七年级下册课外古诗《晚春》赏析
绝世美人儿
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2021年01月31日 06:44
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七年级下册课外古诗《晚春》赏析
晚春
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
1.
易错字
芳菲
(fēi)
榆荚
(jiá
)
解
(jiě)
2.
词语释义
草树
:
指草本和木本的各类花木
,
即花草树木。
久不归
:
意为春天很快将要过去了。
斗
:
竞争
,
比赛。
杨花
:
指柳絮。
榆荚
:
指榆钱。
才思
:
才气
,
才华。
惟解
:
只知道。
漫天
:
遍布天空。
韩 愈
(768-824),
字退之
,
唐代文学家、
哲学家、
思 想家
,
河阳
(
今
河南孟州
)
人
,
世称韩昌黎
,
晚年任吏部侍郎
,
又称韩吏部
,
谥号
“
文
”,
又称韩文公
,“
唐宋八大家
”
之一。与柳 宗元并称
“
韩柳
”,
有
“
文章巨
公
”和
“
百代文宗
”
之名
,
作品都收在《昌黎先生集》里。
【创作背景】
此诗是《游城南十六首》组诗的第三首
,
作于元和十一年
,
此时作者已年近半百。
此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见
后感悟而作
,
同时又是作者年龄已进入
“
晚春
”
时期
,
正好 又是在官
场上不得志的时候。
本篇是一 首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法
,
通
过描写花草树木得知春天不久就要归 去
,
于是各逞姿色
,
争芳斗艳
,
欲将春天留住
,< br>就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示
弱
,
化作雪花随风飞舞
,
加入了留春的行列
,
表达了诗人惜春的思
想感情
,
同时也 提示人们应抓住时机
,
乘时而进
,
创造美好的未来。
晚
春
这 是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来
,
只是写百卉千花争奇
斗艳的常景
,但进一步品味便不难发现
,
诗写得工巧奇特
,
别开生
面。诗人不 写百花稀落、暮春凋零
,
却写草木留春而呈万紫千红
的动人情景
:
花 草树木探得春将归去的消息
,
便各自施展出浑身解
数
,
吐艳争芳,
色彩缤纷
,
繁花似锦
,
就连那本来乏色少香的杨花、
榆
荚也不甘示弱
,
而化作雪花随风飞舞
,
加入了留春的行列。诗人体
物入微
,
发前人未得之秘
,
反一般诗人晚春迟暮之感
,摹花草灿烂
之情状
,
展晚春满目之风采。寥寥几笔
,
便给人以满 眼风光、耳目
一新的印象。
教案
本课为
1
课时
1.
弄清诗意
,
在理解诗意的基础上背诵全诗
,
做到能当堂背诵。
2.
理解写作背景
,
揣摩诗的主旨。
探究交流。采用师生同读同背同讲的方式
,
掌握全诗。
培养学生抓住时机
,
乘时而进
,
创造美好的未来。
【重点】
1.
通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练
,
提升诗歌
的阅读能 力与水平。
2.
背诵全诗。
【难点】
揣摩诗的写作手法
,
体会其中蕴含的哲理
,
懂得珍惜光阴
,树
立乐观、自信的生活态度。
导入资料助读朗读诗歌疏通诗意感悟情志拓展延伸
导入一
:
简介型
[
设计意图
]
通过介绍韩愈的基本情况
,
让学生 对其有一个初
步认识
,
同时产生对人物的崇敬之情
,
由此引出课题< br>,
提高学生的
阅读兴趣。
他是唐代古文运动的倡导者
,
宋代苏轼称他
“
文起八代之衰
”,< br>明人推崇他为唐宋散文八大家之首
,
与柳宗元并称
“
韩柳
”,
杜牧把
他的文章与杜诗并列
,
称为
“
杜诗韩笔
”,
有
“
文章巨公
”
和
“
百代文
宗
”
之名。他虽在功名与仕途上屡受挫折
,
却留下了脍炙人口的
《韩昌黎集》四十 卷
,
《外集》十卷等。他就是韩愈
,
今天我们学
习一首他的七言绝句 。
(
出示课题、作者
)
导入二
:
谈话型
[
设计意图
]
谈话导入
,
揭题激趣。
春天是万紫千红的
,
春天是千姿百态的< br>,
古往今来
,
无数诗人
用饱含深情的诗句描写、
赞美春天。< br>今天我们一起来学习一首有
关春天的古诗。
(
板书课题
)
一、资料助读
[
设计意图
]
让学生在阅读诗歌之前
,
了解作者 、作品的创作
背景
,
有利于学生快速背诵
,
加深对文本的印象。
【课件出示关于作者及作品的创作背景
,< br>然后
,
教师指名朗读
诗歌
,
其他学生听读
,
加深印象。
】
1.
