《我的伯父鲁迅先生》教案设计
别妄想泡我
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2021年01月31日 04:10
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人教版六年级上册第
18
课《我的伯父鲁迅先生》
一、教材简析
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写 的一
篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去
世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴
回忆，分别叙述了 四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父
在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；
伯 父热情地救护和帮助黄包车车夫；
伯父关心女
佣阿三。
本文反映了伯父鲁迅先生是一个 “为自己想得少，
为别人想得多”的人；
赞扬了鲁迅先生关心青少年、
痛恨旧社会，< br>热爱劳动人民的优秀品质；
表达了作
者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学
习抓住语言、
动作 、
神态描写刻画人物的方法；
三培养学生理解含义深刻句子的
能力。
文中含义深刻的几个句子：
（
1
）“哈哈！还是我的记性好。”
这句话表面上看是伯父在夸自 己的记性好，
实际上是在用幽默的语言、
委婉的语
气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，
可以看出鲁迅先生是一个读
书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也 透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性
格特点。
（
2
）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
理解这句话要 结合当时的时代背景：
当时社会非常黑暗，
革命者根本没有言论自
由，而鲁迅先生为了 唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许
他发表文章，
还要逮捕他。
鲁迅先后用了一百多个笔名，
巧妙地和反动派进行斗
争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会 的黑暗，看不到一点儿光明，人民根
本没有言论自由。
“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫 折与迫害。
从这句话
可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。
（
3
）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。
他可能想到这位车夫冒着严寒出
来拉车，家庭生活是多么困苦。
伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，
正
处在水深火 热之中，
而这都是社会制度不合理造成的。
伯父知道根源所在，
然而
又无法解 除穷苦人的痛苦，
因而脸色变得严肃。
说明鲁迅先生看到了旧社会的罪
恶，
他 无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。
这句话表现了鲁迅先生对旧社会的
痛恨和对劳苦人民的极 大同情。
设计理念：
在教学中积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，以学生为主体，让学生在
课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课 后拓展阅读的学
习活动中全面提高语文素养。
另外，
读书是学习语文最好的方式，教学中以读为
主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
1
二、教学目标：
1
、知识与能力
有感情地朗读课文。
理解课文内容，
感受 人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生
爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2
、过程与方法
结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习本课的生 字新词。
能正确认读“唁、
浒、囫、囵、佣
”五个字，会写“悼、浒、囫、 囵、搞”等生字组成的词语，
能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
3
、情感与价值
激励学生选用“囫囵吞枣、
张冠李戴、
饱 经风霜”等常用词语应用写话。
学
会给课文加小标题，
学习课文用具体事例和抓住语言 、
动作、
神态描写表现人物
品质的方法。
三、教学重点、难点：
重点：
学会给课文加小标题。
难点：
1
、能理解含义较深的句子。
2
、< br>使学生更深入地理解课文，
概括课文的中心思想，
培养综合概括能力。
四、教学方法：
以读为主，读中悟情，讨论式学习。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、投影、幻灯片。
七、课时安排：
2
课时
八、教学设计
第一课时
一、提示课题，了解鲁迅
1
、出示课件：鲁迅图像
2
、同学们，这就是——（生：鲁迅）， 板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”
二字再深情地呼唤一遍。
3
、
谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4
、
看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，
然而鲁迅先生已永远地离开了我们，
在鲁迅逝 世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）
5
、从课题中你知道了什么？她为什么称“伯父”了，还要称“先生”？
【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】
二、检查预习，学习生字
1
、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
【培养学生自主积累词语的意识。】
2
、出示生字词课件：
2
追悼
吊唁
咳嗽
敷药
女佣
水浒传
殡仪馆
失声痛哭
囫囵吞枣
张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜
（
1
）请同学们正确认读这些生词。
（
2
）你想提醒同学们哪个字音或哪个字形？
（
3
）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）
（
4
）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】
三、初读课文，整体感知
1
、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅 先生是一个什么样的人？你从
课文中哪里读出来的？
2
、齐读课文最后一段，板书
:
为自己想得少
为别人想得多
四、学习第一段，体会受爱戴
1
、自由轻 声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱
戴？
（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）
2
、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22
日下午开 始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰
路，早已站着长长的队伍。出殡时，治 丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴
金、
萧军扶柩上了灵车。
青年艺术家抬着司徒 乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，
作为
送葬队伍的前导。
队伍跨着沉重的步伐前进，
沿途又有许多群众加入了行列，
送
葬的队伍越来越长。
【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】
3< br>、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了
——
（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。）
【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】
4
、对于鲁迅的逝世， 谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛
心情？
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，
想到我就要永远 见不到伯父的面了，
听不到他
的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
5
、读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读
这句话。
五、课堂小结，拓展设疑
1
、这节课你有什么收获？有不理解的地方吗？
2
、鲁迅先生为什 么会受到这么多人的爱戴呢？下节课我们继续走进鲁迅，了解
鲁迅。
六、课后练习
1
、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。
2
、积累本课生字新词。
第二课时
教学目标
3