2012年江苏省高考作文“忧与爱”写作指导及范文(精)
巡山小妖精
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2021年01月31日 06:36
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2012
江苏高考作文
“
忧与爱
”
写作指导
【作文题目】
阅读下面的材料
,
按照要求作文。
慈母手中线
,
游子身上衣。临行密密缝
,
意恐迟迟归。
(
孟郊
为什么我的眼里常含泪水
?
因为我对这土地爱得深沉。
(艾青
在这些神圣的心灵中
,
有一股清明的力量和强烈的爱
,< br>像激流一般飞涌出来。甚
至无须倾听他们的声音
,
就在他们的眼里
,< br>他们的事迹里
,
就可看到生命从没像处于忧
患时的那么伟大
,
那么丰满
,
那么幸福。
(
罗曼
·
罗兰
请 以
“
忧与爱
”
为题
,
写一篇不少于
800
字文章。
【写作指导】
江苏高考作文命题没有在审题上设置障碍
,
主要考察考生的写作能力。为了帮
助考生打开思路
,
前几年江苏卷的命题者 们常常要在题目前加上一段提示语
,
但提示
语也是个双刃剑
,
提示语 框死了或是提示得不周密
,
反而弄巧成拙。有人因提示语而
打开了思路
,有人也因提示语而误入歧途。
今年的高考作文的命题者打破常规
,
没有 费尽心思拟什么提示语
,
而是在文题前
提供了三则材料
,
这三则材料 很有代表性
,
有中有外
,
有古有今
;
既有家庭人伦的忧与< br>爱
,
也有国家民族的忧与爱
,
更有广泛意义上的忧与爱
,给了考生诸多提示与启发。这
种材料加命题的方式不知是不是将来转为材料作文的一个过渡
,
反正江苏的命题模
式也应该有所改变
,
总是命题作文
,
命 题者也会有江郎才尽的一天的。
文题与现实生活紧密联系
,
能引发考生对< br>“
忧
”
与
“
爱
”
的深层次的思考
,
而且这种
关系型的作文题更有利于考查学生辩证思维的能力。
“
忧
”
或
“
爱
”
的对象是什么
?
应
该是同一的。 忧是一种社会责任
,
历史使命
,
有了责任感和使命感
,
对生 活、家庭、社
会就会充满爱。
“
忧
”
中要有
“
爱< br>”,“
爱
”
中又要有
“
忧
”,
忧国与爱国< br>,
要写出忧与爱的逻
辑联系
,
先有忧后有爱,
爱从忧中来。这是对学子们水平与智慧以及人性与品德的综
合大考验
,
任何一个方面的肤浅与缺失
,
都或多或少影响着精彩作品的诞生。
同时,
文题的发散性又很强
,
既可写小忧小爱
,
对亲人、对同胞,
体现亲人、同学、
师生、邻里之间的关心和爱护
,
对生命个体的忧与爱
,
也可写大忧大爱
,
写对祖国、对
民族命运忧与爱
,
不同层次的考生也都有话可说。人们常说
“
居安思危
”,
实际上就含
有
“
忧与爱
”
的意思
,
有了忧患意识
,
忧患的最终是为了爱
,
这样文章选材比较广阔
,
自然
就会有深度。< br>
在文体的选择上还是比较公平的
,
考生无论选择哪种文体都可成文。写记叙文
,
你可以叙写生活中的点滴片断
;
写议论文
,
你可以纵论< br>“
忧
”
与
“
爱
”
的内在联系和辩证
关系。无
论是写记叙文
,
还是写议论文
,
都要扣住两点写
,
如果阅卷老师能从你的文章中感
觉到你的
“
忧
”
是因爱而生的
,
而你的
“
爱
”
又因为
“
忧
”
而显得更加浓烈
,
那你的文章就
一定能获得高分
! 金陵中学特级教师、语文教学专家喻旭初认为
,
这个题目也对中小学的教学有
一些 启示。他认为
,
在教学中要引导学生热爱生活
