小学课外书好词好句
巡山小妖精
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2021年01月31日 01:16
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迅雷看看打不开-以磨练为话题的作文
小学课外书好词好句
篇一：关于读书的好词好句积累
书的好词好句：爱不释手
津津有味
沉醉其中
细细品味
会心一笑
受益匪浅
依依不舍
心潮澎湃
构思巧妙
引人入
胜
精神食粮
心生同情
遨游世界
活灵活现
形象生动
语言优美
入木三分
绘声绘色
个性鲜明
曲折离奇
悲剧人
生
高大雄伟
顽强拼搏
艰苦奋斗
坚强毅力
坚忍不拔
风
云人物
赫赫有名
不畏艰险
郁郁而终
怀才不遇
淡定自
若
力挽狂澜
铭记在心
呕心沥血
百读不厌
手不释卷
寒
窗苦读
开卷有益
书声琅琅
映月读书
学富五车
博览群书
诗礼之家
书香门第
读书百遍，其义自见。
（陈寿）
读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫）
读万卷书，行万里路。
（钱泳）
学而不思则罔，思而不学则殆。
（孔子）
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
（李苦禅）
熟读唐诗三百首 ，
不会作诗也会吟。
（孙洙
《唐诗三百首序》
）
书
到用时方恨少，事非经过不知难。
（陆游）
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（陆游）
立身以立学为先，立学以读书为本。
（欧阳修）
一日无书，百事荒芜。
（陈寿）
书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）
篇二：如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
如何培养小学生对好词佳句的积累和运用
[
日期：
2013-05-06 ]
来源：
作者：
李爱芬
阅读：
2413
次
贵港市港北区荷城小学李爱芬
摘要：
《语 文课程标准》对小学生的阅读、
积累提出了一定量的
规定，
并推荐了一些必读及必背的 具体篇目。
这一规定使我们的
工作有了明确的目的，
具有一定的方向性和指导意义。< br>可见让学
生从小养成良好的阅读、积累、运用的习惯，
是十分重要和必要
的。< br>
关键词：积累
运用
我们在教学中 帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从
平时便注重基本功——词语、
句子的积累，就会帮助学生建立语
言基础的宝库，
从而为运用语言奠定坚实的基础。
叶圣陶先生 曾
说过：
“文章写得好不好
,
虽然决定于构思、动笔、修改那一连串
的功夫。但是再往根上想，
就知道那一连串功夫之前，
还有许多
功夫，所起的决定作用 更大。
那许多功夫都是在平时做的，
并不
是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成 了极为重要的基
础。
”可见阅读积累对习作的重要性。但现在的学生基本上都是
阅读不 积累，
一到习作课习作时就像挤牙膏一样挤。
那么如何培
养小学生对好词佳句的积累呢 ？在平时教学中我是按照以下方
式指导学生养成良好的积累习惯的：
一、
准备摘抄本，并自主设计封面：
首先 让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个
好听的名字。比如：
《采花集》
、
《采蜜集》
、
《百花园》
、
《杂草园》
等。在此基础< br>
上让学生自己设计精美的封面图案。
这样一来，
学生就会对摘抄
好词 佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。
书名、
封面都是学生花了
很多心思设计出来的，那意味深长的书名、
精美的封面图案设计
充分调动了每个学生主动去积累好词佳句的积极性 ，
为自己今后
的习作积累各个方面的素材。
从此学生把枯燥的积累变成快乐的
收集，在语言的世界里自如的翱翔。
二、
采蜜——教授学生积累好词佳句的方法
指导学生摘抄也要有目标，有计划 ，有具体方案，直到扶着学
生上了路，帮助他们形成良好的积累习惯。
１、学会分类积累。
作家手中的妙笔生花，为我们留下了很多优美精典的 语句。有
描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面
疾飞，一眨眼 ，又轻轻地停在苇杆上了。它一动不动地注视着泛
着微波的水面，
等待游到水面上来的小鱼。< br>”
有赞美植物的品质，
如写橡树，
“挺立着一棵高高的像树。它是那么的粗壮、 结实、
挺拔，就像草原的哨兵一样。
”有描写大自然优美风光，如写溪
水，
“ 碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。叮咚叮
咚
??