关于作者
:< br>韩愈
(768-824),
字退之
,
唐代文学家、
哲学家、< br>思想
家
,
河阳
(
今河南孟州
)
人
,
世称韩昌黎
,
晚年任吏部侍郎
,
又称韩吏部
,
谥号
“
文
”,
又称韩文公
,“
唐宋八大家
”
之 一。
2.
关于背景
:
此诗是《游 城南十六首》组诗的第三首
,
作于元和
十一年
,
此时作者已年近半百 。此诗估计是作者在晚春时候游城
南时所见后感悟而作
,
同时又是作者年龄已进入“
晚春
”
时期
,
正好
又是在官场上不得志的时候。
二、朗读诗歌
[
设计意图
]
此环节通过指导学生朗读
,
让学生 对文本有一个
整体认识
,
并较熟练地朗读全诗
,
为下面的了解诗意奠 定基础。
1.
提出朗读要求。
(1)
读准字音
,
芳菲
(fēi)
榆荚
(jiá
)
解
(jiě)
(2)
读出节奏
,
注意停顿。
(
按音 节停顿或按意义停顿
)
2.
方法指导
:< br>读出节奏
,
前提是读懂句子
,
理解句意
,
以
“
意义
”
划
分停顿为主。
草树知春
/
不久归
,
百般红紫
/
斗芳菲 。
杨花榆荚
/
无才思
,
惟解
漫天
/
作雪飞 。
3.
朗读诗歌
(1)
生自由读。
(2)
指名读。
(3)
点评。
(4)
范读
,
明确节奏
,
读出正确的节奏。
(5)
齐读。齐背。
三、疏通诗意
[
设计意图
]
此环节通过方法引领、
指导自读自译、梳理诗意
等步骤
,
指导学生快速疏通文意
,
培养学生自读自译的 能力。
1.
方法引领
:
结合诗后 的主题
,
写作技巧的诠释
,
以小组为单位
,
合作探究翻译全 诗
,
画出疑难语句
,
师生共同解决。
2.
师强调
,
生做好记录
,
并记住重点词语。
草树
:
指草本和木本的各类花木
,
即花草树木。
久不归
:
意为春天很快将要过去了。
斗
:
竞争
,
比赛。
杨花
:
指柳絮。
榆荚
:
指榆钱。
才思
:
才气
,
才华。
惟解
:
只知道。
漫天
:
遍布天空。
3.
合作交流
,
理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话
说一说这首诗所描绘的内容
?
诗中描写了哪些景物
?
四、抓住意象
,
感悟情志
[
设计意图
]
此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨
,
学会欣
赏诗歌的能力。
1.
请同学们再次大声读一读这首诗
,
借助 文后
“
赏析
”,
大胆展开
想象的翅膀
,
你看到了什 么画面
?
又想到了什么
?
〔明确〕
A.
看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色
,
柳絮 纷
飞、
榆荚飘落的画面。
B.
想到一个人
“
无才思
”
并不可怕
,
要紧的是
珍惜光阴
,
不失时机
,“< br>春光
”
是不负
“
杨花榆荚
”
这样的人的。
C .
想
到珍惜时间的名言警句。如
:“
一年之计在于春
,
一日 之计在于
晨。
”“
一寸光阴一寸金
,
寸金难买寸光阴。
”< br>
2.
