各个阶段的形态和行为有什么不同这点
来进行。教师要启发学生，蚕在蚕的整个周期中是幼虫，蚕 蛾是成虫。蚕的一生
应为卵、幼虫、蛹、成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。
3.
蚕的生命周期。
这个活动要帮助学生从蚕的一生为卵、
幼虫、
蛹、
成虫，
上升为出生、
生长发育、
繁殖、死亡几个阶段，并且依据 前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来，
认识到这就是蚕的生命周期。
4.
什么因素影响蚕的生命和变化。
蚕健康生长需要什么条件？自己是怎么满足它的？
5.
展示会。
让学生把自己的记录表，制作的小报、标本，拍的照片，专题研究报告等资料都
展示出来，大家 互相参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成
一篇心得体会。
四、拓展应用，深化认识。
阅读资料：了解更多昆虫的一生。
【板书设计】
蚕的一生
出生
生长发育
繁殖
死亡
【教学反思】
.