人教版《亿以内数的读法》教学设计
余年寄山水
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2021年01月31日 05:43
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人教版《亿以内数的读法》教学设计
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人教版《亿以内数的读法》教学设计教学内容：
教科书第
2～
5
页的例
1
，例
2
，相应的做一做和练习一中的习题
P1
－
5
。
教学要求：
1< br>．使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。知道
亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计 数单位之间的十
进关系。掌握亿以内的数位顺序。
2
．理解多位数的读法， 在具体情境中，能够根据数级正确
地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3
．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生
的数感。
4
．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生
用数学的眼光观察生活和应用数学 的意识，培养学生自主探
究，自我评价和善于合作的能力。
教学重点、难点、关键：
1
．重点：教学读万级的数。
2
．难点：亿以内中间和末尾有
0
的数的读法。
3
．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、
顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等 知识。并以万
第
1
页
以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确
地读亿以内的数。
教学准备：
师准备计数器。
学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信
息各两条。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
多媒体课件演示主题图中的 中国
6
个省、
市、
自治区的地理、
文化的图片，伴音介绍我国国情， 然后通过特写镜头推出
6
个省（市、自治区）的人口数。由学生提出问题，得到了那
些 信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数的读法。
二、探究交流，获取新知
1
．以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读
13819000
这
个数。
2
．计数器操作，认识计数单位。
问题：在这个计数器上，你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九
千，再拨上一千。
问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万。
（板书万。
）
让学生在计数器上一万一万地数，
一直数到九万，
再加一万，
第
2
页
是多少？认识十个一万是十万，板书十万。用同样方法，完
成一百万、一 千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、
亿。
3
．小组讨论学习计数单位间的关系。
问题：大家知道万、十万、百万、千 万、亿是什么吗？你们
发现这些计数单位之间有什么关系？
4
．认识数位和数位顺序表。
教师说明：
（
1
）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列
起来，它们所占的位置叫做数位，教师对 着计数单位，在上
边板书数位；
（师边讲解边整理出数位顺序表）
（
2
）
同一个数放在不同数位上，
它的计数单位是不同的．
如
数字< br>3
，写在十位上表示
3
个十，写在百位上表示
3
个百，
写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？
（
3
）按照我国的计数 习惯，从右起每四个数位为一级，个
位、十位、百位、千位是个级，表示多少个
；万 位、十万
位、百万位、千万位是万级，表示多少个万．
（师进一步整
理数位顺序表）< br>（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）
5
．教学亿以内数的读法
（
1
）教学万级数的读法
①在算盘上拨出二十八，
问：< br>这个数在个级，
表示多少？
（二
十八）
第
3
页
②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二
十八万）
③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读．
④读出下面各数（出示投影）
470000 3080000 40500000
470000
读作：四十七万
40500000
读作：三百零八万
40500000
读作：四千零五十万
⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什
么相同点和不同点？
（相同点：万级数先按个级数的读法来读；不同点：万级数
要在后面加读一个万字．
）
⑥练习：读出下面各题：
34
和
340000 348
和
3480000 3004
和
30040000
（强调：每 级中间连续有
2
个
0
只读
1
个．
）
（
2
）教学含有两级数的读法（出示课件亿以内数的读法）
。
①先在数位顺序表上出示
20190
，让学生读出来．再将个级
写成
46 00
，请学生完整试读
24600
、
②先出示
64000 00
，让学生读出来，再试读
6407000
，问：
这个数中的
4< br>个
0
都在什么位置？怎么读的？（数中每级末
尾的
0
都不读．
）
③让学生读出
30040
，再试读
10030040
10030040
读作：一千零三万零四十
第
4
页