赏析内容。
[
设计意图
]
此环节通过问题的引领
,
引导学生逐步理解诗的
主旨
,
培养学生欣赏美的能力。
(1)
诗的前两句运用了怎样的手法
,
表达了诗人怎样 的情感
?
哪
些字用得好
?
请赏析。
〔明确〕
这首诗每两句构成一个完整的意思
,
开头两句
“
草
树知春久不归
,
百般红紫斗芳菲
”
是写花草树木探得消息
,
得知春
天用不了多久就要离去了
,
为了将春 天多留些时日
,
各自都使出了
最大的本事
,
争芳吐艳
,各显美丽姿色。霎时
,
万紫千红
,
春色满园。
“
草树< br>”,
指各种花草树木。
“
久不归
”,
不久就要归去。一个“
知
”
字
,
一个
“
斗
”
字< br>,
将花草树木赋予了人的思维、
人的情感和人的动作行
为
,
使 那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的
运用
,
极有效地表达了诗人珍 惜春天和时光的美好情怀。
(2)
有姿色的花草树 木争芳斗艳
,
没有姿色的杨花榆荚又怎样
了呢
?
退避三舍不敢出来了 吗
?
诗人借
“
杨花榆荚
”
表达了什么样
的愿望?
〔明确〕
“
杨花榆荚
”
虽然没有任何姿色
,
无法像其他花草
那样呈现娇艳
,吐露芳香
,
但是它们也不自卑
,
不藏匿自己的短处
,
而 是加入了
“
百般红紫
”
的
“
斗芳菲
”
行列
,
将没有姿色的杨花榆荚
化作了漫天雪花
,
翩翩起舞纷飞。
“
无才思
”
和
“
惟解
”
又一次运用了
拟人 的修辞手法
,
赋予了
“
杨花榆荚
”
以鲜活的生命力
,
积极向上的
思想激情
,
进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿
望。
3.
结合写作背景
,
后两句诗从另一角度思考
,
似乎是在启示我
们什么
?
〔明确〕
“
杨花榆荚无才思
”
尚且 能
“
惟解漫天作雪飞
”,
我
们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑 心理
,
放弃那点微不足
道的自尊
,
抓住时机
,
利用 大好时光投身到为自己、为他人创造美
好未来的大环境中呢
?
五、拓展延伸
,
日积月累
1.< br>学了《晚春》这首诗
,
老师想到了韩愈的《早春呈水部张十
八员外》
,
哪位同学能背诵一下这首诗
?
课件出示《早春呈水部张
十八员外》
。
2.
你还能想到哪些描写春天的古诗
?
《春晓》
《春日》
《江南春》
《游园不值》
《村居》等。
3.
谁还能想到描写其他季节的古诗
?
夏天
:
《小池》
《饮湖上初晴后雨》
《晓出净慈寺送林子方》
等。
秋天< br>:
《山行》
《暮江吟》
《夜书所见》
《题菊花》等。
冬天
:
《江雪》
《梅花》等。
< br>4.
继续搜集有关描写春天的古诗词
,
做一张《春天诗词荟萃》
的手抄 报。
本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人 的修辞手法
,
通
过描写花草树木得知春天不久就要归去
,
于是各逞姿 色
,
争芳斗艳
,
欲将春天留住
,
就连那本来没有任何姿色的 杨花、榆荚也不甘示
弱
,
化作雪花随风飞舞
,
加入了留春的行列,
表达了诗人惜春的思
想感情
,
同时也提示人们应抓住时机
,< br>乘时而进
,
创造美好的未来。
背诵这首古诗。
晚春
珍惜时间
韩愈名言
1.
业精于勤
,
荒于嬉
;
行成于思< br>,
毁于随。
--
《进学解》
2.
师者
,
所以传道受业解惑也。
--
《师说》
3.
闻道有先后
,
术业有专攻。
--
《师说》
4.
蚍蜉撼大树
,
可笑不自量。
--
《调张籍》
5.
不塞不流
,
不止不行。
--
《原道》
6.
圣人无常师。
--
《师说》
7.
人非生而知之
,
孰能无惑
?< br>惑而不从师
,
其为惑也
,
终不解矣。
--
《师说》< br>
8.