,
观察、了解生活
,< br>引导学生理性地
思考生活
,
增强公民意识。喻旭初认为
,
现在 社会欠缺公民意识
,
对很多事情都麻木
了。而有了忧患意识
,
就会发 现问题
,
思考问题
,
解决问题
,
这样也会促进生活中一些不
良现象的改变。
南京一中特级教师孙芳铭如果考生在考场上不是胡编乱造
,
不是像往年一样靠
引用古人、死人过日子的话
,
好好去写这个题目
,
写作过程就会是一次灵魂的洗涤。
据我了解
,
今年考生中很多都是从大的方面 来写
,
写忧国忧民的不少
;
也有一部分从小
的方面来写
,< br>写忧父母
,
比如忧父母年龄大、责任重等
,
我觉得这些都可以写。但是 这
样写很可能写出来的就是
“
大路货
”
。考生写自己有真切体验的< br>“
忧与爱
”
会更好。例
如一高二的学生作文《吃饭》
,
写的是他爸爸在一个大饭店请人吃饭
,
结果人一个也
没来
,
他爸爸 就打电话给他爷爷奶奶
,
谁知爷爷奶奶开心地一路跟别人说。直到回家
后还在讲儿子今 天请我吃饭。结果小作者看到爸爸回家后痛哭流涕
,
感触很深。这
种文章就很好。如果考生能够从自己的实际情况出发
,
写一点真切的体验
,
就能写出
动人的文章来。
中国写作学会副会长尉天骄认为这个题目很多学生都有话说
,
写得好却不太容
易。因为很多学生很容易走到套路上
,
拿屈原、文 天祥等等来举例。这个题目要写
好
,
怎么写呢
?
比如抓住孟郊的诗< br>,
是母亲对儿子的爱
,
可以反过来写儿子对母亲的爱
;
也可以 取自己熟悉的入手
,
比如农村学生可以写河流的污染、土地的减少
,
比如“
我为
什么忧患河流污染呢
?
因为我太爱我门前这条小河了。这是我从小 长大的地方
,
所以
看到河流污染忧心忡忡。
”
城市学生可以写因为居 住环境的变化而引起的亲情淡
化。但很多学生想不到这些
,
容易写到套路上。我还担心 一个问题
,
这个题目可能有
的学生会把忧和爱写分离了。只写爱不写忧、只写忧不写爱
,
或者将两者写脱离了
都是属于跑题了。
【素材推荐】
“
忧
”
者
?
为何
?
无非是
“爱之深
”
也
!
故乃
“
忧之切
”
便成了 情理之中的事。犹记得耳
畔
“
国破山河在
,
城春草木深。感时花溅泪
,
恨别鸟惊心。
”
摄人心魄的感慨
,
那是诗人
杜甫 心系祖国、眷怀家人时感情的喷发
;“
临行密密缝
,
意恐迟迟归
”,
那是一个母亲对
子女永不消逝的关爱与牵挂
;“
孤帆远影碧空尽
,< br>唯见长江天际流
”,
那是江水隔不断的
友情的涟漪在幽幽地荡漾
;“< br>此情无计可消除
,
才下眉头
,
却上心头
”,
那是词人 李清照轻
解罗裳
,
独上兰舟
,
思夫心切时暗自忧愁的无言心声。正所 谓
“
事不关己
,
高高挂起
”,
没
有爱
,< br>便没有忧虑凄清的眼神
,
没有
“
云中谁寄锦书来
”
的 热切盼望
,
更没有
“
为伊消得
人憔悴
’
的忧思悲伤 。忧与爱
,
常常是形影不离的伙伴
,
在人生的凄风苦雨中
,
相伴相
行。直至
“
国泰民安
”
、
“
有情 人终成了眷属
”,“
子成龙、女成风
”,“
报得三春
晖
”, “
左手握着右手的温暖
”,
所有的眉宇间的惆怅才会凝成那束迷人满足的微笑。
汶川地震中那个感天动地的母亲。抢救人员发现她的时候
,
她已经死去多时。透过那一堆废墟的的间隙
,
可以看到她死亡的姿势
,
双膝跪着
,
整个上身向前匍匐着
,
双
手扶着地支撑着身体
,
有些象古人 行跪拜礼
,
只是身体被压得变形了
,
看上去有些诡
异。在她的身体下 面躺着她的孩子
,
包在一个红色带黄花的小被子里
,
大概有
3
、
4
个