大自然乐器奏出的音乐 ，
在幽静的山谷里回旋飘荡。
”
这些
绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。
可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生给自己的摘
抄本分为几大块：大自然篇、动物篇、植 物篇、人物外貌篇、心
理活动篇等等。把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块
中，以便于 自己在习作中查阅。
2
、从课本中挖掘积累的素材。
语文书是最好的积累材料来源之一，所以我从课文入手，因为
教材中许多
课 文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。比如：在学了
《燕子》这一课后让学生把描写燕子外形特 点的句了摘抄下来。
“一身乌黑光亮的羽毛，
一对俊俏轻快的翅膀，
加是剪刀似的尾< br>巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。
”这样学生在今后习作中遇
到写动物外貌，就可以借 鉴。
3
、在平时的课外阅读中，自觉养成及时积累的好习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，
这写作提供良好的知识 储备。归定学生每人至少有两本课外书，
主要是包括作文选，
并给他们一定的阅读时间，
同时还可以让他
们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。比如：
把有关描写春 天的好词佳句积累起来，
有学生积累了
“春光明媚、
春暖花开、春满人间、春雨绵绵” 等好词。
4
、积累形式不一，可以多样化。
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要
求去积累，
比如：
我让 学生把从课外书中看到的有关描写天气变
化的好词佳句摘抄下来。
也可以阅读好同学的摘抄本，
把他们本
子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本中，据为己用。
三、
酿蜜——学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
，
离开了运用，
语言就成
了无水之鱼， 无根之花。语文教学易犯的毛病是失败的积累，
也
就是为积累而积累。
大多数老师感兴 趣的是词句在摘抄本上作呆
板的整齐排列，
而没有有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化。实践证明，毫无运用意识的积累是徒劳的。因此，
我在教学中让学生在语言的实践运用 中丰富语言的积累。
积累是
表达的基础，而运用能强化、
深化发展原有的积累。
只有通过运
用才能使语
言内化完成语言知识的建构，
还可以让学生在语言 的创造性表达
中丰富语言的积累。
我在教学实践中主要通过以下几种途径来提
高学生的 运用能力的。
1
、
开展课前三分钟活动。
充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。
可以说说自己积累累了 哪些好词佳句，
也可以说说自己在积累中
的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等 。比如：
当学生积累了大量的成语后，
可设计这样一个环节：
用不同成语
表达 画面意思。一位老大爷眼含泪水，激动地说：
“盼了一个世
纪的奥运会终于在家门口举行
??
”
这时候老大爷的心情可以用哪
些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：
“惊喜万分、
喜极而泣、
热泪盈眶、激动万分、老泪纵横、百感交集
??
” 对学生采取轮流
制，
进行循序渐进的口语表达能力训练。
这一活动目的是使每一
个同学都有锻炼和展示语言的机会，
且在活动中取人之长，
补己
之短。
2
、
坚持写课后小练笔。
每学一 篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些
课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，
我让他们悟其法、
学
其法、
用其法，
写写课后小练笔。
如：
在学了
《荷花》
这一课后，
让学生把描写荷花的好词好句摘抄下来，
并想一 想还可以用在哪
些花儿上。有一位学生积累了“挨挨挤挤、翩翩起舞”等好词之
后，他在小练笔 中这样写道：
“牵牛花已经开了不少了。大家你
挨我挤的，拼命地吹起小喇叭
?? < br>蝴蝶也赶来凑热闹
,
在花丛中翩
翩起舞。
”学生的语言一下子变得生动 、形象起来。
3
、上好单元习作，提高作文课的教学效率。
利用我们所学的课文是积累写作训练的范例，也是培养和提高
学生口语交
际能力的好例子，
教师要很好的利用这一源泉，
对课文内容进行
创新性的扩展 和延伸。
把单元主题内容和习作要求有机地结合起
来，创设良好的习作氛围。
如，在上 了三年级下册第二单元的课
文后，
单元习作要求学生写一篇有关环保的作文。
我这样引 导道：