无贵无贱
,
无长无少
,
道之所存
,
师之所存也。
--
《师说》
9.
古之君子
,
其责己也重以周
,
其 待人也轻以约。
--
《原毁》
10.
大凡物不得其平则鸣。
--
《送孟东野序》
韩愈《晚春》赏析
《晚春》是韩诗颇富奇趣的小品
,
历来选本少有漏选它的。
然而
,
对诗意的理解却是诸说不一。
题一作
《 游城南晚春》
,
可知诗中所描写的乃郊游即目所见。
乍看来
,
只是一 幅百卉千花争奇斗妍的
“
群芳谱
”:
春将归去
,
似乎所有草本与木本植物
(“
草树
”)
都探得了这个消息而想要留住她
,
各
自使出浑身招数
,
吐艳争芳
,
一刹时万紫千红
,
繁花似锦。可笑那本
来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞
,
来凑热闹
,
因风起舞
,
化作雪
飞
(
言
“
杨花榆荚
”
偏义于
“
杨花
”)
。仅此寥寥数笔
,
就 给读者以满眼
风光的印象。
再进一步不 难发现
,
此诗生动的效果与拟人化的手法大有
关系。
“
草树
”
本属无情物
,
竟然能
“
知
”
能
“
解
”
还能
“
斗
”,
尤其是彼此
竟有
“< br>才思
”
高下之分
,
着想之奇是此前诗中罕见的。
最奇的还在于
“
无才思
”
三字造成末二句费人咀嚼
,
若可解若不可解,
引起见仁见
智之说。有人认为那是劝人珍惜光阴
,
抓紧勤学
,
以免如
“
杨花榆
荚
”
白首无成
;
有的从中 看到谐趣
,
以为是故意嘲弄
“
杨花榆荚
”
没
有红紫 美艳的花
,
一如人之无才华
,
写不出有文采的篇章
;
还有人
干脆存疑
:“
玩三、
四两句
,
诗人似有所讽
,但不知究何所指。
”(
刘永
济《唐代绝句精华》
)
姑不论诸说各 得诗意几分
,
仅就其解会之歧
异
,
就可看出此诗确乎奇之又奇。
清人朱彝尊说
:“
此意作何解?
然情景只是如此。
”
此言虽未破
的
,
却不乏见地。作 者写诗的灵感是由晚春风光直接触发的
,
因而
“
情景只是如此
”。不过
,
他不仅看到这
“
情景
”
之美
,
而且若有所悟
,
方才做入
“
无才思
”
的奇语
,< br>当有所寄寓。
“
杨花榆荚
”,
固少色泽香味
,
比
“
百般红紫
”
大为逊色。 笑它
“
惟解漫天作雪飞
”,
确带几分揶揄的意味。然而
,
若 就此从这幅晚
春图中抹去这星星点点的白色
,
你不觉得小有缺憾么
?
即使作为
“
红紫
”
的陪衬
,
那
“
雪
”
点也似是不可少的。刘禹锡《杨柳枝词》
云
:“
桃红李白皆夸好
,
须得垂杨相发挥。
”
此外
,
谢道韫咏雪以
“
柳絮
因风
”,
自古称美
;
作者亦有句云
:“
白雪却嫌春 色晚
,
故穿庭树作飞
花。
”(
《春雪》
)
雪如杨花 很美
,
杨花如雪又何尝不美
?
更何况这如
雪的杨花
,
乃是晚春具有特征性景物之一
,
没有它
,
也就失却晚春
之所以为晚 春了。
可见诗人拈出
“
杨花榆荚
”
未必只是揶揄
,
其中应
有怜惜之意的。尤当看到
,“
杨花榆荚
”
不因
“无才思
”
而藏拙
,
不畏
“
班门弄斧
”
之讥
,
避短用长
,
争鸣争放
,
为
“
晚春< br>”
添色。
正是
“
柳丝榆
荚自芳菲
,
不管桃飘 与李飞
”(
《红楼梦》黛玉葬花词
),
这勇气岂不
可爱
?